譚曉麗

自國家教育部2006年首次批準(zhǔn)三所院校成立本科翻譯專業(yè)后，先后有多所院校申請?jiān)囖k本科翻譯專業(yè)。這一方面反映了市場對各類翻譯人才的需求，另一方面，從翻譯學(xué)科的發(fā)展情況來看，我國高校的翻譯專業(yè)設(shè)置經(jīng)歷了曲折的路程，現(xiàn)逐步走向健康發(fā)展的階段。我們需要進(jìn)一步思考：本科翻譯專業(yè)應(yīng)如何根據(jù)自身特點(diǎn)來確立培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃？

一、本科層次翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式

關(guān)于本科翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，《全國高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》（2011）有明確規(guī)定：“高等學(xué)校本科翻譯專業(yè)旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有寬闊國際視野的通用型翻譯專業(yè)人才。畢業(yè)生應(yīng)熟練掌握相關(guān)工作語言，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、較寬廣的知識面、較高的跨文化交際素質(zhì)和良好的職業(yè)道德、了解中外社會文化，熟悉翻譯基礎(chǔ)理論，較好地掌握口筆譯專業(yè)技能，熟練運(yùn)用翻譯工具，了解翻譯及相關(guān)行業(yè)的運(yùn)作流程，并具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、工作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。畢業(yè)生能夠勝任外事、經(jīng)貿(mào)、教育、文化、科技、軍事等領(lǐng)域中一般難度的筆譯、口譯或其他跨文化交流工作。”

我對此培養(yǎng)目標(biāo)做出解讀并進(jìn)一步討論培養(yǎng)模式。首先，本科翻譯專業(yè)培養(yǎng)的是一般翻譯通才。因?yàn)?，大學(xué)本科階段提供的是通識教育，學(xué)生攝入的是基礎(chǔ)性的百科知識。更重要的是，就業(yè)市場變化極大，畢業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠根據(jù)用人單位的需求來調(diào)動自己的知識儲備，學(xué)生的知識面宜廣不宜窄。當(dāng)然，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣專長或?qū)W校的特點(diǎn)選擇一兩門專業(yè)翻譯課程。對待這個(gè)問題，國外的做法比較靈活：在主修翻譯的同時(shí)，學(xué)習(xí)某一專業(yè)領(lǐng)域里的一組基本課程，或同時(shí)選修經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、人文、科技、社科（柯平，2000：51）。

教育部批準(zhǔn)成立本科翻譯專業(yè)的院校有層次和類別之分，有綜合型重點(diǎn)院校（北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)），外語類重點(diǎn)院校（北外、上外、廣外）和地方型綜合類院校（河北師大、浙江師大），旨在鼓勵(lì)各級各類院校發(fā)揮各自在翻譯教學(xué)上的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，培養(yǎng)各類翻譯人才。例如，綜合類重點(diǎn)院?？梢园l(fā)揮其在知識結(jié)構(gòu)、層次等方面的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)文學(xué)典籍、社科、科技等領(lǐng)域的翻譯人才；外語類院校則有在口、筆譯培訓(xùn)方面的優(yōu)勢，同時(shí)，各種商貿(mào)、外事類翻譯也大多由外語類院校的師生承擔(dān)，是他們的強(qiáng)項(xiàng)；地方性院校則有地方優(yōu)勢，各地的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)也是巨大的市場，需要各種翻譯人才，地方院校的畢業(yè)生則是它們的首選。當(dāng)然，這樣的分工強(qiáng)調(diào)本科翻譯專業(yè)的創(chuàng)辦應(yīng)具有一定的靈活性，應(yīng)在總的目標(biāo)（一般性翻譯通才）一致的前提下，依據(jù)各地、各校不同的需求和條件，調(diào)整各自的培養(yǎng)模式，確立各自的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。

二、一般性翻譯通才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)

翻譯通才應(yīng)具備哪些知識結(jié)構(gòu)？學(xué)者們做過相關(guān)探討，得出了大致相同的結(jié)論。何剛強(qiáng)（2007：42）認(rèn)為，合格的譯者應(yīng)具備雙語能力、相當(dāng)?shù)膰鴮W(xué)基礎(chǔ)和足夠的雜學(xué)知識和良好的思辨能力。王銀泉（2008：77）認(rèn)為理想中的翻譯人才必須兼顧語言能力和翻譯技能，熟悉文化差異，通曉百科知識，獲得以市場為導(dǎo)向的各類應(yīng)用型翻譯能力。莊智象（2007：132）提出將翻譯專業(yè)課程分為專業(yè)技能課、專業(yè)知識課、相關(guān)專業(yè)知識和技能課三部分。仲偉合把翻譯本科專業(yè)知識與技能結(jié)構(gòu)概括為：語言知識與能力、翻譯知識與技能、通識教育三大塊（2011：21）。

