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        讓學生“動”起來

        2012-04-29 17:44:49王通
        考試周刊 2012年15期
        關鍵詞:動心動腦鄉(xiāng)愁

        王通

        課堂教學實際上是學生在老師的引導下主動學習的過程。在初中語文教學中,我盡可能地讓每個學生在每節(jié)課上都“動”起來,使學生感覺語文學習不是枯燥乏味的煎熬,而是生動有趣的愉悅體驗,讓學生花最少的時間和精力達成學習目標,從而構建初中語文高效課堂。

        一、讓學生“動心”是構建初中語文高效課堂的前提

        著名特級教師于漪認為:“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣,首先應抓導入課文的環(huán)節(jié),一開始就把學生牢牢吸引住。第一關就猶如一把錘,敲得恰當,敲到了點子上就等于敲開了學生的心門?!?/p>

        于老師的話,實質(zhì)是要我們在教學的導入中,做到讓學生“動心”,這是構建初中語文高效課堂的前提。“動心”指的是要打動學生的心,使他們對學習課文產(chǎn)生濃厚的興趣,從而產(chǎn)生一種探索問題的強烈欲望。“動心”可以貫穿每一節(jié)課始終,也可以貫穿每一篇課文學習的始終,而最主要的是學習的導入環(huán)節(jié)應該使學生“動心”。我在《故鄉(xiāng)》的教學中這樣導入:“在一望無際的大海邊有一片銀白色的沙灘,當靜靜的月光灑在這一片沙地時,有一位頸帶銀項圈,手拿鋼叉的少年悄悄地向正在偷吃沙地上的西瓜的猹刺去,而那猹卻一轉身從他胯下逃走了……幾十年后,有這樣一位中年人站在了‘我的面前,他貧窮木訥愚昧麻木而不覺醒,甘于苦難的命運,忍氣吞聲……同學們,這就是我們今天要認識的一個人,你們猜猜,他是誰?”學生對這一變化產(chǎn)生了探求原因的強烈欲望,學生自然就會“動心”起來。

        使學生“動心”的方法多種多樣,教師要靈活把握??梢灾圃鞈夷?,借用古詩詞創(chuàng)設一種特殊的情境,可以由教師用生動形象的語言激發(fā)學生的情感,可以讓學生自己來主持一節(jié)課的開始,可以放相關的錄音錄像片段,可以展示相關的圖片,可以運用學生過去的學習成果來導入新課……方法只有靈活多變,學生才會被吸引,也才會產(chǎn)生探求的欲望而不得不“動心”。

        二、讓學生“動腦”是構建初中語文高效課堂的關鍵

        學生“動心”了,自然就會使自己的大腦動起來,也就是進行積極的思考。培養(yǎng)學生的思維能力恰恰是教學的核心任務,因此,讓學生有效地“動腦”是構建初中語文高效課堂的關鍵。

        我在教學中比較講究提問,我認為提問這種方式是激發(fā)學生思考,保持學生學習積極性的有效方法之一。如我在教學《天上的街市》一詩時這樣提問:“街市上陳列的一些物品是世上沒有的珍奇,同學們說說,有哪些物品?”“既然是珍奇,那么牛郎織女的生活環(huán)境怎樣?他們在天上的生活幸福嗎?”“作者寫現(xiàn)實中沒有的珍奇,寫與民間傳說截然不同的牛郎織女的生活,目的何在?”這四個環(huán)環(huán)緊扣、由淺入深的問題啟發(fā)學生積極地思考,學生的思維得到了激活。

        三、讓學生“動口”是構建初中語文高效課堂的保障

        課堂上讓學生的大腦動起來抓住了構建初中語文高效課堂的關鍵,但要檢驗學生動腦的效果,還需要通過學生積極地“動口”來保障。因為只有學生在課堂上樂于表達、善于表達,才能構建初中語文的高效課堂。

        1.營造良好的“動口”氛圍

        只有營造了良好的“動口”氛圍,學生才敢于“動口”,樂于“動口”。切忌只讓部分成績好的同學“動口”,或用“動口”為難成績不好的同學。要因才設問,把“動口”作為對積極“動腦”的學生的一種獎賞。

        2.精心創(chuàng)設科學的問題情境

        只有充分了解學生的年齡特點及其認知水平,熟練掌握教材內(nèi)容,深刻理解其內(nèi)涵,創(chuàng)設問題情境,才能有效地調(diào)動學生思考的積極性,活躍課堂氣氛,發(fā)展學生的智能。如在教朱自清先生的《春》時,文中有對春雨的描寫,我就讓學生說說自己對春雨的感受。學生們情緒高漲,紛紛發(fā)言,說得是津津有味,滔滔不絕,進入了“動口”的積極狀態(tài)。

        3.培養(yǎng)學生良好的提問意識

        一味采用師問生答的方式,學生只是被動地做出反應,不能很好地調(diào)動自己的思維,這樣學生的思維方式也只是隨著教師思維方式而遷移,缺乏發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性和發(fā)散性。因此,培養(yǎng)學生的提問意識是讓學生“動口”的歸宿。

        四、讓學生“動手”是構建初中語文高效課堂的延伸

        教師結合教學內(nèi)容適時地讓學生“動手”完成一些寫作小練習是構建初中語文高效課堂的延伸。讓學生“動手”,即給學生寫的時間和機會。寫,要寫與教學內(nèi)容和學生實際密切相關的內(nèi)容,要將寫得好的念出來讓大家分享,讓學生得到肯定,產(chǎn)生成就感。如我在教學余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩快結束時,就安排了這樣的練筆:“詩中小小的郵票是濃濃的親情,窄窄的船票是甜甜的愛情,矮矮的墳墓是萋萋的訣別情,淺淺的海峽是深深的愛國情。其實,生活中還有很多東西能夠觸動我們的心靈,如果有一天,你離開了溫馨摯愛的家園,離開了年邁慈祥的雙親,成為漂泊的游子。這時你會說鄉(xiāng)愁是什么?仿照‘鄉(xiāng)愁是……的句式寫一寫你心中的鄉(xiāng)愁(可以是一句,也可以是連貫的多句)?!辈⒆寣W生在課堂本上寫出來,然后讓其展示。結果有的學生寫:“鄉(xiāng)愁是放飛的風箏,載著我童年的夢?!庇械膶W生寫:“鄉(xiāng)愁是一張泛黃的照片,里面留下了我對母親的依戀。”還有的學生寫:“鄉(xiāng)愁,是窗外的秋雨,淅淅瀝瀝,連綿不斷?!薄矣X得這節(jié)課非常成功。

        總之,只要讓學生有效地“動”起來,讓每個學生在課堂上收獲精彩、創(chuàng)造奇跡、體驗成功,我們就必將收獲高效的語文課堂。

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