郭露

摘 要:然而長期以來,高職院校公共音樂教育作為我國高等院校藝術(shù)教育的重要組成部分并沒有得到應(yīng)有的重視和系統(tǒng)的研究,其發(fā)展還存在著諸多需要改進(jìn)的問題。本文從分析高職院校音樂教育現(xiàn)狀入手,針對如何加強(qiáng)高職公共音樂教育的問題談幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:高職院校音樂教育現(xiàn)狀分析改進(jìn)措施

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0186-01

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才。音樂教育對促進(jìn)高職學(xué)生全面、個性的發(fā)展,具有特殊的作用,它是實(shí)施美育的重要途徑。但是長期以來,高職院校音樂教育并沒有得到很好的重視與研究,高職院校音樂教育的作用也沒有得到充分的發(fā)揮。在我國教育改革大趨勢下,培養(yǎng)目標(biāo)逐漸明確,重視高職院校音樂教育將是大勢所趨.

1 目前高職院校公共音樂教育現(xiàn)狀

1.1 音樂教育定位不明確,對音樂教育的對象認(rèn)識狹隘

音樂具有卓越的育人作用,它能使人素質(zhì)得到全面提高并凈化心靈。正是因?yàn)橐魳匪刭|(zhì)教育對培養(yǎng)人才具有如此重要的作用,所以對高職院校的音樂教育來說音樂素質(zhì)教育應(yīng)該是普及的、平等的,以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育,是面對全體學(xué)生的普及性教育。

1.2 高職音樂教育缺乏有效的組織管理

高職院校對教育工作的組織管理是制約音樂教育能否良好開展的重要因素。高職音樂教育課程開設(shè)多以選修課的形式出現(xiàn),基本上沒有設(shè)立專門的音樂教研室或管理機(jī)構(gòu),音樂課開設(shè)和管理也多由團(tuán)委、學(xué)生會等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。加上從上到下輕視音樂教育,外行管內(nèi)行,使高職音樂教育教學(xué)目標(biāo)難以統(tǒng)一,不能形成完整的教學(xué)體系。學(xué)校對音樂教師的待遇以及對音樂教育的實(shí)施沒有政策與制度上的規(guī)范與支持,也會直接影響教學(xué)效果。這些都導(dǎo)致了高職音樂素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.3 課程設(shè)置上理論與實(shí)踐相脫離

與基礎(chǔ)教育相比,高職院校音樂教育在教材的建設(shè)投入的財力、物力、人力各方面都很不足,而且質(zhì)量也令人擔(dān)憂。從已經(jīng)出版的一些教材中可以看出,教材編寫的著眼點(diǎn)和專業(yè)院校的教材類似,有移植、照搬、照抄等現(xiàn)象,有的教材過于專業(yè)化,理論深、知識面窄,與高職院校音樂教育不相符,而有些教材卻又和中小的學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法無差別,缺乏理論性,沒有知識面可言,使科學(xué)文化知識素養(yǎng)較好的高職院校的大學(xué)生不感興趣。另外,在高職院校音樂教材的選用上,也沒有一定的標(biāo)準(zhǔn),很多時候是教師根據(jù)自己的喜好選用教材,有些是沿用學(xué)校的傳統(tǒng)教材,導(dǎo)致學(xué)生的需求和教學(xué)目的與時俱進(jìn)。

1.4 教材的建設(shè)和選用不合理

當(dāng)今高職院校基本都將音樂教育課程列入選修課程中,大都采用學(xué)分制選修課模式,課程的設(shè)置上,沒有體現(xiàn)“專業(yè)”與“業(yè)余”、“普遍”與“個體”的教育關(guān)系。就像小時候上體育課,往往會出現(xiàn)體育教師給同學(xué)們幾顆籃球,任由孩子們在球場上玩耍,而沒有系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)。在美國,體育教師會根據(jù)科學(xué)的課程目標(biāo)和要求,在引導(dǎo)學(xué)生們自由玩耍時,將籃球中各種專業(yè)的東西,慢慢地滲透其中,給學(xué)生以后的運(yùn)動生活做好了鋪墊,全體國民在這樣的教育下,不但接受了籃球文化,還把體育精神傳承下去。這就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶。其實(shí),音樂教育也是一樣的道理, 只有將音樂教育與音樂實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,在理論學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐性,才能更好的學(xué)習(xí)和掌握音樂這門藝術(shù),才能更好的傳承音樂文化

