鄒婷

摘要： 英語(yǔ)寫作最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)和各類考試的考查點(diǎn)。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革全面展開，語(yǔ)法教學(xué)的重要性在一定程度上被削弱了，再加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，造成學(xué)生語(yǔ)言功底差，語(yǔ)言輸出質(zhì)量低。作者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)法使用錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，并探求提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的方法。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)寫作問(wèn)題語(yǔ)法錯(cuò)誤

英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)能夠客觀反映學(xué)生思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的技能，也是一種很難習(xí)得的技能。寫作遠(yuǎn)比聽、說(shuō)、讀困難許多，從根本上看，寫作起碼要協(xié)調(diào)兩種本身就已經(jīng)很不容易的技能——想明白和寫清楚。寫清楚不僅要具備詞匯、語(yǔ)法、修辭等知識(shí)，還要有組織語(yǔ)篇的能力。本文將對(duì)寫作中常見語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，提高學(xué)生寫作能力。

一、語(yǔ)法錯(cuò)誤的主要類型

1.主謂不一致。

主謂一致指“人稱”和“數(shù)”方面的一致關(guān)系。學(xué)生往往在復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)主語(yǔ)的干擾之下，寫謂語(yǔ)的時(shí)候主語(yǔ)就很容易被忽視而造成主謂不一致的現(xiàn)象。

首先，這里指的復(fù)雜結(jié)構(gòu)是指幾個(gè)會(huì)將主謂隔開的特殊結(jié)構(gòu)。例如：插入成分，定語(yǔ)從句，同位語(yǔ)或同位語(yǔ)從句。在寫作的過(guò)程當(dāng)中，每每遇到以上幾種情況的時(shí)候，回頭重新找主語(yǔ)是必需的工作。例如：Thomas Edison，one of the most distinguished scientists，is a brilliant inventor.這里在寫完第二個(gè)逗號(hào)的時(shí)候，就應(yīng)該回過(guò)頭來(lái)看看原始主語(yǔ)，而不能被插入成分中的scientists所蒙蔽。所以，每當(dāng)遇到謂語(yǔ)時(shí)，重新審視主語(yǔ)是很重要的。

其次，能夠?qū)χ髦^一致產(chǎn)生阻礙的長(zhǎng)主語(yǔ)主要是指以下兩種：

（1）主語(yǔ)后帶“of/in介詞短語(yǔ)修飾”。Of的出現(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致謂語(yǔ)遇到的最近的一個(gè)名詞不是of之前真正的主語(yǔ)。例如：The most favorable food of those boring people is stake.這里，謂語(yǔ)is是food而不是of之后的people所決定的are.

（2）主語(yǔ)后帶定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句出現(xiàn)在主語(yǔ)修飾語(yǔ)中一方面造成了主語(yǔ)和謂語(yǔ)間隔距離太遠(yuǎn)，另一方面使得主語(yǔ)既長(zhǎng)又復(fù)雜。如此，雙管齊下謂語(yǔ)要想和主語(yǔ)一致就難上加難了。例如：The idea which used to solve many emergent cases has been proved to be impractical nowadays.顯然，has之前的定語(yǔ)從句對(duì)謂語(yǔ)的選擇造成了極大的阻礙。

2.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。

中文里沒(méi)有時(shí)態(tài)的區(qū)分，而英語(yǔ)的動(dòng)詞有十六種時(shí)態(tài)的變換。動(dòng)詞時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤可以分為兩類：一類是動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，比如：He catch a cold last week.其中catch就是時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。第二類是動(dòng)詞時(shí)態(tài)形式的錯(cuò)誤，比如：He catched a cold last week.其中catched就是動(dòng)詞形式的錯(cuò)誤。catch的正確過(guò)去式為caught。

3.非謂語(yǔ)動(dòng)詞使用的錯(cuò)誤。

由于學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的概念不清楚，對(duì)不定式、分詞、動(dòng)名詞的用法不明白，對(duì)句子的結(jié)構(gòu)分析不正確，常把非謂語(yǔ)動(dòng)詞誤用作謂語(yǔ)動(dòng)詞。學(xué)生不知道在句子中謂語(yǔ)動(dòng)詞只能有一個(gè)，如果另外一個(gè)動(dòng)詞出現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)詞就有三種情況；一是并列謂語(yǔ)，但是這時(shí)候必須有連詞，如and，but等；二是出現(xiàn)在從句里面；三是以分詞形式出現(xiàn)，現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞，還有不定式。現(xiàn)在分詞有主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和進(jìn)行時(shí)的含義，而過(guò)去分詞有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和完成時(shí)的含義，不定式有將來(lái)時(shí)態(tài)的意義。例如：In the museum there are a lot of interesting things look at.此句已有謂語(yǔ)動(dòng)詞there are，用來(lái)修飾things，缺的是后置定語(yǔ)，所以應(yīng)該改為to look at。再如，I am looking forward to see you.Look forward to是一個(gè)固定短語(yǔ)，后接動(dòng)名詞。