這里要注意幾個(gè)問題。一是如何理解應(yīng)用型人才所需的翻譯知識和技能。不少人以為，翻譯專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)全面地掌握翻譯理論知識，因此，大多數(shù)翻譯專業(yè)的本科院校開設(shè)了翻譯理論選讀和翻譯史課程，但專業(yè)翻譯訓(xùn)練每周要求十幾個(gè)課時(shí)，另外還要求做大量的課外練習(xí)，學(xué)生沒有更多的時(shí)間來全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯理論。二是本科層次翻譯專業(yè)應(yīng)給學(xué)生開設(shè)什么樣的翻譯理論課？怎樣開設(shè)？應(yīng)該說，本科階段沒有必要開設(shè)專門的翻譯理論課程，但翻譯專業(yè)可以考慮開設(shè)大課或講座，將學(xué)生必須掌握的概念交代清楚即可（劉和平，2009：39）。講授的理論內(nèi)容也要有選擇，應(yīng)當(dāng)是那些與翻譯實(shí)踐密切相關(guān)、能指導(dǎo)實(shí)踐的理論，如翻譯的性質(zhì)、原則、標(biāo)準(zhǔn)、語言、風(fēng)格，翻譯與語境，翻譯的方法和技巧，翻譯的過程和單位，翻譯的功能，等等。這些理論能幫助學(xué)生分析翻譯任務(wù)，對翻譯步驟進(jìn)行分類和解釋，為具體翻譯策略的使用提供理論依據(jù)，同時(shí)也可以對譯文進(jìn)行建設(shè)性的批判，理論的指導(dǎo)可以減少實(shí)踐的盲目性、隨意性。再者，翻譯理論的導(dǎo)入也應(yīng)在課堂的起始環(huán)節(jié)，如放在教師的講評之中，與具體的翻譯文本緊密結(jié)合。還可以在每個(gè)單元訓(xùn)練前給學(xué)生列出必讀書目的相關(guān)章節(jié)，并給出思考題，讓學(xué)生用必要的理論武裝頭腦，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的問題。

通識教育模塊中包含的計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用十分重要。現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，每天出現(xiàn)的新詞匯數(shù)以萬計(jì)，要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，勝任各學(xué)科文獻(xiàn)的翻譯，譯者必須掌握現(xiàn)代化信息工具。術(shù)語學(xué)詞典編撰知識和數(shù)據(jù)庫知識有利于譯者系統(tǒng)掌握行業(yè)術(shù)語的分類、存儲、更新等方法。如果譯者具備基本的術(shù)語學(xué)詞典編纂知識，便可對各種質(zhì)量良莠不齊的術(shù)語學(xué)詞典進(jìn)行甄別，對所收錄的術(shù)語不會盲從。另外，譯者在翻譯工作中常常需要收集和記錄自己行業(yè)的術(shù)語，以備今后工作需要。如果譯者掌握了術(shù)語學(xué)數(shù)據(jù)庫的知識，便可以對術(shù)語進(jìn)行分門別類、存儲、更新，翻譯工作會事半功倍（苗菊、高乾，2008：59）。譯者還要學(xué)會使用翻譯軟件，在承擔(dān)大量的翻譯任務(wù)時(shí)，進(jìn)行人工輔助機(jī)器翻譯，既可以加快翻譯的速度，又可以保障翻譯的準(zhǔn)確性、可讀性。語料庫輔助翻譯研究和譯員培訓(xùn)早已成為事實(shí)，這里要強(qiáng)調(diào)的是譯者使用語料庫收集雙語平行文本進(jìn)行閱讀和分析，找出各種文體的總的傾向，有助于翻譯實(shí)踐。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏對雙語各類文體特征，尤其是各種應(yīng)用文體特征的了解，學(xué)生在翻譯中常被一些文體方面的問題困住手腳，譯文也不符合譯入語的行文規(guī)范。這個(gè)問題可以通過中英文體對比、寫作等知識的攝入得以部分解決，但關(guān)鍵是輸入與輸出比例的問題。一般認(rèn)為，輸入是輸出的10倍，輸出的譯文才能保證正確與地道。常用的教材收集范文的數(shù)量有限，無法保障學(xué)生有足夠的知識輸入，而語料庫則是一個(gè)方便的工具。

翻譯知識技能模塊里譯者的綜合素質(zhì)包括譯者的心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)和跨文化交際能力。翻譯是一種極為復(fù)雜的活動，不僅要求譯者有大量的知識積累，還要求譯者以高效率、高可信度完成翻譯任務(wù)。因此，譯者要有敏捷的頭腦、良好的心理素質(zhì)和高度的合作精神，這些素質(zhì)除譯者本人的天賦外，還要靠職業(yè)訓(xùn)練來培養(yǎng)。國外的翻譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)安排有大量的訓(xùn)練，學(xué)員除必須掌握嫻熟的雙語能力，還必須懂得翻譯培訓(xùn)任務(wù)的時(shí)間限度，同時(shí)也必須了解翻譯過程中具體文化語境的細(xì)節(jié)處理。

三、結(jié)語

本科翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)，是構(gòu)建科學(xué)合理的本科翻譯專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，完善課程評估體系的前提，是涉及教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的關(guān)鍵工程。在這一工程中，尚有很多問題以待討論，例如，應(yīng)當(dāng)開設(shè)哪些翻譯專業(yè)技能課程？翻譯職業(yè)培訓(xùn)可有哪些形式？開設(shè)哪些選修課？怎樣輔導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和工具輔助翻譯？等等。本文旨在拋磚引玉，引起關(guān)注和討論，與同行一起努力，不斷完善翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為翻譯行業(yè)提供合格的從業(yè)人員。

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本文屬國家哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目“新興本科翻譯專業(yè)課程體系及教學(xué)模式的構(gòu)建研究”（09BYY029）和湖南省教育廳教改項(xiàng)目（湘教通［2011］315號第305）的階段性成果。