李文 劉曉文

摘要學習情境的科學設計是課程改革的核心，也是工作過程系統(tǒng)化課程設計的基礎,本文以砌體結構工程施工課程為例，闡述了本課程的工作系統(tǒng)化教學情境設計、課程設計方案及教學方法。

關鍵詞工作過程系統(tǒng)化學習情境砌體結構工程施工

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0 引言

職業(yè)教育中的課程體系改革和課程建設是提高高職院校教學質(zhì)量的核心，也是提升高職院校辦學質(zhì)量的重要途徑，所以，高職教育成敗的關鍵很重要的一點就是課程改革和建設。當前，高職教育課程改革的一個重要趨勢就是引進“工作過程系統(tǒng)化”課程模式,使學生在校期間掌握必要的專業(yè)知識和操作技能的同時能體驗并適用工作環(huán)境使學校與企業(yè)實現(xiàn)無縫連接。

“砌體結構工程施工”是建筑工程技術專業(yè)學習領域中的一門專業(yè)核心技能課程，通過理論和實踐環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生在砌體結構工程施工方面的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，了解有關法律法規(guī)、熟悉建筑施工的全過程，能對砌體結構工程制定施工方案、進行技術交底和開展質(zhì)量驗收；同時該課程要能與“土方與基礎工程施工”、“防水工程施工”、“混凝土結構工程施工”等課程科學的銜接，最終為學生畢業(yè)后適應建筑行業(yè)中施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員等專業(yè)技術崗位打下堅實的職業(yè)能力的基礎。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程設計方法，筆者就“砌體結構工程施工”這門課程的基于工作過程系統(tǒng)化的教學情境設計進行了探析。

1 基于工作過程系統(tǒng)化的“砌體結構工程施工”課程設計方案

1.1 “砌體結構工程施工”課程的學習情境設計

學習情境的科學設計是課程改革的核心，也是工作過程系統(tǒng)化課程設計的基礎。學習情境的設計, 一要關注職業(yè)工作過程的特征, 即工作過程的六個要素：工作的對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境, 它們是變化的； 二要關注相對固定的思維過程, 即個體思維過程的完整性: 資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價。

“砌體結構工程施工”學習領域的情境設計依據(jù)“搭設腳手架、編制砌體施工方案、砌體砌筑施工、砌體質(zhì)量驗收”4個典型工作任務，以及國家頒布的《建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》和湖南省建筑工程技術專業(yè)學生專業(yè)技能抽查標準，將學習內(nèi)容劃為四個教學情境，如圖1所示：

1.2 “砌體結構工程施工”課程設計方案

以學習情境一為例（見表1）

2 基于工作過程系統(tǒng)化的“砌體結構工程施工”課程教學方法設計

本課程以實際的施工任務為載體，采用以項目教學法為主的“行動導向”教學模式，每個教學項目分為六個步驟：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。每個步驟都有教學目標要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時間要求。

項目教學法的設計思想主要是：“資訊”階段主要是教師布置任務，幫助學生理解任務要求，并對學生做必要的理論培訓?！坝媱潯彪A段，學生一般以小組方式工作，獨立地尋找與任務相關的工作過程、人員準備、工具清單、材料清單等信息，了解施工安全措施，并把他們填入相應的工作練習頁，制定出小組工作計劃；“決策”階段，各小組學生把練習頁交給教師，把計劃內(nèi)容講給教師聽，教師與每個小組對計劃進行探討，指出錯誤或不合理的地方，最后形成一份切實可行的計劃?！皩嵤彪A段，由建工實訓中心提供材料、工具，學生根據(jù)自己小組的計劃，獨立完成施工任務，在此過程中教師、企業(yè)技術員作為咨詢者；“檢查”階段：根據(jù)質(zhì)量驗收標準，以組內(nèi)自檢、小組互檢、教師專檢的形式對學生的實踐成果質(zhì)量進行檢查。同時教師、企業(yè)技術員告訴學生質(zhì)量偏差的原因，指出學生錯誤的地方，討論哪些錯誤會重復出現(xiàn)，導致哪些后果，如何避免。“評估”階段，以學生自評、學生互評、教師評價的方式對學生的整個學習過程進行綜合打分。這種教學模式，整個過程以學生獨立工作為主，教師、企業(yè)技術員做為被咨詢者，回答學生遇到的各種問題，在重點和關鍵的部分對學生給予指導。

本課程在教學過程中，充分利用面積2000平方米的校內(nèi)訓練中心和校外實際工程項目，技能訓練由專任教師和來自企業(yè)的技術員共同指導，企業(yè)工程技術人員同校內(nèi)教師一道直接參與教學，做到課堂與實訓、實習地點一體化，實現(xiàn)了教學項目與施工項目一致性，教學過程與施工過程一致性，學生在校學習與實際工作一致性。

3 結束語

職業(yè)教育課程改革還處于一個完善期?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程研究工作也將在新的課程改革下不斷發(fā)展。本文探討的砌體結構工程施工基于工作過程系統(tǒng)化的改革，存在一些不足，教學實施也存在一定的難度。探尋適合高職學生的教育、開發(fā)適合高職學生可持續(xù)發(fā)展的課程是職業(yè)教育者共同努力的方向。

參考文獻

[1]高林,鮑潔.點擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設置與課程開發(fā)導引[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]鮑潔.對當前課程改革的探討[J].職教論壇,2004(6).

[3]陳玄令,梁殿旭,等.基于工作過程導向的高職建筑類課程體系構建[J].遼寧高職學報,2009(6).

[4]賀朝暉.以工作過程為導向構建高職建筑工程技術專業(yè)課程體系[J].教師,2008(12).

[5]姜大源.工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐——國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].北京:高等教育出版社,2008.

[6]姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術學院學報,2010(1):1-6.