邵珠國

自山東省高中實(shí)施素質(zhì)教育，課程改革被推上了風(fēng)頭浪尖。在這個(gè)背景下，改革高中政治教學(xué)的原有模式勢(shì)在必行。改革之前，我們首先應(yīng)弄清開設(shè)政治課的目的。

一、讓政治課回歸本原

我們開設(shè)政治課的本來目的是育人，即把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)熱愛黨、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛生活、樂于助人、關(guān)注社會(huì)發(fā)展，能夠獨(dú)立參與社會(huì)生活的人。自1977年恢復(fù)高考以來，在一些學(xué)校，政治教學(xué)披上了功利的外衣。我們搞不清育人與升學(xué)的關(guān)系，把升學(xué)看成是學(xué)校辦學(xué)的目的，把升學(xué)率看成是學(xué)校的命根子。我們的政治教學(xué)隨波逐流，成了應(yīng)試教育的奴隸。

從政治教學(xué)的角度看，育人包括德育、知識(shí)教育和能力教育。而這三者按重要性排序的話，德育最重要，能力其次，知識(shí)次之。品德好是基礎(chǔ)，一個(gè)人如果品德不好，能力越強(qiáng)，對(duì)這個(gè)社會(huì)的危害就越大。我們應(yīng)該從功利性的誤區(qū)中走出來，清醒地看到我們高中教學(xué)擔(dān)負(fù)著兩個(gè)使命：一是為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)者，二是向高校輸送人才（升學(xué)）。我們的政治教學(xué)，最起碼要保證這二者的品德好。但極端功利主義下的應(yīng)試教育，使我們的眼睛只盯上升學(xué)，而忽視了我們所肩負(fù)的更為重要的責(zé)任。靜下來想想，現(xiàn)在高校擴(kuò)招的背景下，能順利升入大學(xué)的也畢竟是少數(shù)，更多的學(xué)生成了少數(shù)人的陪讀。據(jù)調(diào)查，2007級(jí)之前的學(xué)生，一個(gè)班里七八十人，甚至上百，能考上大學(xué)的最多也就二三十人。也就是說，我們?yōu)榱巳种唬ㄉ踔吝h(yuǎn)低于三分之一）的學(xué)生，犧牲了三分之二甚至更多的學(xué)生。我們所珍視的這三分之一甚至不足三分之一的學(xué)生，在我們的教育下真正成才了嗎?我們以什么標(biāo)準(zhǔn)挑選了這三分之一？這標(biāo)準(zhǔn)就是：能考高分，背過很多知識(shí)點(diǎn)，會(huì)做很多題。

在高中，很多人包括我們政治老師自己都認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育主要是政治老師的責(zé)任，政治老師在育人中擔(dān)負(fù)著更為重要的責(zé)任。政治教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：我們的政治教學(xué)應(yīng)把育人放在第一位，兼顧升學(xué)。我們重視升學(xué)率，但升學(xué)必須是在育人的基礎(chǔ)上，不搞清誰是本源，我們的政治教學(xué)就會(huì)犯錯(cuò)誤。

二、讓學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生興趣，并把這股熱情持久保持下去

在一些人眼中，政治課是枯燥的，甚至是無用的。這種錯(cuò)誤的觀念，使得很多學(xué)生討厭學(xué)政治，我們應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)上多下工夫，我們的政治教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活，源于生活形成認(rèn)識(shí)，用這種認(rèn)識(shí)再去指導(dǎo)生活。

以《新時(shí)代的勞動(dòng)者》為例，可以讓學(xué)生分小組去搜集最新的已就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)、以往未就業(yè)人數(shù)、社會(huì)失業(yè)人數(shù)（能搜集到本地區(qū)的更好），走訪附近工廠、勞動(dòng)局、或與你身邊未能及時(shí)就業(yè)的人員進(jìn)行交流，聽聽他們的聲音。然后，在課堂上同學(xué)們交流自己的感受，充分交流后談?wù)勛约旱母惺芎驼J(rèn)識(shí)。不用看教材，同學(xué)們也會(huì)感受到就業(yè)難，待業(yè)人員多。這時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)并上升到理論層次。接下來，回歸到生活，問：假如幾年后你是待業(yè)人員中的一分子，你會(huì)怎么做？你希望國家為就業(yè)做些什么？不足的地方老師補(bǔ)充。這樣，在輕松愉快的交流中完成了教學(xué)任務(wù)。這就要求教師設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集素材。

三、把課堂教學(xué)延伸到課外

教師可以將每一學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容中適合學(xué)生實(shí)踐的整理成實(shí)踐專題，實(shí)踐專題內(nèi)容的設(shè)計(jì)可根據(jù)本地實(shí)際設(shè)計(jì)。像我所任教學(xué)校的生源，屬于城鄉(xiāng)混合型，設(shè)計(jì)專題時(shí)就可城鄉(xiāng)區(qū)別對(duì)待，盡量使專題內(nèi)容最大限度貼近學(xué)生生活實(shí)際，但要適當(dāng)設(shè)計(jì)一定量的城鄉(xiāng)學(xué)生都適合的專題。這樣，一方面有利于學(xué)生課上交流，另一方面也有利于照顧學(xué)生的情緒，避免形成城鄉(xiāng)歧視。

專題設(shè)計(jì)出來之后及時(shí)印刷，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)作為假期作業(yè)免費(fèi)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在假期內(nèi)完成。學(xué)生通過調(diào)研形成論文，開學(xué)后上交。每兩周舉行一次一對(duì)一的“師生會(huì)”。老師先按課堂進(jìn)度提出一兩個(gè)關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生回答。然后，針對(duì)學(xué)生的調(diào)研成果進(jìn)行提問，學(xué)生答辯，學(xué)生必須能自圓其說。學(xué)生論文的格式、用詞文法、邏輯乃至整個(gè)內(nèi)容框架，都在老師的評(píng)論范圍之內(nèi)?！皫熒鷷?huì)”可分三種類型：A專題、B專題、C專題。A專題主要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行，B專題主要針對(duì)城里學(xué)生，C專題不分城鄉(xiāng)。這種設(shè)計(jì)，目的主要是為了讓政治教學(xué)最大限度貼近生活。每次具體選擇哪種類型，可由教師靈活選擇。當(dāng)然，只要學(xué)生愿意，每種類型都向?qū)W生敞開大門。

在城鄉(xiāng)混合型學(xué)校，農(nóng)村學(xué)生大多住校，可以多選擇A專題，這樣既能把學(xué)生控制在可視范圍內(nèi)，保證學(xué)生的安全，又能充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，一舉兩得。同時(shí)，在進(jìn)行A專題時(shí)，老師可靈活增設(shè)“聆聽學(xué)生心聲”環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。這既能及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，又能緩解學(xué)生的思鄉(xiāng)之苦，還能給學(xué)生生活方面的指導(dǎo)。

四、與學(xué)生家長建立溝通檔案

每學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師可就學(xué)生在校的表現(xiàn)與家長進(jìn)行交流；每學(xué)期開學(xué)時(shí)，家長就學(xué)生在家期間的表現(xiàn)與老師及時(shí)交流。交流方式可以靈活選擇，如書面形式、面對(duì)面交流、打電話，條件允許的話可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。這樣做，有利于老師和家長全程掌握學(xué)生的情況，不留空當(dāng)和盲區(qū)。

以上是我在教學(xué)中的一些感觸，還有很多不成熟的地方希望大家包涵。總之，希望通過我們政治老師共同努力，讓政治教學(xué)越來越高效。

（臨沂大學(xué)附屬中學(xué)）