朱佳

摘要： 基礎(chǔ)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。鑒于目前我國中小學(xué)實施的是過窄的專業(yè)教育，且注重功利，學(xué)生的人文底蘊(yùn)不足，個性發(fā)展受到抑制的實際，必須大力推進(jìn)創(chuàng)新教育。本文從以下幾個方面論述：確立創(chuàng)新教育理念，探索創(chuàng)新內(nèi)容，完善創(chuàng)新機(jī)制；轉(zhuǎn)變教育觀念，“授之以漁”，以創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；完善科學(xué)的學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力，形成創(chuàng)新教育的良好環(huán)境，從而實現(xiàn)各中小學(xué)建設(shè)的理想目標(biāo)與價值追求，將建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略落到實處。

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)21世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。因此，中央教科所根據(jù)當(dāng)前的教育形勢和需要，提出了“創(chuàng)新教育”課題和計劃內(nèi)容，得到了全國各地響應(yīng)，認(rèn)為創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)是重中之重。

一、創(chuàng)新教育的含義

“創(chuàng)新教育”是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育，具體地說，就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，選擇創(chuàng)新性的教育手段和方法來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育理論和實踐。①創(chuàng)新過程不僅僅是純粹的智力活動，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，受到個性特征的制約。

二、我國基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀及存在的問題

21世紀(jì)的今天，中國基礎(chǔ)教育發(fā)生了根本性的變化，在發(fā)展規(guī)模、學(xué)術(shù)水平等諸多方面都取得了長足進(jìn)步，創(chuàng)新教育在我國引起了廣泛重視，一些學(xué)校先后開展了不同層次的創(chuàng)新教育實驗，取得了一定的成績，但也存在很多問題。主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)教育中過窄的專業(yè)教育，使學(xué)生的人文素質(zhì)和思想底蘊(yùn)不夠；單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)造活動課或創(chuàng)新思維訓(xùn)練課這一創(chuàng)新教育模式使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練受到影響；基礎(chǔ)教育學(xué)科創(chuàng)新力培養(yǎng)中思維訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，隨意性大，尚未形成有效的教學(xué)策略，訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)；在中小學(xué)教育教學(xué)中偏重創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視創(chuàng)新個性品質(zhì)的培養(yǎng)的“重智輕德”傾向比較普遍；在創(chuàng)新能力評價上，國內(nèi)的一些測量工具不夠理想，偏重功能發(fā)散，缺少結(jié)合學(xué)科知識的問題解決試題。

三、基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新教育的實施策略

培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的專門人才、滿足建設(shè)人力資源強(qiáng)國的需要，是中共“十七大”賦予21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的歷史使命。中小學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的基地，實施創(chuàng)新教育，是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。根據(jù)上述中小學(xué)創(chuàng)新教育存在的問題及原因分析，要真正使創(chuàng)新教育成為中小學(xué)教育的主流，必須從如下方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，奠定思想基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育要求我們，在課程與教學(xué)領(lǐng)域，要實現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類社會的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生了變化，博聞強(qiáng)記已不是人類大腦的主要任務(wù)，一個人重要的不是記住了多少知識，而是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和應(yīng)用知識的能力。②

（二）改革課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動主體預(yù)先確定，在具體教學(xué)活動中要達(dá)到的、利用現(xiàn)代技術(shù)手段可以測度的教學(xué)結(jié)果。它表現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述，或?qū)W(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束時其知識技能等方面所取得的變化的說明。創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價值取向的新型教育。因此，在基礎(chǔ)教育階段實施創(chuàng)新教育，應(yīng)該把全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)作為主要教育目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教育工作的重點(diǎn)，把為培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)作為中心任務(wù)。

（三）構(gòu)建靈活多樣、相互協(xié)調(diào)、有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的開放式基礎(chǔ)教育體制。

開放式基礎(chǔ)教育體制應(yīng)充分體現(xiàn)鄧小平同志的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想，全面貫徹教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)必須依靠教育的方針。這個體制應(yīng)包括小學(xué)教育、初中教育和高中教育、家庭教育和學(xué)校教育等多種層次、多種類型和形式的教育，各部分既相對獨(dú)立又有密切的聯(lián)系。

（四）革新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

科學(xué)史上大量的創(chuàng)新經(jīng)歷表明，創(chuàng)新不僅需要“公認(rèn)無誤”的經(jīng)典的基礎(chǔ)知識，而且需要最新的知識進(jìn)展作為基礎(chǔ)，那些“不確定性”較強(qiáng)的有爭議的結(jié)論或觀點(diǎn)，往往給創(chuàng)新帶來契機(jī)。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，就是要建立“以人的發(fā)展為核心”的學(xué)校課程和教學(xué)體系的核心部分。其根本出發(fā)點(diǎn)就是要堅持正確的教育生命觀，尊重學(xué)生“生命的整體性”，全面研究并尊重學(xué)生生理的、心理的、認(rèn)知的、發(fā)展的客觀需求和發(fā)展規(guī)律，從而改變現(xiàn)代教育過于偏重知識教育，忘記了作為一個人的基本生活態(tài)度和對待事物方法的教育的現(xiàn)狀。在上述思想指導(dǎo)下：（1）改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。（2）創(chuàng)新教育要求改變以往單一的繼承性課程，形成繼承性課程與探究性課程相結(jié)合的課程教材新體系。（3）加強(qiáng)活動課程和綜合課程的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

（五）深化教學(xué)方法、教學(xué)手段改革。

教師的教學(xué)方法如何，是能否培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。目前，我國許多學(xué)校的那種呆板、枯燥、“滿堂灌”的教學(xué)方法，與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是極不適應(yīng)的。因此，改革舊的教學(xué)方法，探索新的能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)方法，是創(chuàng)新教育的根本保證。③改革教學(xué)方法，必須把傳授知識與思維方法的訓(xùn)練結(jié)合起來，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變：（1）建立以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式。（2）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師不能只滿足于學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”，懂得學(xué)習(xí)的方法，會思考。（3）因材施教。（4）培養(yǎng)學(xué)生的毅力。創(chuàng)新過程本身是一項極其復(fù)雜的艱苦勞動過程，這一過程的完成需要堅韌不拔、百折不撓、不達(dá)目的絕不罷休的毅力。（5）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（6）充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)。

注釋：

①強(qiáng)騰，郭宏之.創(chuàng)新教育的本質(zhì)與人力資本的增值［J］.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，（2）:12.

②著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力——中國教育學(xué)會第21次中國教育學(xué)會全國學(xué)術(shù)討論會綜述［N］.1999-3-30，（3）:7.

③林崇德.培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才［J］.1999（1）:8.

參考文獻(xiàn)：

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