高雅靜

摘 要:興趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力,它影響著學生的學習行為與效果。因此,在生物教學中,如何激發(fā)學生的學習興趣,使課堂充滿活力,就成為了教學研究的重要課題之一。本文僅就生物教學實踐中對如何激發(fā)學生的學習興趣談些看法和體會。

關(guān)鍵詞:生物課堂學習興趣

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0173-01

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向,它以認識和探索某種事物需要為基礎,是推動一個人去認識事物、探求事物的一種重要動機,是一個人學習和生活中最活躍的因素。對學生來說,對一門課程感興趣,會促使他刻苦鉆研,并且進行創(chuàng)造性的思維,不僅會使他的學習成績大大提高,而且會大大地改善學習方法,提高學習效率。作為一名生物教師,如何結(jié)合學生的特點,深入挖掘生物學科,改進教學方法與手段,培養(yǎng)與激發(fā)學生學習興趣,讓生物課堂煥發(fā)活力,是每位生物教育工作者值得探討的問題。本文通過作者多年生物教學實踐經(jīng)驗,談幾點體會。

1 建立良好師生關(guān)系,提升教師人格魅力

建立良好的師生關(guān)系不僅是教師傳授知識與學生學習知識的過程,同時也是師生雙方在思想和情感上交流的過程。深受學生歡迎的老師,學生也一定喜歡上她的課。因此,作為生物教師,不能只是承擔45分鐘的課堂講授,還要經(jīng)常深入到學生中間,尊重學生人格,了解學生的學習與生活實際,讓他們真正體會到老師的溫暖,而不僅僅只是一種教與學的關(guān)系。只有學生對教師個人產(chǎn)生尊敬好感,教師才能用人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)感染與影響學生。學生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣,可使師生雙方課堂配合默契,活動積極,氛圍活躍,最大限度的發(fā)揮教師的主導能力和學生的主體能力,使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中獲得知識。

2 精心設計教學情境,營造良好學習氛圍

2.1 通過設疑、比喻、趣聞軼事、俗語等,巧妙引入教學

俗話說,良好的開端是成功的一半。精心設置好每一堂課的導語,能扣住學生心弦,喚起學生的求知欲。導語的方法有多種,要根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容不同而靈活運用,形式要力求新穎、獨特,富有情趣,從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。如在講到《生物的遺傳與變異》時,可利用俗語“種瓜得瓜,種豆得豆”、“一株生九子,連母十個樣”導入;在講《條件反射》時,可用“望梅止渴”的成語典故;在講《輸血和血型》時可用白求恩大夫為抗日英雄獻血的故事:傷員生命垂危,急需輸血,在血庫中沒有現(xiàn)存的血液,又來不及驗血的情況下,白求恩大夫挽起衣袖用生硬的中國話喊道:“輸我的,我是O型血。”學生必然想知道,什么是O型血？O型血不需要驗血就能直接輸給病人嗎？為什么？這樣,學生的注意力一下子集中到輸血與血型這一問題上去了,從而激起學生的極大興趣。

2.2 適時進行提問討論,及時啟發(fā)學生思維

一般情況下,在導言吸引學生獲得想要知道的知識后,學生的學習興趣就會開始下降。教師講授過程中,不能一味的填鴨式講授,還要在適當時機進行提問討論,形成師生互動,從而抓住學生的思維,引領學生完全進入課堂。在講授關(guān)于“轉(zhuǎn)基因生物的安全性”問題時,采用課前搜集資料準備,課上學生通過正反方辯論,學生擔任評委,教師進行點評的方式進行教學。針對食用轉(zhuǎn)基因食品會不會對人體健康造成隱形傷害？轉(zhuǎn)基因生物會不會對生態(tài)環(huán)境造成破壞等問題展開辯論。雖然有的同學說法很幼稚,但是在爭辯中,我們不作統(tǒng)一標準的答案,讓學生們在這樣的課堂中既擴寬了思路,又增長了知識,啟發(fā)了思維。

2.3 引導學生自主歸納,及時有效進行反饋

每節(jié)新授課快結(jié)束前10分鐘,我一般都會留出5分鐘讓學生對本節(jié)課所學知識點進行總結(jié),一方面幫助學生理解記憶,另一方面培養(yǎng)學生交流互動及表述能力。學生總結(jié)后,我先給予鼓勵,再進行正確點評。在總結(jié)過程中,我們可以通過類比、設問等方式歸納本節(jié)課重點、難點問題。如在《走近細胞》這章時,動物細胞與植物細胞的異同點時,通過表格的方式進行類比,方便學生理解記憶。另外5分鐘,進行教學效果反饋,即根據(jù)本節(jié)課知識點,進行反饋練習。在這個環(huán)節(jié),我會精心選擇一些較為典型的題目,讓學生自己獨立完成,再抽幾個學生講解自己的解題思路進行交流討論,最后我再進行歸納總結(jié)。這種教學方式,學生既反映了本節(jié)課所學的效果,又鍛煉了學生學以致用的思路。

3加強實驗教學,讓學生親身實踐

生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是生物學基本的研究方法。離開了實驗,什么概念、原理都失去了基礎,成為無源之水、無本之木。因此,教師要通過實驗培養(yǎng)學生的學習興趣,更要讓學生掌握一定的技能,培養(yǎng)學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。例如,在觀察洋蔥表皮細胞的實驗中,我們加清水和碘酒溶液有什么不同,讓同學們進行觀察。大家得出結(jié)論,加碘酒溶液后,觀察清楚。緊接著,我又問:不加碘酒溶液,可以用其他溶液替代嗎？這時,有的同學發(fā)現(xiàn)用藍墨水可以替代,并且得到了良好的觀察效果。此次實驗,不僅僅使實驗得到了驗證,更重要的是學生在教師的啟發(fā)下,主動參與了研究,真正成為了學習的主體,大大提高了學生們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

總之,要想使學生真正愛學、樂學生物學,就需要教師在課堂中,根據(jù)生物學科的特點和學生好奇心強、活潑好動等心理特征,不斷轉(zhuǎn)變教育理念,改進教學方法,變換教學模式,增強實驗教學,激發(fā)學生的學習興趣,必然使課堂煥發(fā)生命的活力。

參考文獻

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[2] 高中生如何提高生物課堂興趣.東西南北:教育觀察,2011(11).

[3] 探討生物課堂教學的有效提問.福建基礎教育研究,2011(8).