4.名詞單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤。

英語(yǔ)的名詞復(fù)數(shù)除單復(fù)數(shù)一致的名詞外，其余名詞復(fù)數(shù)形態(tài)都會(huì)有所變化。而漢語(yǔ)里只有“們”算得上是復(fù)數(shù)后綴，但它一般只能跟在人稱代詞你、我、他、它和人稱名詞(如學(xué)生們)之后，使用范圍較小，不像英語(yǔ)里的復(fù)數(shù)后綴s或者es可與大多數(shù)可數(shù)名詞搭配。因此，英語(yǔ)初學(xué)者常會(huì)造出像We are student.這樣的句子。因?yàn)闈h語(yǔ)里“我們是學(xué)生”中“學(xué)生”未發(fā)生形態(tài)變化。再如英語(yǔ)人稱代詞有主賓格之分，he是主格，賓格是him，而漢語(yǔ)人稱代詞主賓格一樣，這也使得中國(guó)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)常常主賓不分。

5.連詞的錯(cuò)誤。

連詞主要有兩種，即并列連詞和從屬連詞?？疾辄c(diǎn)主要是并列連詞（分遞進(jìn)式，轉(zhuǎn)折式，選擇式和因果式）之間的誤用（主要是but與so，and之間的誤用），從屬連詞之間的誤用，以及并列連詞與從屬連詞之間的誤用等。

例如，He had little to eat and a large house to live in.這里表示的轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)該使用but。

He had no sooner arrived when he fell in.從屬連詞搭配使用錯(cuò)誤，when應(yīng)該改為than。

二、相應(yīng)的教學(xué)策略

1.增加學(xué)生語(yǔ)言輸入，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

學(xué)生語(yǔ)言信息輸出的根本前提是語(yǔ)言信息的大量輸入和高質(zhì)量輸入。只有學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言素材或思想感受，掌握了準(zhǔn)確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，見過(guò)很多地道的英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象之后，才能進(jìn)行有效的寫作。擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，逐步積累反映客觀事物的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)遣詞造句，句子表達(dá)思想感情的種種方式，了解文字怎樣確定中心，怎么連句成段。積累語(yǔ)言素材，優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)，吸取有用的語(yǔ)言和較多的英語(yǔ)習(xí)慣用法，等等。

2.加強(qiáng)詞匯語(yǔ)法的強(qiáng)化訓(xùn)練。

語(yǔ)法是寫作的靈魂。英語(yǔ)五大基本句型的詳細(xì)講解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行主從復(fù)合句的練習(xí)。從句的寫法在英語(yǔ)寫作中極其重要，教師必須加強(qiáng)從句的講解，才能讓學(xué)生在運(yùn)用時(shí)減少句式結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤。

3.合理利用范文，根據(jù)模板大量仿寫。

閱讀是寫作最好的抓手。認(rèn)真模仿和仿寫閱讀文章中的詞句用法，然后是整體句子和段落的結(jié)構(gòu)，最后是文章的思維模式。一種模式必須反復(fù)驗(yàn)證、嘗試和練習(xí)，才能變成屬于你的思維模式，有變化的模式，可以讓學(xué)生減少整個(gè)過(guò)程的繁瑣和枯燥。如Of all the changes that have taken place in English-language newspaper during the past quarter-century，perhaps the most far-reaching has been the inexorable decline in the scope and seriousness of their arts coverage.在這個(gè)閱讀句子中，簡(jiǎn)單的理解就是“在所以××的范圍內(nèi)，最××的是××”，只是這個(gè)句子加上了明顯的定語(yǔ)從句，時(shí)間狀語(yǔ)，還有限制范圍的狀語(yǔ)而已。側(cè)重思維訓(xùn)練時(shí)，由這個(gè)句子的模式，可以想到Of all the elements，the most nerve-cracking has been the inexorable decline in the sense of security about the food quality.

總之，英語(yǔ)寫作教學(xué)要增加學(xué)生語(yǔ)言輸入，加強(qiáng)詞匯語(yǔ)法強(qiáng)化訓(xùn)練，并合理利用范文。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬廣惠.大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的影響因素研究.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1994，（4）.

［2］慎小嶷.十天突破雅思寫作.機(jī)械工業(yè)出版社，2009，第二版，（1）.