賈重國

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學；學科整合；學習興趣；地理圖像；

教學氛圍；教學活動

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）15—0072—01

地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程。在地理教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有相當多的學生地理知識和地理技能掌握較差，其不會判讀經(jīng)緯度，不會判斷地理方位和氣候類型等。筆者認為，要解決這一問題，教師可從以下幾個方面入手。

一、加強學科整合

1．聯(lián)系時事熱點。學生總是比較喜歡新鮮的事物，而教師聯(lián)系學生所關(guān)心的時事熱點進行地理教學，則易于激發(fā)他們的學習興趣。如，在教學“非洲”一節(jié)時，筆者聯(lián)系我國國家領(lǐng)導人正在南非進行國事訪問的時事新聞，提出以下問題：胡錦濤主席出訪的是哪個國家？學生一致回答：南非！教師繼續(xù)提問：那么南非是哪個大洲的一部分？學生紛紛查看地圖，從而很自然地進入了該章節(jié)的學習。

2．引用詩歌、謎語。教師把詩歌、謎語引入地理教學之中，不僅能增強教學語言的感染力，而且可以有效吸引學生的注意力。如，在教學“世界氣候的分布規(guī)律”一課時，教師可以引用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫的垂直變化。

3．講述歷史故事。地理事物是不斷發(fā)展變化的。在地理教學中，教師講與地理事物有關(guān)的歷史故事，可以加深學生對地理事物的記憶、理解。如，筆者在講到“非洲政治地圖的變化”時，首先，指導學生觀察地圖。然后，進行提問：為什么非洲許多國家之間的邊界會呈現(xiàn)為明顯的幾何圖形呢？最后，在學生討論的基礎(chǔ)上，我給出答案：這主要是因為西方殖民主義者為了便于達成交易，直接在地圖上用尺子劃定各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點，學生瞬間恍然大悟。

二、營造良好教學氛圍

1．巧妙進行比喻。在地理教學中，教師巧妙地進行一些比喻，能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學趣味化。如，在學習有關(guān)意大利的內(nèi)容時，教師可把意大利的主體輪廓圖形比做一只長筒靴，而西西里島宛如一只足球。又如，在總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時，筆者則指著《一月、七月世界等溫線分布圖》告訴學生：這彎彎的等溫線就如同一個會享受的人，熱時向冷的地方（高緯）跑，冷時向熱（低緯）的地方跑。課堂氣氛則立即活躍起來。

2．借助圖片和實物標本。俗話說：百聞不如一見。中學生尤其是初中學生的抽象思維能力還較差，教師借助圖片、實物標本將地理事物形象、直觀地展現(xiàn)在學生面前，則有助于他們理解。如，在講到“陸地地形”時，教師可以用幻燈將各種典型地形的圖片投影出來，這有助于學生區(qū)分不同的地表形態(tài)。

三、實現(xiàn)教學過程圖像化

地圖是地理學習的第二語言。在地理教材中，地理圖像所占的比重非常大。地圖教學是地理教學的核心之一，實現(xiàn)地理教學過程圖像化，不僅符合教學直觀性的原則，而且更容易激發(fā)學生的學習興趣。那么，教師該如何利用地理圖像呢？以下是筆者總結(jié)的一些方法。其一，讀彩圖。這可使學生了解世界各地的自然風光和風土人情。其二，讀漫畫。這可使學生在欣賞藝術(shù)的同時，受到深刻的啟迪。如，讀漫畫“苦難的母親”，可引發(fā)學生對人口過快增長所帶來問題的思考。其三，用好“分析圖”。這不僅便于學生理解，而且給學生留下的印象比較深刻。其四，用好“綱要圖”。這既可以使學生在圖上明確本節(jié)課所學的重點，又能夠幫助他們“消化”和記憶所學的知識。

四、開展多種教學活動

在地理教學中，教師組織學生開展多種知識性與趣味性相結(jié)合的活動，有助于激發(fā)學生學習地理的興趣。1.“導游”法。如，在了解了我國的主要交通干線和主要的名勝古跡之后，教師可以讓學生以“導游”的身份，幫助游客選擇合適的旅游線路和旅游景點。2.拼圖法。如，可讓學生通過拼中國行政區(qū)圖來加深其對我國各行政區(qū)的輪廓和位置的記憶。3.演講法。如，在學習了“自然資源”一章后，教師可以抽出5分鐘—10分鐘的時間，讓學生講一講保護環(huán)境和合理利用自然資源的重要意義及如何從自身做起。通過開展多種學生喜聞樂見的教學活動，不僅能夠培養(yǎng)他們的參與意識，而且可以提高地理教學的實效性。

編輯：孟剛