沈揚(yáng)文

摘 要:語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科,要想學(xué)好語(yǔ)文,學(xué)習(xí)興趣、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力,我想主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法,沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)的金鑰匙。筆者結(jié)合自身實(shí)踐對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Ａ 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(b)-0157-01

高中語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。是工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。高中語(yǔ)文可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力,為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與新教材的啟用

2003年,高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施,一系列遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的的新教材相繼出現(xiàn),給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形成了強(qiáng)大沖擊。在新形勢(shì)下,許多舊有的語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)被重新審視定義,一些新的語(yǔ)文教學(xué)思路已在不斷出現(xiàn)。

1.2 新教材情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的強(qiáng)化

在新課標(biāo)中,將語(yǔ)文的性質(zhì)定位于“工具性與人文性的統(tǒng)一”,語(yǔ)文課程的人文性被提到一個(gè)新的高度。在教材中,則體現(xiàn)為情感專(zhuān)題教學(xué)的編排體系。新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現(xiàn)。

1.3 新教材知識(shí)能力目標(biāo)的相對(duì)弱化

在新教材中,強(qiáng)調(diào)人文化教學(xué),打破了過(guò)去編排教材的文章體裁體系和語(yǔ)文閱讀能力要點(diǎn)體系,固然對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用,但不可否認(rèn),它在一定程度上弱化了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。教學(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)“人物、情節(jié)、環(huán)境”等套路性的知識(shí)固然不當(dāng),但完全離開(kāi)了這些知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是否恰當(dāng)？許多語(yǔ)文教師通過(guò)各種方式尋求答案,試圖探索出一條契合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教材處理方式。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的弱化

近年來(lái),由于評(píng)價(jià)方式單一、教學(xué)方式的相對(duì)陳舊,許多高中學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單等同于聽(tīng)講解課文、做閱讀訓(xùn)練,缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。面對(duì)一篇課文不知道自己看文章前要注意什么,看課文時(shí)要做什么,急需教師給予學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo),突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藩籬,步入主動(dòng)學(xué)習(xí)的天地。

2 如何做好高中語(yǔ)文教學(xué)

2.1 制定計(jì)劃

每學(xué)期開(kāi)始,各備課組將組織教師進(jìn)行集體備課,重點(diǎn)解決以下問(wèn)題:

(1)泛讀多種版本教材,對(duì)比內(nèi)容,定位教材情感教育重點(diǎn);

(2)研究教材,在廣泛討論的基礎(chǔ)上,將文章分為情感價(jià)值訓(xùn)練、知識(shí)能力訓(xùn)練、能力升格訓(xùn)練三類(lèi),確定文章的處理重點(diǎn);

(3)情感價(jià)值訓(xùn)練類(lèi)文章,確定重點(diǎn)的相關(guān)閱讀和活動(dòng)內(nèi)容;

(4)知識(shí)能力訓(xùn)練類(lèi)文章,充分考慮制試點(diǎn)的前后聯(lián)系,使之既有系統(tǒng),又重點(diǎn)突出。

(5)能力升格類(lèi)文章,尋找訓(xùn)練突破點(diǎn)。

2.2 注重學(xué)生情感感悟

讓學(xué)生通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、講述、日記等方式談學(xué)生自己的情感體會(huì),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育。教師在學(xué)生感悟過(guò)程中起順?biāo)浦鄣淖饔?對(duì)健康情感予以肯定和拔高,對(duì)模糊情感予以理清,對(duì)不良情感予以糾正。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

(1)強(qiáng)化語(yǔ)文誦讀功能,讓學(xué)生在誦讀中培養(yǎng)情感;(2)指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章所注意的問(wèn)題;(3)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文讀本》并相互交換閱讀心得;(4)開(kāi)放閱覽室讓學(xué)生自由閱讀;(5)及時(shí)印發(fā)課文相關(guān)內(nèi)容,強(qiáng)化情感教育;(6)隨時(shí)印發(fā)與時(shí)政相關(guān)的思想深刻或描寫(xiě)生動(dòng)的文章,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)語(yǔ)文的思辨能力。

2.4 組織豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)

