顧宗宏

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；“三步式”教

學(xué)法；教學(xué)模式；實(shí)踐；

思考

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

15—0063—01

2002年，我國全面對中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，提出了“自主、合作、探究”式的教學(xué)方式。歷時(shí)近十年，但語文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的問題至今仍然普遍和嚴(yán)重。那么，如何改革我們的課堂教學(xué)？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建了創(chuàng)設(shè)情景（激發(fā)興趣）——閱讀教材（自主學(xué)習(xí)）——質(zhì)疑探究（合作學(xué)習(xí)）的有效參與式三步教學(xué)法。它以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)為主陣地，教給學(xué)生開啟學(xué)習(xí)語文的鑰匙。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

法國思想家盧梭曾說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@都充分說明了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的方式很多，如播放音像、展示圖片、生活情景再現(xiàn)等。只要教師加強(qiáng)生活體驗(yàn)，做生活的有心人，廣泛收集資料，潛心挖掘生活積累，就能尋找教師、教材、學(xué)生三者之間的最佳切入點(diǎn)。情景設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步引出課題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、閱讀教材，自主學(xué)習(xí)

我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾說過：“書是教不完的……”“教是為了不教。”不教的真正涵義就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，能夠自主學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“讓學(xué)生通過自己努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”因此，在課堂中，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己看書、思考、探索、頓悟。通過這種途徑獲得的知識，形成的理念終生難忘。

那么，在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)如何體現(xiàn)作用和智慧呢？筆者認(rèn)為可以用四個字來概括：“定、促、幫、點(diǎn)”。

1.“定”。定學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的課堂看似十分熱鬧，但課后學(xué)生如霧中看花，學(xué)無所得。因?yàn)閷W(xué)生不知道“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中師生要共同討論，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它猶如黑暗中的明燈，引導(dǎo)著學(xué)生走向成功的彼岸。

2.“促”。促學(xué)生學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的有意注意是比較短的，教師在課堂教學(xué)中要用多種方式方法，鼓勵他們、促進(jìn)他們堅(jiān)持自學(xué)。

3.“幫”。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)。教師要熱情地、積極地給予他們幫助和關(guān)懷。這種幫助在形式上可以是學(xué)生之間的，也可以是師生之間的；在幫助內(nèi)容上也是多方面的：可以是學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，也可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容上的點(diǎn)撥；可以是學(xué)習(xí)動機(jī)上的激勵，也可以是思維方式上的啟發(fā)等。教師要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。

4.點(diǎn)。點(diǎn)化思考。“學(xué)源于思、思源于疑?！睂W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，把自己的疑惑或感想批注下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。教師可就質(zhì)疑的方法對學(xué)生點(diǎn)化：或不懂的字詞質(zhì)疑，或課文的內(nèi)容質(zhì)疑；或課文的結(jié)構(gòu)質(zhì)疑，或課文的語言質(zhì)疑。教師要廣泛地收集信息，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行篩選，準(zhǔn)備和學(xué)生進(jìn)行對話。

三、質(zhì)疑探究，合作學(xué)習(xí)

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞矣。”這就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要有合作伙伴，通過學(xué)生與教材的對話，讀者與作者心靈的溝通，情感產(chǎn)生了火花，感到鯁骨在喉，不吐不快。教師可根據(jù)本班學(xué)生的情況，組合學(xué)伴，把自己的所知、所得、所疑在本小組交流討論。但教師不能被教室內(nèi)熱鬧的表面現(xiàn)象所迷惑，要做到以下三個方面的調(diào)控：

1.“引”。當(dāng)學(xué)生說不出，說不上，不會說時(shí)，教師要參與到小組內(nèi)耐心啟發(fā)，換角度、降起點(diǎn)、導(dǎo)其思、疑其慮、引其爭。引導(dǎo)學(xué)生會看、會聽、會想、會辯。

2.“抓”。抓住課堂的閃光點(diǎn)，把教學(xué)引向深入。這就要求教師在討論交流時(shí)，要注意聆聽，適時(shí)追問。把課堂教學(xué)逐步拓展遷移到家庭、社會，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.“評”。師生、生生評價(jià)。評論課文內(nèi)容學(xué)得是否扎實(shí)，發(fā)言是否條理清楚，聲音是否洪亮，姿態(tài)是否大方，辯論是否有禮貌等。通過評價(jià)訓(xùn)練學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！庇行⑴c式三步教學(xué)法，體現(xiàn)了以人為本的思想，體現(xiàn)了新課改的理念。它讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，課堂變成了學(xué)生的學(xué)堂、成長的搖籃，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不失為一種行之有效的教學(xué)方式。

編輯：郭裕嘉