金丹

摘要興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量意義重大，在課堂教學(xué)中要真正發(fā)揮教師尊重、贊賞、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生自主、合作、探究的主體地位，營(yíng)造平等、激揚(yáng)、溫暖的課堂氛圍，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞小學(xué)教育數(shù)學(xué)教育愉快教學(xué)課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你覺(jué)得平時(shí)再“笨”的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽(tīng)好聽(tīng)的故事時(shí)，他也會(huì)玩得十分高興。這說(shuō)明每個(gè)人的骨子里多多少少都有快樂(lè)的因子，只不過(guò)有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生的快樂(lè)因子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。為此，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試采用快樂(lè)教學(xué)法。

1 真正發(fā)揮教師尊重、贊賞、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用

作為教師，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，贊賞學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這是我們教師主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。但是當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的軌道上來(lái)。我們?cè)谧寣W(xué)生交流的時(shí)候，往往容易走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，那就是讓學(xué)生隨便說(shuō)，以為這樣就是尊重學(xué)生，其實(shí)不然。陳孝順專(zhuān)家明確指出：（1）交流無(wú)效就是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)時(shí)間等于浪費(fèi)生命。無(wú)關(guān)的話題可在幾秒鐘內(nèi)結(jié)束，教師及時(shí)引導(dǎo)，這是教師職責(zé)所在。（2）數(shù)學(xué)最優(yōu)化問(wèn)題。學(xué)生關(guān)于一道題可能有不同的意見(jiàn)，充分交流后要讓學(xué)生指出哪種最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的方法要說(shuō)透，不怕學(xué)生之間的差異，差異就是財(cái)富，差異就是資源。

2 突出學(xué)生自主、合作、探究的主體地位

“生本”專(zhuān)家郭思樂(lè)教授形象地比喻：解決農(nóng)民的積極性問(wèn)題就是把土地還給農(nóng)民。同樣，解決學(xué)生積極性問(wèn)題的辦法，就是把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。我非常贊同郭思樂(lè)教授的“教育的核心問(wèn)題是教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)的問(wèn)題是課堂問(wèn)題，課堂的問(wèn)題是動(dòng)力問(wèn)題”這個(gè)觀點(diǎn)。新課改怎樣改革，都沒(méi)能對(duì)課堂進(jìn)行根本的改革。例如把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單地看成是“減負(fù)”，甚至認(rèn)為“苦教樂(lè)學(xué)”就是素質(zhì)教育的提法、有效教學(xué)等等，人們都繞開(kāi)課堂問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)絕對(duì)不能流于形式，小組合作探究一定要有實(shí)效性。經(jīng)歷了不等于獲得了。在自主、合作、探究中，要目的明確：探究什么問(wèn)題，結(jié)果怎樣，與小組同學(xué)充分交流，結(jié)果一定是明確的，不是模糊的。積極性的調(diào)動(dòng)至關(guān)重要。專(zhuān)家給出了比較成熟的建議：每節(jié)課有記錄表現(xiàn)；兩個(gè)小組展示，其他組交流；黑板上提示表現(xiàn)不好的；學(xué)生評(píng)價(jià)打等級(jí)，比如說(shuō)觀點(diǎn)是否有創(chuàng)造力，是否會(huì)質(zhì)疑，是否會(huì)解疑……通過(guò)這些方法，就是讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是做給自己的，不是給別人看的；學(xué)習(xí)都是以小組進(jìn)行，不是以個(gè)人進(jìn)行，小組要形成合力，把合作落到實(shí)處。廣州陳建順老師的那節(jié)課“分?jǐn)?shù)的意義”做得就很好，每組的每一個(gè)同學(xué)都有不同的例子，全班同學(xué)都真正參與到探究中來(lái)，真正經(jīng)歷了，真正獲得了，學(xué)生說(shuō)得清楚，說(shuō)得透徹，不但知道了分?jǐn)?shù)的意義，還會(huì)清楚地講給別的同學(xué)聽(tīng)，這就很了不起。這就讓我們看到了探究合作的實(shí)效性，看到了小組合作探究的價(jià)值。

3 營(yíng)造平等、激揚(yáng)、溫暖的課堂氛圍

這樣的課堂氛圍是我們課堂教學(xué)要追求的目標(biāo)。在這樣的課堂中，學(xué)生侃侃而談，教師有感而發(fā)，師生互相學(xué)習(xí)，彼此欣賞，知識(shí)融會(huì)貫通，師生之間、生生之間交流氣氛融洽。這是課堂教學(xué)達(dá)到了一定的境界的效果。“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng) ,其喜洋洋者矣?！边@是范仲淹對(duì)遷客騷人郁郁之后登岳陽(yáng)樓的美好展望，也完全可以表達(dá)我們對(duì)這種課堂氛圍的期待。由此，我想到的是教師自身學(xué)習(xí)很重要。因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)搜集到很多課外知識(shí)，如果教師不了解，課堂氣氛很難激揚(yáng)。從構(gòu)建有生命力的課堂本質(zhì)出發(fā)，學(xué)生在課堂上應(yīng)該是有生命活力的、天真可愛(ài)的孩子形象，求知的欲望讓人欣慰；對(duì)教師而言，要做到尊重生命，對(duì)生命負(fù)責(zé)，就要在業(yè)務(wù)上多下工夫，書(shū)讀多了，文化素質(zhì)就提高了，課堂就會(huì)逐漸有生命力了。一個(gè)學(xué)者說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史，應(yīng)該是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平；一個(gè)社會(huì)到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深，一個(gè)國(guó)家誰(shuí)在看書(shū)，看哪些書(shū)，就決定了這個(gè)國(guó)家的未來(lái)。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任，所以，老師多讀書(shū)，勢(shì)在必行。

4 注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

（1）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀前出示閱讀題，閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果，或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和討論的習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生有的放矢、積極主動(dòng)去觀察。采取邊提問(wèn)邊觀察、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、 結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。

構(gòu)建有生命活力的課堂特色，顯示的是生命對(duì)生命的教育，是生命對(duì)生命的尊重，是生命對(duì)生命的熱愛(ài)。我們發(fā)自?xún)?nèi)心地要改革課堂教學(xué)，目標(biāo)就是為孩子奠基未來(lái)。培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、健康向上、勇于?chuàng)新的新時(shí)代的人才。走這樣一條路，注定不會(huì)一帆風(fēng)順，但這是一條光明而有益于學(xué)生發(fā)展前途的陽(yáng)光之路，走上這條大路，就可以盡情地欣賞兩岸旖旎的風(fēng)光。黃巢的“沖天香陣透長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲”，足可以形容那種對(duì)未來(lái)的美好展望。任重而道遠(yuǎn)，我們肩負(fù)的是艱巨的使命，浪費(fèi)時(shí)間，我們就會(huì)在后悔中度日。教育走向生本，愿我們師生在生本這艘船上，共同揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！