張茂林

摘要互動式教學(xué)對于提升教學(xué)實效性具有普遍的方法論意義，其效用發(fā)揮程度如何取決于能否與具體學(xué)科有機結(jié)合。本文以“馬克思主義基本原理”課為例，探討互動教學(xué)在思想政治理論課中的具體應(yīng)用。文章從三個方面總結(jié)了互動式教學(xué)的應(yīng)用模式，并對具體措施進行了簡單解析，以期能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)研究工作提供有益的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞互動式教學(xué)思想政治理論課實效性

互動式教學(xué)是以教學(xué)雙方為主體，通過平等交流和深入溝通來強化教學(xué)效果的一種方法。毫無疑問，互動式教學(xué)能夠提升馬克思主義基本原理（以下簡稱“原理”）課的教學(xué)實效性，但這并非可以通過簡單套用就能夠應(yīng)驗。我們必須經(jīng)過反復(fù)實踐探索，把二者有機結(jié)合到一起，才能發(fā)揮出應(yīng)有的效用。那么，怎樣才能達到這一目的呢？具體來說，可依如下幾種模式進行實踐操作。

1 理論講解與問題探討相結(jié)合

理論性強是“原理”課的重要特質(zhì)，我們重視方法創(chuàng)新也不能丟掉這個根本。因此，理論課的教學(xué)互動前提必須是對重要原理進行必要的講解，以此為基礎(chǔ)，我們才可以進一步通過各種方式開展教學(xué)互動。但是，純粹的理論講解由于思辨性強的緣故，極易引起學(xué)生的膩煩心理。在這種情況下，我們就可以進行相應(yīng)的理論探討，以此來吸引學(xué)生的注意力。理論講解和問題探討的結(jié)合能夠產(chǎn)生可觀的學(xué)習(xí)效果，前者是必要基礎(chǔ)，后者是重要升華，二者有機契合，相互促進。例如，在介紹世界觀問題時，首先我們要分析唯物主義和唯心主義的基本觀點，并通過批判性對比研究來強化唯物主義世界觀的合理性。進而，我們可以就人生信仰等問題展開討論，強化對世界觀問題的認(rèn)知。

該模式適用性強，對于“原理”課的大部分理論問題都能予以采用。除了世界觀與信仰的相互聯(lián)系之外，哲學(xué)與宗教和科學(xué)、意識論與人工智能、物質(zhì)運動和芝諾悖論、時空觀與相對論、價值論與人生觀等等都可以借鑒這一模式，組合起來進行教學(xué)互動。實踐證實，這種理論講解和問題探討的教學(xué)模式實效性極高。它不但能夠保證理論教學(xué)任務(wù)的完成，同時又能夠聯(lián)系具體問題進行探討，強化了學(xué)生對理論問題的掌握程度。當(dāng)然，在問題探討過程中，我們要秉承開放自由的學(xué)術(shù)態(tài)度，鼓勵學(xué)生多想敢說，把理論觀點和現(xiàn)實問題結(jié)合起來，提升教學(xué)效果。

2 專題教學(xué)與問題意識相結(jié)合

“原理”課強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的體系化和邏輯性，因此，任一理論的缺失都會影響到對課程的整體認(rèn)知，這無形中也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在這種情況下，我們可以嘗試專題式教學(xué)。專題教學(xué)圍繞特定的教學(xué)重點進行教學(xué)設(shè)計，主題突出，又自成體系。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易明確目標(biāo)，能夠保證學(xué)有所獲。如果再對專題教學(xué)內(nèi)容的主題以設(shè)問的方式進行概括，激發(fā)學(xué)生的問題意識，就能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，進一步強化教學(xué)效果。這二者的組合也是辯證統(tǒng)一的，專題教學(xué)是問題意識的前提，而問題意識又是對專題內(nèi)容的凝練。例如，教材的緒論部分我們就可以圍繞馬克思主義內(nèi)涵進行專題設(shè)計，如果以“什么是馬克思主義”這樣的設(shè)問標(biāo)題來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“緒論”教學(xué)形式，就能夠更加凸顯教學(xué)重點，抓住學(xué)生的注意力，達到提升教學(xué)實效性的目的。