1.5 師資力量薄弱

如今一些高職院校中,只要開設(shè)音樂課程,都會配備一定的師資力量。而音樂教師的來源主要是音樂專業(yè)的畢業(yè)生,也有從表演團(tuán)體轉(zhuǎn)來的。另外,由于教師經(jīng)常疲于應(yīng)付講課和指導(dǎo)演出活動,很少有參加學(xué)術(shù)活動和進(jìn)修的機(jī)會,專業(yè)知識不能及時得以充實(shí)和更新。這些都導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容保守,教學(xué)方法枯燥,教學(xué)效果無法保證。 加強(qiáng)師資力量建設(shè),是提高高職院校音樂教育水平的必經(jīng)之路。

1.6 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大,音樂課讓路

一般的學(xué)生都很喜歡音樂,但上音樂課時卻并不積極。主要原因是職業(yè)教育就業(yè)形式緊張,來自學(xué)校、“主課”教師及家長的壓力阻礙學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí),使得學(xué)生對音樂欲愛而不能,雖然也有不少學(xué)校開設(shè)了音樂欣賞課,但許多學(xué)校里大三的音樂欣賞課被迫停止了。音樂素質(zhì)教育提高的是學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),但是不能解決學(xué)生的就業(yè)問題,不能解決學(xué)生將來的吃飯問題。這聽起來讓人汗顏,但是這是高職院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題.

2 改進(jìn)高職院校音樂教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

2.1 對音樂教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位、提高認(rèn)識

目前,從以科學(xué)教育為主向科學(xué)教育和人文教育的融合轉(zhuǎn)變是我國的高等教育的時代要求和必然趨勢,高職院校的音樂教育應(yīng)該給與高度的重視和積極開展。高職院校的教育工作者應(yīng)該對音樂教育進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,正確認(rèn)識音樂教育在高職教育中的地位和作用。高職院校音樂教育不是面向少數(shù)有音樂專長的學(xué)生,而是面向所有的學(xué)生,要讓每一個學(xué)生都能得到系統(tǒng)而全面的音樂藝術(shù)教育。

2.2 完善音樂教學(xué)保障機(jī)制、加強(qiáng)管理

良好的教育機(jī)制與教育政策是高職院校音樂教育改革的最有力的保障。但是,我國目前音樂藝術(shù)教育的保障機(jī)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于整體教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校只有在思想觀念、教育管理機(jī)構(gòu)、師資配備、教學(xué)設(shè)備等各方面加強(qiáng)音樂教育的保障工作,才能有效地解決學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展之間的矛盾,改善教學(xué)關(guān)系,優(yōu)化配置教學(xué)資源,有效挖掘教學(xué)潛力,充分調(diào)動教學(xué)雙方積極性。

2.3 重視人才,加強(qiáng)師資建設(shè)

第一,要大力引進(jìn)音樂教育人才,加快組建音樂教師隊伍。第二加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合,使音樂教師的教育教學(xué)能力得到的全面提高。第三作為高校音樂教師,要加強(qiáng)自身繼續(xù)教育和在職進(jìn)修,促進(jìn)教師隊伍向知識化、專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。第四,音樂教師要不斷加強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)。加強(qiáng)人才隊伍建設(shè),加大師資力量是有效推動高職院校公共音樂教育向前發(fā)展的組織基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)。

2.4 優(yōu)化課程設(shè)置、提升教材品質(zhì)

高職院校音樂課程的設(shè)置應(yīng)該和專業(yè)院校明確區(qū)分,同時也要和中小學(xué)的相銜接。課程目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該以課程定位為依據(jù)。關(guān)于課程設(shè)置的調(diào)整與改革不單要在宏觀層面下功夫,還要對課程內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新,使課程設(shè)置與課程內(nèi)容相匹配。高職院校的音樂課要結(jié)合高職生的特點(diǎn)來設(shè)置,它供的是一種音樂性教育而不是音樂培訓(xùn)。

在教材選編方面,首先要具有思想性。音樂教材要體現(xiàn)愛國主義教育思想和精神文明觀念,要以愛國主義教育、風(fēng)俗習(xí)慣、民族精神等為主要內(nèi)容,突出音樂教育的價值取向和文化屬性。

3 結(jié)語

作為素質(zhì)教育類的音樂藝術(shù)教育,具有其他學(xué)科教育無法替代的特殊作用。高職院校音樂教育仍存在著諸多不足之處,需要教育工作者去填補(bǔ)空白領(lǐng)域或者完善教育體系。