鄒永春

摘要要加強(qiáng)“作文前準(zhǔn)備”指導(dǎo)，就要根據(jù)小學(xué)生的心理特征和教材里作文的內(nèi)容開展相應(yīng)的作文前的準(zhǔn)備活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“無意注意”到“有意觀察”，指導(dǎo)學(xué)生定向觀察，豐富寫作素材。同時(shí)，還要想方設(shè)法針對(duì)寫作內(nèi)容組織學(xué)生開展相應(yīng)的活動(dòng)，再現(xiàn)生活情景，加強(qiáng)作文前的情感體驗(yàn)，以喚起學(xué)生回憶，激發(fā)其寫作情感。加強(qiáng)作文前準(zhǔn)備能讓學(xué)生有話可說，有事可敘，有情可抒，變“要我作文”為“我要作文”。

關(guān)鍵詞作文前準(zhǔn)備定向觀察再現(xiàn)情景激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“作文前準(zhǔn)備”，是指作文內(nèi)容的準(zhǔn)備。“作文前準(zhǔn)備”指導(dǎo)是指教師指導(dǎo)學(xué)生在作文前掌握寫作素材，它與作文課上學(xué)生動(dòng)筆前的審題立意、選材構(gòu)思的“作文指導(dǎo)”是不同的概念。我們的作文教學(xué)，教師往往較多地考慮怎樣寫的指導(dǎo)而忽視了“作文前準(zhǔn)備”指導(dǎo)。那么，如何進(jìn)行“作文前準(zhǔn)備”指導(dǎo)呢？

1 從“無意注意”引向“有意觀察”

作文是一種創(chuàng)造性的語言思維活動(dòng)，寫作的過程往往是建立在平時(shí)日積月累的知識(shí)、觀察、經(jīng)驗(yàn)和想象之上。因此，作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話寫話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。但是，小學(xué)生對(duì)于經(jīng)歷過的事，總是“視而不見”“聽而不聞”，原因何在？心理學(xué)研究表明：小學(xué)生注意力以無意注意為主，逐漸向有意注意過渡?？梢娦W(xué)生對(duì)于經(jīng)歷過的事 “視而不見”、“聽而不聞”的現(xiàn)象是“無意注意”在作怪。因此，作文教學(xué)要針對(duì)小學(xué)生注意力以無意注意為主的特點(diǎn)，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從“無意注意”向“有意觀察”轉(zhuǎn)移。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文前可根據(jù)作文訓(xùn)練內(nèi)容和班級(jí)實(shí)際，安排、組織好相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)，并在開學(xué)初就把一學(xué)期的作文訓(xùn)練內(nèi)容和有關(guān)活動(dòng)公布于教室內(nèi)，讓學(xué)生“早知道”，引導(dǎo)學(xué)生從“無意注意”轉(zhuǎn)向?yàn)椤坝幸庥^察”，做好收集素材的準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生從無意注意到有意觀察，在活動(dòng)中他們有所見，有所聞，有所感，拿起筆作文時(shí)不再是“咬斷筆桿無滴墨”了，寫出來的文章也較有生活氣息和兒童情趣。

2 指導(dǎo)定向觀察，豐富寫作素材

有些作文題材，如語文S版四年級(jí)下冊(cè)教材第四單元寫家鄉(xiāng)的變化題材的作文，教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇人們的衣、食、住、行，選擇小河、街道、樓房、超市等進(jìn)行定向觀察。舉一反三，有些作文題材如寫動(dòng)物、植物、景物、人物等，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選定一個(gè)對(duì)象，進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，記下每次觀察時(shí)新的發(fā)現(xiàn)。如春季，可指導(dǎo)有條件的學(xué)生自養(yǎng)一盆花，指導(dǎo)他們從花生長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期如什么時(shí)候發(fā)芽，什么時(shí)候長(zhǎng)葉，什么時(shí)候開花結(jié)果等進(jìn)行縱向觀察，還指導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、味道等方面的橫向觀察、引導(dǎo)學(xué)生向認(rèn)識(shí)的廣度和深度發(fā)展，獲得富有事物特點(diǎn)的典型材料。只有通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力才能不斷增強(qiáng)，學(xué)生事物的特征才能抓得越來越準(zhǔn)，對(duì)觀察對(duì)象的感情也會(huì)愈來愈深，表達(dá)的欲望亦會(huì)更加強(qiáng)烈。

3 再現(xiàn)生活情景，激發(fā)寫作情感

學(xué)生經(jīng)歷的事，往往因?yàn)闀r(shí)間較長(zhǎng)而回憶不起具體情節(jié)，而寫作文，一是需要情感，二是需要情節(jié)。缺少了這兩點(diǎn)，即使已經(jīng)歷的事也是寫不好的。因此，作文前教師要注重用各種手段再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。再現(xiàn)生活情景的手段有很多，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校條件選擇切實(shí)可行的方法，如我們可以借助錄音手段再現(xiàn)生活情景。作文前，用錄音機(jī)錄下自然界的風(fēng)、雨、雷、電等聲音，錄下動(dòng)物動(dòng)物王國(guó)的小鳥、小雞、小鴨、馬、牛、羊、昆蟲等叫聲，還可以錄下農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的叫賣聲，討價(jià)還價(jià)聲，錄下同學(xué)們的歌聲、讀書聲、歡呼聲、加油吶喊聲等，讓學(xué)生通過聽錄音回憶當(dāng)時(shí)情景，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。我們也可以借助錄像再現(xiàn)生活情景。作文前用錄像機(jī)拍下學(xué)生春游、秋游、野炊的經(jīng)過，拍下同學(xué)們參觀訪問調(diào)查的經(jīng)過，拍下同學(xué)們讀書、討論、田徑賽、球類賽的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生去說說當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)他們的說和寫的情感。我們還可以在作文前一兩天舉行有關(guān)的主題活動(dòng)，以喚起學(xué)生的記憶，激起學(xué)生的寫作情感。如語文出版社（S版）四年級(jí)下冊(cè)教材第五單元的作文，要求抓住具體事例寫一位親人。有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生作文前舉行了“贊贊我的親人”主題班會(huì)，要求學(xué)生從如下三個(gè)方面贊贊自己的親人：①媽媽（爸爸…）今年幾歲，什么樣子，干什么工作？②媽媽（爸爸…）哪些地方值得你學(xué)習(xí)？③在你知道的事情中哪些值得你稱贊？會(huì)上同學(xué)們顯得比較激動(dòng)，都講述得很好。其中有一位同學(xué)激動(dòng)地說：“我有一位好媽媽。她今年三十六歲，臉上卻有幾道深深的皺紋，顯得有些蒼老。這是由于長(zhǎng)年累月辛勤工作和操勞家務(wù)造成的。媽媽很關(guān)心我。有一次，我發(fā)燒了，渾身無力躺在床上。媽媽干活回來，連一口水都沒有喝就背起我上醫(yī)院?；貋砗笥纸o我煎藥，喂藥給我吃。等我燒退下后，媽媽又匆匆趕去菜園摘菜。看到媽媽為我忙得不可開交，額上滲出一串串汗珠的時(shí)候，我心里非常激動(dòng)。我媽媽是個(gè)世界上最好的媽媽?！被顒?dòng)的全過程，學(xué)生相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，激起了情感，豐滿了情節(jié)?？梢灶A(yù)見，學(xué)生寫好這個(gè)單元的作文就不在話下了。

綜上所述，加強(qiáng)“作文前準(zhǔn)備”指導(dǎo)，解決了“無米之炊”中的“米”，讓學(xué)生有話可說，有事可敘，有情可抒，變“要我作文”為“我要作文”。