陸金麗

摘要： 作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)法教學(xué)有著舉足輕重的地位。本文根據(jù)耶克斯—多德森定律論證了英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐研究，闡述“興趣教學(xué)法”在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上的可行性，并力求在教學(xué)實(shí)踐中得以推廣運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 高職院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)興趣教學(xué)法

一、引言

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是一門(mén)語(yǔ)言的基本要素。在英語(yǔ)教學(xué)中，這“三駕馬車(chē)”都是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)法教學(xué)是也是語(yǔ)言教學(xué)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。研究證明，由于傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)以講解語(yǔ)法規(guī)則與語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)為主，很少涉及語(yǔ)言運(yùn)用，不能直接促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力，加之語(yǔ)法教學(xué)說(shuō)教性和理論性較強(qiáng)，因此學(xué)起來(lái)比較枯燥無(wú)味。

隨著20世紀(jì)70年代交際法教學(xué)的興起，語(yǔ)法的教學(xué)地位受到挑戰(zhàn)。在我國(guó)，甚至有人把學(xué)生口頭交際能力較差的原因歸結(jié)于語(yǔ)法學(xué)得太多，因而出現(xiàn)了“淡化語(yǔ)法”的現(xiàn)象。本文不討論語(yǔ)法教學(xué)的重要性，而是談如何從教學(xué)方法入手來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)效果?！芭d趣是最好的老師”，那么把“興趣教學(xué)法”運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才是英語(yǔ)語(yǔ)法教育的重點(diǎn)目標(biāo)。

二、語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題探討

“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼它喝水”。語(yǔ)法讓很多學(xué)生感到非母語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑。中學(xué)是學(xué)生接觸語(yǔ)法的初級(jí)階段，但為了備戰(zhàn)中招和高考考試，教師除了注重講解語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和規(guī)則，花費(fèi)大量精力在練習(xí)和考試上。大學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)法的第二戰(zhàn)線，也是英語(yǔ)語(yǔ)法課堂學(xué)習(xí)的終結(jié)，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法是在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)之上的拓展，缺乏新意，因此不少學(xué)生學(xué)起來(lái)味同嚼蠟。以我院英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，例如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等為例，專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性較強(qiáng)，因此語(yǔ)法教學(xué)不宜太難，而是要通俗易懂。

我國(guó)語(yǔ)法教學(xué)的方法和模式百花齊放，例如探究法、交際法、情景法、二語(yǔ)習(xí)得等。我提出“興趣教學(xué)法”，即通過(guò)各種方法提高高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、“興趣教學(xué)法”實(shí)踐研究

（一）理論依據(jù)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（motivation）是激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力和傾向。它與興趣（interest）、態(tài)度（attitude）、期待（expectation）等諸多因素緊密相連。動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。根據(jù)耶克斯—多德森定律（Yerkes-Dodson Law,1908），學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)強(qiáng)度進(jìn)一步增大而下降。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)同樣如此，如果學(xué)習(xí)它純粹是為了考證過(guò)級(jí)，學(xué)生的注意力和知覺(jué)范圍就會(huì)變得狹窄，限制正常的智力活動(dòng)，從而降低思維效率。

（二）興趣教學(xué)法的運(yùn)用

“興趣教學(xué)法”旨在突出“興趣”，在教學(xué)上，采取各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。以下從三個(gè)方面闡述在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中“興趣教學(xué)法”的實(shí)際運(yùn)用。

1.英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中，人們認(rèn)為只要掌握了詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，把語(yǔ)法能力等同于語(yǔ)言能力，而不考慮交際能力。因此語(yǔ)法教學(xué)的目的是為了語(yǔ)法而學(xué)習(xí)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是目的而不是工具?，F(xiàn)代語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)淘汰了這種理論，學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是為了更好地使用英語(yǔ)。下圖是我在本院針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)和旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的用途進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。

通過(guò)該圖得知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是為了“在考試中正確答題”的占55.3%，是為了“口語(yǔ)表達(dá)不犯語(yǔ)法錯(cuò)誤”占27.4%，是為了“書(shū)寫(xiě)外貿(mào)函電不犯語(yǔ)法錯(cuò)誤”的占12.1%，其他則為5.2%。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是為了考試，因此他們的“興趣”不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，就可能導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中不能熟練地駕馭語(yǔ)法。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)知英語(yǔ)語(yǔ)法的句型（Sentence）、對(duì)話（Dialogue）和語(yǔ)篇（Text），并做到活學(xué)活用、脫口而出，這樣才能有成就感。例如教師在課堂上可以讓學(xué)生口譯或者背誦經(jīng)典的語(yǔ)法句型和語(yǔ)篇，表演語(yǔ)法對(duì)話，而不是一味地做題應(yīng)付考試。這樣能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法教材的選用

