袁瑜

摘要本文根據(jù)機床電氣控制課程培養(yǎng)目標及中職生現(xiàn)狀，在討論如何突破傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、組織教學及突破傳統(tǒng)教學方法基礎(chǔ)上，針對傳統(tǒng)教學內(nèi)容安排的缺點及教學方法的缺點，提出了合理安排教學內(nèi)容、組織教學以及對應(yīng)的教學方法，并介紹了本課程創(chuàng)新之處。

關(guān)鍵詞傳統(tǒng)教學任務(wù)引領(lǐng)理論與實踐并行

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

機床電氣控制是中等職業(yè)學校機電專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。其任務(wù)是使學生具備從事機電維修技術(shù)工作所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為就業(yè)打下堅石基礎(chǔ)。

本課程的專業(yè)能力培養(yǎng)目標是：（1）低壓電器元件應(yīng)用與檢修能力。（2）電器圖紙識讀能力。（3）普通機床的電氣安裝與調(diào)試。（4）電氣設(shè)備的故障診斷與維修能力。

本課程的方法能力和社會能力培養(yǎng)目標是：（1）培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，積極主動的精神，自學能力和獲取信息的能力。（2）培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。（3）初步培養(yǎng)學生的溝通能力、學問技巧和傾聽能力。

當前中職生文化基礎(chǔ)知識較差，不太善于抽象思維，推理能力稍差，但好奇心較強，樂于動手，習慣于直觀感覺?；诖?，必須對傳統(tǒng)教學內(nèi)容和教學方法有所創(chuàng)新。

1 教學內(nèi)容

該課程傳統(tǒng)的教學內(nèi)容比較龐雜，學科之間的聯(lián)系比較緊密，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容按如下順序排列：（1）普通機床常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、用途、參數(shù)、拆裝、維修。（2）機床常用的典型電氣控制線路的原理、組成、線路連接、故障檢修。（3）五種典型機床（C6140車床、M7130磨床、Z3040搖臂鉆床、X62W臥式銑床、T68臥式鏜床）的電氣安裝。我認為這樣安排教學內(nèi)容有如下缺點：（1）對低壓電器、器件依次分門別類側(cè)重原理、結(jié)構(gòu)、參數(shù)的詳細介紹。學生在學習過程中不知道學為何用，為何而學，在講機床常用低壓電器過程中最多講到第五第六個電器時大部份學生已經(jīng)失去了興趣，學習效果不好。（2）對電氣控制基本環(huán)節(jié)的介紹不是從機床控制的需要出發(fā)，而是以學習電氣控制能做什么為目標，以電動機作為學習對象進行講授，脫離實際工作任務(wù)，學生學完以后只見樹木不見森林，實踐能力較差，也很難學以致用。

針對以上缺點，應(yīng)以完成實際工作任務(wù)為目標，以“任務(wù)引領(lǐng)”為核心理念選取教學內(nèi)容，重點突出機床中實際使用的低壓電器、典型線路以及電器線路圖的識圖等知識內(nèi)容。教學內(nèi)容安排不按傳統(tǒng)順序類別排列，而是以五種典型機床（C6140車床、M7130磨床、Z3040搖臂鉆床、X62W臥式銑床、T68臥式鏜床）電氣控制安裝、維修任務(wù)為載體，將其貫穿起來?！叭蝿?wù)引領(lǐng)”理念主要特征是：（1）是以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，使學生在完成工作任務(wù)的過程中學習專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力；（2）內(nèi)容適用，即緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實用性和針對性；（3）做學一體，即打破長期以來的理論與實踐二元化分離的局面，以任務(wù)為核心，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學。

2 教學組織安排

根據(jù)“任務(wù)引領(lǐng)”理念，可將教學內(nèi)容分解在機床電氣安裝和機床電氣維修二個子學習領(lǐng)域中，每個子學習領(lǐng)域分別以層次難度遞進的五種典型機床（C6140車床、M7130磨床、Z3040搖臂鉆床、X62W臥式銑床、T68臥式鏜床）為載體，將器件知識的學習和讀圖能力的培養(yǎng)自然地滲透于學習和實踐過程中。以C6140車床為例：

學習情境一：C6140車床的電氣安裝與調(diào)試

任務(wù)1：刀架快速移動的電氣控制；任務(wù)2：主軸的電氣控制；任務(wù)3：C6140車床電氣原理圖的識讀；任務(wù)4：C6140車床電氣安裝調(diào)試。

知識的安排也不是器件、典型線路這樣的順序，每個學習情境它最終是一個學習任務(wù)的完成，就是相應(yīng)機床的電氣安裝，那么這個安裝過程需要有一些必備的知識和拓展知識，