專題式教學(xué)模式是“原理”課教學(xué)改革的一個重要方向，近年來得到了專業(yè)人士的普遍關(guān)注，既有的研究成果也很好地發(fā)揮了作用。鑒于其教學(xué)主題“?！钡奶攸c，諸多教學(xué)活動都可以隨之開展。因此，在一定意義上，專題教學(xué)也是教學(xué)互動的重要方法。進一步而言，專題設(shè)計完畢之后，如果能夠結(jié)合之前提到的設(shè)問式命題，就能夠更好地發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用。在此可以試舉幾例：以“哲學(xué)是個什么玩意兒？”為題講哲學(xué)，以“世界何以唯物？”為題講唯物主義原理，以“人的正確意識是從哪里來的？”為題講意識論，以“何謂真理與價值？”為題講真理和價值等等，都是這一設(shè)問式專題教學(xué)模式的具體應(yīng)用。但是，這種專題式教學(xué)模式也必須解決好專題的獨立性與課程的體系化之間的關(guān)系，不能因為主題的“?！倍鴵p害教學(xué)內(nèi)容的邏輯性。

3 創(chuàng)意設(shè)計與方法交融相結(jié)合

設(shè)計是人類最美的語言，對“原理”課教學(xué)進行創(chuàng)意設(shè)計也是強化師生之間教學(xué)互動的重要方法。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)材料的創(chuàng)意設(shè)計，包括PPT課件和教案，其中尤以前者最為關(guān)鍵。二是教學(xué)過程多樣化的創(chuàng)意設(shè)計，包括形式的變化、語言的運用、角色的變更等等。通過創(chuàng)意設(shè)計，我們可以從感官層面上激發(fā)學(xué)生的興趣，如果再加以內(nèi)容的刺激作用，就能夠保證實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，我們還必須注重方法的應(yīng)用，努力把各種有效的教學(xué)方法穿插其中，提升互動的互動質(zhì)量和教學(xué)效果。這兩個方面的結(jié)合能夠迸發(fā)出強大的戰(zhàn)斗力，創(chuàng)意設(shè)計是各種教學(xué)方法應(yīng)用的重要平臺，而方法的融合有能夠促進創(chuàng)意設(shè)計的層次和水平，在教學(xué)改革和創(chuàng)新研究中深受歡迎。

該模式在互動教學(xué)的視野中具有普遍性意義，也就是說，一般的互動教學(xué)都是通過各種創(chuàng)新和方法應(yīng)用來完成的。因此，在“原理”課中，這種模式也具有不錯的實踐價值。一方面，美化PPT課件的視圖效果，使之貼近當(dāng)代大學(xué)生的審美需要，切忌呆板色調(diào)和固定模板，首先要保證讓學(xué)生看課件。另一方面，豐富語言形式的運用，努力把網(wǎng)絡(luò)語言、簡單外文、流行語等穿插到課堂語言中去，活躍課堂氛圍。尤其是對于個別抽象晦澀的理論，如果能夠通過不同的語言表述進行解讀，教學(xué)效果會得到極大提升。再一方面，開放式教學(xué)，適時轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，善于請學(xué)生上講臺。對于課程中的某些簡單問題，我們可以提前布置，讓學(xué)生進行講解評述等等?？傊?，以上幾點都是進行互動教學(xué)的有效方式，如果再滲透以相應(yīng)的方法，教學(xué)效果會更上一層樓。

在教學(xué)實踐中，除了上述三個主要模式外，互動式教學(xué)在“原理”課中的應(yīng)用還有其它方式，但就實效性而言，這三者更為突出。當(dāng)然，在此我們只是對近期的實踐經(jīng)驗進行了初步總結(jié)，難免有所疏漏，我們也會在今后的教學(xué)工作中不斷地予以豐富和完善。

概言之，互動式教學(xué)對于提升教學(xué)實效性具有普遍價值，但卻不是“萬能鑰匙”。它只有與具體學(xué)科的教學(xué)實際有機聯(lián)系到一起，才能發(fā)揮出應(yīng)用的價值。通過研究互動教學(xué)在“原理”課中的應(yīng)用模式，我們也可以窺得它在整個思想政治理論課中的樣式。其一，教學(xué)雙方日趨對等化，在相關(guān)問題上的切磋交流更加頻繁；其二，教學(xué)模式越加多樣化，圍繞提升教學(xué)實效的中心各顯神通；其三，教學(xué)時空愈發(fā)自由化，教學(xué)活動逐漸超越了課堂的限制；其四，教學(xué)評價更加開放化，課程考核不再注重應(yīng)試成績等等。我們相信，這將是思想政治理論課教學(xué)實踐的未來模式，雖然暫不屬實，但通過探討“原理”課的互動教學(xué)模式，并進行不斷的經(jīng)驗總結(jié)，我們會加速這一過程的實現(xiàn)。

L鼙疚南當(dāng)狽焦ひ蕩笱?010年度思想政治教育課題一般項目結(jié)題成果