施春華

據(jù)調(diào)查顯示：許多學生都認為數(shù)學課枯燥、乏味、抽象、難懂，感覺與實際生活聯(lián)系不大，沒什么用處。其實不然，數(shù)學本身一門深奧的訓練思維的學科，如果沒有現(xiàn)實生活作為輔助，那么學生很容易脫離實際，變成死學數(shù)學。著名的數(shù)學家華羅庚說：“人們早就對數(shù)學產(chǎn)生枯燥，乏味，神秘難懂的印象，原因就在于脫離實際?！币ぐl(fā)學生學習數(shù)學的學習興趣，教師在教學中必須讓學生知道現(xiàn)實生活中有很多與數(shù)學密切相關的內(nèi)容。

激發(fā)學生學習興趣，首先在于把實際生活問題轉化為數(shù)學問題，進而解決問題。那么在這個環(huán)節(jié)中讓學生進行思考尤為重要，波利亞在《怎樣解題》的序言中寫道：“如果你是通過思考用自己的方法去解決問題，那么你就會體會到在解題過程的那分緊張心情，并享受到發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，這樣的體會會讓你養(yǎng)成思考的習慣，并留下深刻的印象?！?/p>

首先，從數(shù)學課的引入簡單分析一下，引入新課是一門藝術，因為它吸引了學生的注意力，集中了學生學習的心向，這樣才能與教師產(chǎn)生共鳴，可以說引入得好，也就是課成功了一半。從新教材分析來看，沒一節(jié)新內(nèi)容前面都有意識地用一個配有插圖的短文作為引言，發(fā)現(xiàn)教材都有一個實例引入，然后從實際提出問題，這樣就能更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

其次，利用提出的問題讓學生探討，通過合作學習，討論辨證把問題集中在某一個矛盾上，引發(fā)學生思維，通過思考把正確的意見歸納并總結一般規(guī)律，使學生的思維得到強化發(fā)展，同時使學生從合作學習過程中體會到成功的喜悅，這樣學生就能以更大的熱情投入下面的學習。

所謂的合作學習是數(shù)學新課程理念的新要求，學生需要做課堂的主人。

《數(shù)學課程標準》的基本理念是：“以人的發(fā)展為目的，關注學生的可持續(xù)發(fā)展?！睆娬{(diào)以學生的生活經(jīng)驗出發(fā)為學生充分地從事數(shù)學活動提供交流機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時可以獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。所以教師在教學時，要根據(jù)學生的實際設計具有啟發(fā)性能激發(fā)學生求知欲望的問題情境，使學生用自己的思維方式積極思考、主動探索，并創(chuàng)新數(shù)學知識。

1.要讓學生做課堂的主人教師就必須做好角色轉化。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，一言堂、滿堂灌、題海戰(zhàn)術已經(jīng)不適應時代要求，扼殺了學生的創(chuàng)造性。而新課程強調(diào)學生才是課堂的主體，教師只是課堂的組織者、引導者和合作者。在教學過程中教師由權威的角色向?qū)W生學習同伴的角色轉化，學生也由原來的被動學習向主動學習轉化，使學生學習的主動權掌握在自己手中，真正做到學生是課堂的主人。

2.通過加強合作學習，發(fā)揮學生團體作用，提高課堂效率。著名的科學家愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要，問能解惑，問能知新。”任何科學家的發(fā)現(xiàn)都是在大家積極主動發(fā)揮的前提下，由大家團結合作共同完成的。合作學習可以消除學生緊張心理，使學生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學生心情舒張就能迅速地進入學習的最佳狀態(tài)，樂于思考，敢于質(zhì)疑而后通過學生之間的討論、辨證使學生問題處在最焦點處集中正確意見選擇最佳思路，總結一般規(guī)律，使學生思維得以發(fā)展和深化，這才是素質(zhì)教育的基本理念。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教育理論認為：教師教給學生并要求學生掌握的知識具有一定的超前性。當學生遇到困難時只有在老師的幫助和同學之間的群體合作中才能克服這些困難，并在克服困難的過程中得到加速發(fā)展。因此，合作學習有利于創(chuàng)新知識的培養(yǎng)，許多科學發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作共同研究出來的，是集體智慧的結晶。反之，如果教師在教學過程中把學生的疑問直接給出，學生就只能被動地接受，只能停留在記憶表面，不用多久就會忘記，效率何在。而合作學習中學生面對的是學生可以無拘無束地發(fā)表自己的意見，互相討論同過辨證交流給學生極大的思維空間。讓學生盡情地自我表現(xiàn)發(fā)揮潛能，在有限的時間里思維活躍，啟發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

最后，從課堂練習來講，從簡單易懂的配套練習開始，把問題深入化，使學生的思維有一個梯度，不會因為知識的不連貫而無從下手，這樣就顯得問題枯燥無味，死做并不是解決問題的好辦法，所以適量的有梯度的練習能夠把問題逐步解決，也能反映課堂的掌握情況，更有利于教師把握上課尺度。這樣基礎差的同學也不會失去信心，相反在練習中有勝利的喜悅，而基礎較好的同學也能在戰(zhàn)勝后面練習中培養(yǎng)鍛煉分析思維的能力。教師也應該用褒揚的語言對學生的思考進行表揚，使得學生內(nèi)心充滿信心，同時對學生學習的結果進行分析，指出其中的缺點讓學生進行改正。這樣學生在課堂上既能學到知識又能知道自己的缺點，活躍了課堂氣氛，這樣課堂效率就有所提高，學生的興趣也較為濃厚。

教育一切以學生為本，教師在課堂中只是穿針引線，引導學生思考，同時要求學生團結合作學習，通過討論讓學生自己歸納總結學到的東西，這樣學生對課堂內(nèi)容就有了更加深刻的了解，有助于理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”，增強自我價值和自尊心，有助于提高自信心，增強集體榮譽感。

總之，學生的學習興趣是提高課堂效率的關鍵。興趣是最好的老師，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是提高課堂學習效率的第一步。