現(xiàn)行的語(yǔ)法教學(xué)充斥著千篇一律的教材和教學(xué)內(nèi)容。國(guó)內(nèi)外比較著名的英語(yǔ)語(yǔ)法教材例如《劍橋英語(yǔ)語(yǔ)法》、《夸克英語(yǔ)語(yǔ)法》、《朗文英語(yǔ)語(yǔ)法》、《薄冰英語(yǔ)語(yǔ)法》、《張道真實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法》、《新概念英語(yǔ)語(yǔ)法》等專(zhuān)業(yè)地詮釋了英語(yǔ)語(yǔ)法所涵蓋的內(nèi)容，是較好的參考書(shū)和工具書(shū)。其他語(yǔ)法教學(xué)的教材基本都是上述教材的衍生品，如何選用較為有效的語(yǔ)法教材需要認(rèn)真研究。

最近網(wǎng)絡(luò)流傳的關(guān)于英語(yǔ)教材“李雷和韓梅梅”的帖子，即說(shuō)明了教材內(nèi)容過(guò)于程式化的弊端。統(tǒng)計(jì)現(xiàn)行的英語(yǔ)教材，英語(yǔ)句子、對(duì)話和語(yǔ)篇中，出現(xiàn)的中文人名多為“小明”、“小王”，英文人名多為“Smith”“、John”、“Bob”、“Mary”，有時(shí)甚至以A和B 來(lái)表示對(duì)話的雙方。句子內(nèi)容多以學(xué)校、家庭、醫(yī)院、商場(chǎng)為場(chǎng)景。這些虛構(gòu)的人名和地點(diǎn)在某種程度上無(wú)法提供真實(shí)的情景教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有針對(duì)性地選取現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的事例和語(yǔ)言。例如媒體報(bào)刊中關(guān)于蘋(píng)果公司CEO喬布斯的訪談，哥本哈根氣候大會(huì)代表發(fā)言，世界各國(guó)金融危機(jī)的報(bào)道，水均益和芮成鋼的英語(yǔ)訪談，等等?？傊F(xiàn)代媒介為我們提供了很好的教學(xué)素材。

3.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法諸多教學(xué)方法各有千秋，因此在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)該不拘泥于某種方法，穿插運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的新鮮感。例如顯性和隱形教學(xué)法，前者是教師首先解釋語(yǔ)法規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)；后者則是采用歸納的方式，學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中歸納出語(yǔ)言的規(guī)則。語(yǔ)境、語(yǔ)篇教學(xué)法，讓學(xué)生了解語(yǔ)篇中出現(xiàn)的真實(shí)的事物，又能學(xué)到語(yǔ)法知識(shí)，做到寓教于樂(lè)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，學(xué)完某種語(yǔ)法現(xiàn)象后，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練，而不僅僅是做選擇題、填空題和改錯(cuò)題。例如，教師可以通過(guò)英語(yǔ)名言來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法講解（先讓學(xué)生翻譯再指出語(yǔ)法點(diǎn)）：

1）Great minds think alike.（英雄所見(jiàn)略同）

本句涉及名詞單復(fù)數(shù)的用法，以及表語(yǔ)形容詞alike的用法。

2）If winter comes , can spring be far behind ?(冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？)

本句涉及條件狀語(yǔ)從句和一般疑問(wèn)句的用法。

再者，教師可以通過(guò)英語(yǔ)時(shí)事新聞中的語(yǔ)篇讓學(xué)生找出已經(jīng)講解過(guò)的語(yǔ)法現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的了解和掌握。例如：

When Elva Hsiao was stuck with the dilemma of whether to be with her sick mother or finish her New Years concert in Taipei, she chose the latter.（21st Century, January 6, 2010）

譯文：當(dāng)蕭亞軒為是陪伴她生病的母親還是完成臺(tái)北“小巨蛋”演唱會(huì)犯難時(shí)，她最終選擇了后者。

本句涉及時(shí)間狀語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句、動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)和過(guò)去分詞等語(yǔ)法點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生嘗試著英譯漢，同時(shí)找出該句中嵌入的語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣可以一舉兩得。

（三）“興趣教學(xué)法”的教學(xué)可行性調(diào)研

我一直在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中推行“興趣教學(xué)法”，為了考查該教學(xué)方法的可行性，在我院商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行了“關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)認(rèn)同度”的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果如下表所示：

上表顯示了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生關(guān)于“教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果的影響”認(rèn)同度，除了“教學(xué)手段”的認(rèn)同比例為46.3%，其他的認(rèn)同比率均高于70%。通過(guò)訪談，大部分學(xué)生認(rèn)為是否采用多媒體教學(xué)并不重要，重要的是教學(xué)方法，以及授課的材料和教師的教學(xué)風(fēng)格，等等。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)中學(xué)和高校的英語(yǔ)教育中有關(guān)語(yǔ)法的講解主要包括詞性、句子成分、簡(jiǎn)單句和復(fù)合句、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等模塊，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也無(wú)外乎于此，但教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)難易程度有所側(cè)重。對(duì)于較難掌握的語(yǔ)法現(xiàn)象，教師應(yīng)該進(jìn)行歸納和反思，跳出“滿堂灌”的講授模式，選用真實(shí)的語(yǔ)言材料，采用較為風(fēng)趣幽默的教學(xué)方法，以促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率的提升。

“興趣教學(xué)法”旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，使其更好地掌握母語(yǔ)、中介語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的關(guān)系，并能很好地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，熟練地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，但有關(guān)“興趣教學(xué)法”的教學(xué)效果仍需在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)證研究。

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