高雅靜

摘 要:興趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力,它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。因此,在生物教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿活力,就成為了教學(xué)研究的重要課題之一。本文僅就生物教學(xué)實踐中對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談些看法和體會。

關(guān)鍵詞:生物課堂學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(a)-0173-01

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣?“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向,它以認(rèn)識和探索某種事物需要為基礎(chǔ),是推動一個人去認(rèn)識事物、探求事物的一種重要動機(jī),是一個人學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素。對學(xué)生來說,對一門課程感興趣,會促使他刻苦鉆研,并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維,不僅會使他的學(xué)習(xí)成績大大提高,而且會大大地改善學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。作為一名生物教師,如何結(jié)合學(xué)生的特點,深入挖掘生物學(xué)科,改進(jìn)教學(xué)方法與手段,培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓生物課堂煥發(fā)活力,是每位生物教育工作者值得探討的問題。本文通過作者多年生物教學(xué)實踐經(jīng)驗,談幾點體會。

1 建立良好師生關(guān)系,提升教師人格魅力

建立良好的師生關(guān)系不僅是教師傳授知識與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,同時也是師生雙方在思想和情感上交流的過程。深受學(xué)生歡迎的老師,學(xué)生也一定喜歡上她的課。因此,作為生物教師,不能只是承擔(dān)45分鐘的課堂講授,還要經(jīng)常深入到學(xué)生中間,尊重學(xué)生人格,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際,讓他們真正體會到老師的溫暖,而不僅僅只是一種教與學(xué)的關(guān)系。只有學(xué)生對教師個人產(chǎn)生尊敬好感,教師才能用人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)感染與影響學(xué)生。學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣,可使師生雙方課堂配合默契,活動積極,氛圍活躍,最大限度的發(fā)揮教師的主導(dǎo)能力和學(xué)生的主體能力,使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中獲得知識。

2 精心設(shè)計教學(xué)情境,營造良好學(xué)習(xí)氛圍

2.1 通過設(shè)疑、比喻、趣聞軼事、俗語等,巧妙引入教學(xué)

俗話說,良好的開端是成功的一半。精心設(shè)置好每一堂課的導(dǎo)語,能扣住學(xué)生心弦,喚起學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語的方法有多種,要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同而靈活運(yùn)用,形式要力求新穎、獨(dú)特,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在講到《生物的遺傳與變異》時,可利用俗語“種瓜得瓜,種豆得豆”、“一株生九子,連母十個樣”導(dǎo)入;在講《條件反射》時,可用“望梅止渴”的成語典故;在講《輸血和血型》時可用白求恩大夫為抗日英雄獻(xiàn)血的故事:傷員生命垂危,急需輸血,在血庫中沒有現(xiàn)存的血液,又來不及驗血的情況下,白求恩大夫挽起衣袖用生硬的中國話喊道:“輸我的,我是O型血?！睂W(xué)生必然想知道,什么是O型血？O型血不需要驗血就能直接輸給病人嗎？為什么？這樣,學(xué)生的注意力一下子集中到輸血與血型這一問題上去了,從而激起學(xué)生的極大興趣。

2.2 適時進(jìn)行提問討論,及時啟發(fā)學(xué)生思維

一般情況下,在導(dǎo)言吸引學(xué)生獲得想要知道的知識后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會開始下降。教師講授過程中,不能一味的填鴨式講授,還要在適當(dāng)時機(jī)進(jìn)行提問討論,形成師生互動,從而抓住學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生完全進(jìn)入課堂。在講授關(guān)于“轉(zhuǎn)基因生物的安全性”問題時,采用課前搜集資料準(zhǔn)備,課上學(xué)生通過正反方辯論,學(xué)生擔(dān)任評委,教師進(jìn)行點評的方式進(jìn)行教學(xué)。針對食用轉(zhuǎn)基因食品會不會對人體健康造成隱形傷害？轉(zhuǎn)基因生物會不會對生態(tài)環(huán)境造成破壞等問題展開辯論。雖然有的同學(xué)說法很幼稚,但是在爭辯中,我們不作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生們在這樣的課堂中既擴(kuò)寬了思路,又增長了知識,啟發(fā)了思維。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主歸納,及時有效進(jìn)行反饋

每節(jié)新授課快結(jié)束前10分鐘,我一般都會留出5分鐘讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識點進(jìn)行總結(jié),一方面幫助學(xué)生理解記憶,另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流互動及表述能力。學(xué)生總結(jié)后,我先給予鼓勵,再進(jìn)行正確點評。在總結(jié)過程中,我們可以通過類比、設(shè)問等方式歸納本節(jié)課重點、難點問題。如在《走近細(xì)胞》這章時,動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的異同點時,通過表格的方式進(jìn)行類比,方便學(xué)生理解記憶。另外5分鐘,進(jìn)行教學(xué)效果反饋,即根據(jù)本節(jié)課知識點,進(jìn)行反饋練習(xí)。在這個環(huán)節(jié),我會精心選擇一些較為典型的題目,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,再抽幾個學(xué)生講解自己的解題思路進(jìn)行交流討論,最后我再進(jìn)行歸納總結(jié)。這種教學(xué)方式,學(xué)生既反映了本節(jié)課所學(xué)的效果,又鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的思路。

3加強(qiáng)實驗教學(xué),讓學(xué)生親身實踐

生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。離開了實驗,什么概念、原理都失去了基礎(chǔ),成為無源之水、無本之木。因此,教師要通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要讓學(xué)生掌握一定的技能,培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。例如,在觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實驗中,我們加清水和碘酒溶液有什么不同,讓同學(xué)們進(jìn)行觀察。大家得出結(jié)論,加碘酒溶液后,觀察清楚。緊接著,我又問:不加碘酒溶液,可以用其他溶液替代嗎？這時,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)用藍(lán)墨水可以替代,并且得到了良好的觀察效果。此次實驗,不僅僅使實驗得到了驗證,更重要的是學(xué)生在教師的啟發(fā)下,主動參與了研究,真正成為了學(xué)習(xí)的主體,大大提高了學(xué)生們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

總之,要想使學(xué)生真正愛學(xué)、樂學(xué)生物學(xué),就需要教師在課堂中,根據(jù)生物學(xué)科的特點和學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動等心理特征,不斷轉(zhuǎn)變教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,變換教學(xué)模式,增強(qiáng)實驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必然使課堂煥發(fā)生命的活力。

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