組織教學過程時可針對機床的控制功能，如C6140車床就是針對刀架的快速移動、主軸電機控制這兩個環(huán)節(jié)，把需要的知識和器件的知識融入到其中。在教學內(nèi)容的安排上是以機床的各種控制要求和功能的實現(xiàn)為活動單元有針對性的逐漸展開的學習過程，也就是實現(xiàn)機床的該控制要求和功能需要什么器件就有目的地加以引入和介紹，然后讓學生進行器件的拆裝訓練，這樣可以加深學生對器件工作原理的掌握并為維修能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當器件的知識掌握后，老師就接著講述如何用這些器件組成“刀架快速移動的電氣控制”電路圖的原理，這樣學生既學會電路的原理也學會了電器圖紙的識圖。然后再讓學生動手把“刀架快速移動的電氣控制”的電路安裝起來?！爸鬏S的電氣控制”也是這樣，先是老師講述這個控制需要哪些器件，然后讓學生動手拆裝這些器件，接著老師就講述用這些器件組成“主軸的電氣控制”電路圖的原理，最后再讓學生動手安裝這個電路。這樣任務(wù)1、任務(wù)2就完成了，任務(wù)3的完成就比較簡單了，因為在學習任務(wù)1、2的過程中已經(jīng)掌握了它的主要的內(nèi)容。完成任務(wù)4就順理成章了。當然，任務(wù)1、任務(wù)2的完成必須在理實一體化的教室，最好要有多媒體的地方完成。任務(wù)3可以只在一般的教室就可以了。任務(wù)4的完成直接在車間完成，就相當于是生產(chǎn)性的實習。這樣，在教學過程中自然而然地做到了教、學、做相結(jié)合，理論與實踐一體化，保證了學習的趣味性、實用性和學生的學習效果。

3 教學方法與手段

傳統(tǒng)的教學方法是理論與實踐并行學習，這種教學方法理論教學與實踐教學各有相對獨立的體系，不追求或難以實現(xiàn)其內(nèi)容和時間上的協(xié)調(diào)一致。這種教學方法有如下不足：（1）沒有將“工作”作為一個整體看待，難以形成對工作的整體認識，也無法建立學習與工作實踐的直接聯(lián)系；（2）教學以傳授知識和訓練技能為主，忽視發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和行動學習在人的職業(yè)發(fā)展中的作用，難以形成高層次的職業(yè)能力（如過程性能力）；（3）中職生由于文化基礎(chǔ)差，對單純的理論學習有較大的困難。針對以上缺點，筆者認為在教學過程中應(yīng)該采用理實一體化形式。

（1）在器件的教學中采用學、訓結(jié)合的教學模式，也就是講一個器件時，老師有目的地引入這個器件介紹它的原理，那么同學通過動手拆裝可以迅速地、深刻地掌握器件的結(jié)構(gòu)和工作原理。（2）在典型線路的教學中采用理實一體化的教學模式。學生通過親手連接線路，進一步理解器件的作用，掌握其控制功能，并為整體的安裝作了充分的準備，在教學過程中是老師在一體化的教室中先講為了實現(xiàn)某種功能所需要的器件、線路的工作原理，接下來同學馬上按線路圖把線路接出來，那么實現(xiàn)了在“學中做”“做中學”的理論與實踐一體化教學。（3）在機床的安裝調(diào)試的教學中，采用生產(chǎn)性實習的教學模式，直接培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力。（4）貫徹以學生為主體的教學理念，穿插運用課堂提問、分組討論、啟發(fā)教學等教學方法，引導學生積極思考、主動學習、靈活運用。在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時注重方法能力同時兼顧社會能力的培養(yǎng)。

4 課程特色與創(chuàng)新

首先了解其特點：（1）突出實用性。以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點，有針對性地精選教學內(nèi)容，使學生學以致用。（2）強化實踐性。以動手能力的培養(yǎng)為核心，從器件拆裝、控制電路連接到設(shè)備安裝，分層次、遞進式培養(yǎng)學生的實際能力，實現(xiàn)理論與實踐一體化，通過生產(chǎn)性實習，實現(xiàn)工學一體的密切結(jié)合。（3）保持學習的趣味性。以完成崗位實際工作任務(wù)為目標，組織教學過程，細化教學內(nèi)容，以設(shè)備功能為對象實習典型線路，分層次、漸進式引出器件，保持學習過程趣味性、目的性和吸引力。（4）培養(yǎng)能力的多樣性。以基于工作過程的教學過程設(shè)計，豐富多樣的教學手段，實現(xiàn)了對學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的綜合培養(yǎng)。

本課程的創(chuàng)新之處在于突破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)了工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。（1）按照基于工作過程的課程設(shè)計理念、遵循學生的認知規(guī)律，以任務(wù)引領(lǐng)、行動導向細化教學內(nèi)容，達到本課程的教學目標。（2）實現(xiàn)理實一體化、生產(chǎn)性實習的教學模式，讓學生在做中學、學中做，提高了教學效果并全方位培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

當然，以上教學內(nèi)容的完成和教學方法的實現(xiàn)需要必要的實訓實習基地，合適的教材和適當?shù)慕虒W資源。