王庭柱

摘要： 在新課程改革精神的指引下，教師要貫徹落實(shí)新課程教學(xué)理念，緊扣素質(zhì)教育需求，把握素質(zhì)教育精髓，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力上下工夫。實(shí)行新課程改革后，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高要求，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更具有現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性。它不僅需要學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流中參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，還需要突出數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，向?qū)W生講解、介紹數(shù)學(xué)文化，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的思維層次、思辨能力和思想素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)新方法精彩課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、催生學(xué)習(xí)情感、教會(huì)學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，以整合教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、搭建教學(xué)平臺(tái)為落腳點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、喜聞樂見的教學(xué)情境，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去鉆研、去感悟、去體會(huì)，讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中提高認(rèn)知能力，掌握數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)效率不斷提升。

一、增強(qiáng)履職能力，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)親師信道的教學(xué)情境。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用現(xiàn)代媒介學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理念、教學(xué)方法，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)與教參內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，拓寬教學(xué)空間，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，把握教學(xué)深度，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。我在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生貼近生活知識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活情境提出問題，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，我在教學(xué)“探索三角形全等的條件”內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解、掌握全等圖形和全等三角形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別“邊角邊”全等三角形，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，探索三角形全等的“角邊角”的條件或“角角邊”、“角邊角”的條件或“角角邊”來判別兩個(gè)三角形是否全等，領(lǐng)悟分類討論的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)既來源于生活，又服務(wù)于生活的事實(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物、分析問題。

二、把握認(rèn)知規(guī)律，催生學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究精神。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，了解、掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力，把握學(xué)生的“認(rèn)知規(guī)律”，引導(dǎo)學(xué)生在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的雙邊活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)過程作為發(fā)現(xiàn)、提出、分析、探究和解決問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高分析和解決問題的能力。了解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在推理、運(yùn)算、討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。我注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的信心。如，我在教學(xué)勾股定理內(nèi)容時(shí)，針對(duì)勾股定理是初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是直角三角形的重要性質(zhì)，它把三角形有一個(gè)直角的“形”的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為三邊之間的“數(shù)”的關(guān)系，教學(xué)初，我以與勾股定理有關(guān)的歷史知識(shí)為背景導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，以古今中外發(fā)展史為主線貫穿課堂始終，介紹古代在勾股定理研究和運(yùn)用方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)悠久文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)直角三角形三邊關(guān)系作討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生利用面積割、補(bǔ)法探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、推理能力，順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)效。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作交流，搭建師生互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、情景交融、師生互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)，發(fā)揮電教媒介在教學(xué)中的輔助作用，營(yíng)造形象直觀的教學(xué)氛圍。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生探討交流，結(jié)成互幫互助對(duì)子，共同學(xué)習(xí)，互相交流，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己所短，發(fā)散思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、條件結(jié)論、解題方法大膽質(zhì)疑，共同探究，并合作、探究、交流，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維空間，把靜態(tài)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)過程，通過環(huán)環(huán)緊扣的問題，引發(fā)學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的智力發(fā)展水平。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生一時(shí)難以掌握，就形成了教學(xué)的難點(diǎn)，而重點(diǎn)、難點(diǎn)問題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的解題技巧、數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有效發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，將口頭不易表述的內(nèi)容用多媒體“清晰、形象、生動(dòng)”地展示給學(xué)生。如，我在教學(xué)“二次函數(shù)的移動(dòng)關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，為突破教學(xué)難點(diǎn)，把兩個(gè)二次函數(shù)圖像通過移動(dòng)能夠重合，并按順序標(biāo)出每個(gè)頂點(diǎn)的變化，讓學(xué)生直觀、清晰地看到函數(shù)圖像的變化，突出觀察的重點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，便于學(xué)生理解、掌握，取得了良好的教學(xué)效果。

四、整合教學(xué)資源，拓展思維空間，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)效。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“換元法、消元法、面積法、參數(shù)法”等方法解決數(shù)學(xué)問題，要防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)問題理解、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用產(chǎn)生思維定勢(shì)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生克服思維定勢(shì)。針對(duì)解題思路不活的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、模型，并根據(jù)模型畫圖，讓學(xué)生有直觀的感知，幫助學(xué)生建立空間觀念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，獲得成功的喜悅，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。如，我在教學(xué)平面幾何“垂直于同一條直線的兩條直線一定平行”、“過一點(diǎn)可以作，并且只能作一條直線和已知直線垂直”的內(nèi)容時(shí)，由于圖形比較復(fù)雜，學(xué)生空間想象力較弱，需要借助模型幫助學(xué)生理解這個(gè)定理的證明，對(duì)學(xué)生理解和解決問題起到了較大幫助，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的理解掌握，拓展了學(xué)生的思維空間。如，我在教學(xué)“一次函數(shù)的解析式”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過兩種變式涵蓋了“兩點(diǎn)式”和“一點(diǎn)平行式”的求一次函數(shù)解析式的方法，一方面知道了求一次函數(shù)解析式的題型，另一方面掌握了求一次函數(shù)的解析式的方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生的心智、技能的發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在激情引思中樂學(xué)數(shù)學(xué)，在親師信道中探究數(shù)學(xué)，在生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展、成長(zhǎng)進(jìn)步。