開(kāi)展語(yǔ)文美文背誦大賽、語(yǔ)文書(shū)法比賽、演講比賽和社團(tuán)活動(dòng)。提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的組織和表達(dá)能力,提高學(xué)生素質(zhì)。在舉行活動(dòng)時(shí),教師只作為引導(dǎo)者,將一切交給學(xué)生,充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。(附四:美文背誦比賽組織程序)

2.5 精選精講

(1)教師對(duì)部分文章作深層次講析,指導(dǎo)學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究的方法。教師認(rèn)真研究文體體系和閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn),使“講”成為體系,每一次“講”都要精心準(zhǔn)備,讓學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下,自主總結(jié)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。(2)學(xué)生輪流自主出題,互相考察,在班級(jí)中充當(dāng)“小教師”,進(jìn)行講解。

2.6 指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)

(1)精選習(xí)題,針對(duì)性訓(xùn)練;(2)學(xué)生自擬題目,討論解答,自己講解;(3)在訓(xùn)練作文的基本能力的同時(shí),及時(shí)結(jié)合情感教育目標(biāo),適時(shí)作文,激活情感。

3 在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 必須堅(jiān)持以學(xué)生為主

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣,語(yǔ)文教師只作為一個(gè)引導(dǎo)者存在。

首先指導(dǎo)學(xué)生建立一定的學(xué)習(xí)規(guī)律,預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)、復(fù)習(xí)一條龍,針對(duì)自己的弱點(diǎn)選擇一本合適的練習(xí);(一定要最合適的,多了也沒(méi)用,最要緊是能消化)其次引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)字詞等知識(shí)進(jìn)行歸納,最好能提前把該背該記的記憶性知識(shí)先提前處理;再次督促學(xué)生做好筆記,課要認(rèn)真聽(tīng),有時(shí)到了結(jié)尾可能急著下課心有點(diǎn)躁,要抵擋住,這時(shí)往往是關(guān)鍵、總結(jié)精華所在; 第五推薦閱讀有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的報(bào)刊、雜志,增大課內(nèi)外閱讀量;第六培養(yǎng)學(xué)生定期練筆的習(xí)慣(建議一周到兩周,寫(xiě)日記最好)。

3.2 講解不求面面俱到,務(wù)求重點(diǎn)突出,形成系列

如《想北平》一文,濃烈的感情、京味語(yǔ)言、概括要點(diǎn)均為重要內(nèi)容,我們?cè)谥v解時(shí)只選擇概括要點(diǎn)這一個(gè)重點(diǎn)。

3.3 教學(xué)計(jì)劃必須依據(jù)學(xué)情及時(shí)加以修改

如《我與地壇》原本設(shè)定“珍愛(ài)生命”作為情感訓(xùn)練重點(diǎn),但讓學(xué)生談?wù)摳形驎r(shí),大多數(shù)學(xué)生卻在抒發(fā)自己對(duì)母愛(ài)的贊頌,下課后,我們又及時(shí)印發(fā)了《母親頌》《一個(gè)父親的札記》等內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)父母親情的情感體驗(yàn)。

3.4 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,隨時(shí)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式加以改進(jìn)

如美文背誦大賽,我們?cè)趯?shí)踐中反復(fù)修改,力求讓學(xué)生全員參與。由一開(kāi)始的教師組織、教師點(diǎn)評(píng),轉(zhuǎn)為學(xué)生組織,又轉(zhuǎn)為學(xué)生專(zhuān)人點(diǎn)評(píng),再轉(zhuǎn)為學(xué)生隨即點(diǎn)評(píng)。在舉行中,完善不足,讓學(xué)生時(shí)時(shí)有一種新鮮感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.5 重視學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革,更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評(píng)價(jià)主體要由單一化向多元化發(fā)展,要改變教師包辦評(píng)價(jià)的狀況,增加學(xué)生自評(píng)、他評(píng)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高中語(yǔ)文新教材的推出,引起了眾多老師的教學(xué)反思。新東方優(yōu)能中學(xué)語(yǔ)文教師在反思基礎(chǔ)上的探索更新的教學(xué)方法,作為一種尚未完全成型的教材處理方法,在教學(xué)實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和完善,使之與時(shí)俱進(jìn),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)工作者要努力使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程變成一個(gè)愉快的體驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生在情感升華中獲得水到渠成、揮之不去的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。