張勤英

摘要復習是鞏固所學知識、提升學生整體學科能力的關鍵。如何提高復習的有效性？本文就學校參悟式課堂教學改革背景下，如何運用參悟稿的“三個著力點”闡述自己的觀點。認為抓住前置作業(yè)、課堂參悟、當堂評價“三個著力點”可以幫助學生提高自學能力，夯實基礎，形成知識網(wǎng)絡，掌握方法、提升思維解題能力，達到事半功倍效果。

關鍵詞參悟稿三個著力點復習

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A

近兩年，我校大力倡導“參悟式”課堂教學改革，實踐證明成效頗豐，也得到了上級主管部門充分肯定?！皡⑽蚴健闭n堂教學的本質(zhì)是國家課程校本化，使之更具實效性?！皡⑽蚴健闭n堂教學有三個著力點，即教學的三個步驟：前置作業(yè)、課堂參悟、當堂鞏固。前置作業(yè)主要以問題為向?qū)У膶W生自主學習，通過自學解決大部分問題。課堂參悟主要以合作為形式的師生探究性學習，對于學生自己解決不了的問題，再通過生生合作、師生合作，共同探究，從而順利完成教學目標。當堂鞏固主要以練習為主線的拓展性學習，練習是鞏固提高的有效途徑，無論什么樣的教學模式，學生的練習是必不可少的。

在學?！皡⑽蚴健闭n堂教學改革背景下，我們歷史與社會課的中考復習緊緊抓住課堂教學的三個著力點，以參悟稿這一載體，做到少講、精講、不講，力求當堂鞏固當堂評價，提高課堂效率，又能夠注重課堂上學生小組合作探究，培養(yǎng)合作精神，取得較好效果。本文以九上歷史與社會第二單元復習為例談談我們的實踐，并求教于同仁。

1 前置作業(yè)：夯實基礎，學會合作

歷史學家、社會活動家吳晗曾經(jīng)說過：“要讀好書，必須先打好基礎，讀好了基礎，才能在這基礎上作個別問題的研究?！敝须y度題，難度題，這些都是以基礎為重的，我們利用前置作業(yè)，來夯實基礎，這一部分我們主要分兩步走：

1.1 課前布置預習

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢?！鳖A習是學生學習的基本環(huán)節(jié)之一，它在學生的學習過程中起著很重要的作用。

在復習階段，我們自編了以填空為主要形式的前置作業(yè)，把前置作業(yè)提前一天下發(fā)到學生手中，要求學生根據(jù)老師提供的內(nèi)容，自行預習完成。而學生也能沿著老師設計的問題層層深入，培養(yǎng)了自學能力，學生通過自學也能解決大部分問題。

如：在人口、資源、環(huán)境對策中，我們自編了如下題目：

（1）解決目前條件的人口問題的唯一正確選擇是實施__________基本國策 。

（2）在解決我國人口問題中，首要任務是___________。

（3）在資源的開源與節(jié)流過程中，起至關重要作用的是__________。

（4）解決環(huán)境問題，我國把___________列為基本國策。

（5）目前我國正在實施的針對水資源地區(qū)分布不平衡問題的重大工程是_________。

（6）發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的哪一原則？_____________。

（7）列舉兩個節(jié)約電的措施_____________________。

（8）各國簽訂《京都議定書》體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的哪一原則？_____________。

上找到答案，而6~8題對知識點的具體運用，體現(xiàn)問題設計的層次性，因為應答時不必寫解答過程，只要填寫結(jié)果，所以學生也愿意去花點時間去做，特別是相對于中等偏下的同學來說，更是如此，這樣無形之中就調(diào)動了學生的學習積極性，同時，也進一步夯實了基礎。

1.2 課堂合作交流

“學會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題。合作和協(xié)調(diào)精神是學生進行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的學生班集體所必須加以培養(yǎng)和訓練的。

我們在課堂上利用8分鐘左右的時間讓學生對于上一天下發(fā)的前置作業(yè)進行“合作交流”， 學校為更好地調(diào)動學生學習積極性，全面鋪開小班化小組合作模式。全班分成6-7個學習小組，實行組長負責制。這種合作交流在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性等方面將起到積極的作用，而對于學生不能完成的內(nèi)容，再由老師給予解惑，所以，這種變一言堂為群言堂的形式不但培養(yǎng)學生合作交往的能力，在競爭中建立良好的合作學習關系，也培養(yǎng)了學生自學能力。

2 課堂參悟：理清線索，暴露問題

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！痹谡n堂參悟部分，學生通過交流、合作、探究、展示，培養(yǎng)學生的合作探究能力，也進一步提高學生的自主學習能力。同時，教師在學生預習的基礎上，對教材作大膽地取舍，減少了許多低效甚至是無效的勞動，這樣學生的學習效率就會提高。

針對課堂參悟部分，我們在復習中主要做了以下三方面的內(nèi)容。

2.1 按主題理清知識線索

歷史與社會的內(nèi)容由于涉及的面比較廣，學生在復習中往往感覺越復習越亂。解決這一問題的辦法在于不能只關注一個一個的知識點，而要注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建構完整的知識體系。如在九上第二單元中國的環(huán)境這一目復習中，我歸納了如下的提綱： 這樣學生一方面能夠在頭腦中形成一個清晰的知識結(jié)構圖，另一方面在練習與考試中也能夠迅速地提取知識。

2.2 重視學習問題的暴露

學生在正式學習相關知識以前，通過對日常生活中一些現(xiàn)象的觀察和體驗，形成了一些非科學的概念、經(jīng)驗和學生階段特有的思維方式，用以理解日常生活遇到的各種現(xiàn)象，這些想法有時和科學認識大相徑庭，甚至背道而馳，教育學家把這種特有的結(jié)構稱為“相異構想”。

我們教學中應幫助學生消除不利于學習的相異構想。比如：在回答我國的資源問題時，有一男同學回答：資源總量大、資源人均占有量少、資源分布不平衡、資源質(zhì)量不高、資源總類豐富、資源利用率不高、破壞浪費嚴重。學生的回答是從我國的資源現(xiàn)狀去考慮的，應該說暴露出了他對于問題這一詞語的忽視，我繼續(xù)問：問題和現(xiàn)狀有區(qū)別嗎？他說，應該有區(qū)別。我問：有何不同？他搖頭。我繼續(xù)引導：現(xiàn)狀不僅包括問題，還包括優(yōu)勢。我問：在你回答的答案中，哪些屬于問題。他很自信地回答出來了。

通過學生的答疑，暴露了學生對于現(xiàn)狀和問題的等同的相異構想，而教師從學生含糊不清的表達中找出他們的思維脈絡，發(fā)現(xiàn)其“相異構想”，進而培養(yǎng)學生獨立理清思維的能力，也從而讓學生學會清理自己頭腦中的錯誤認識，有利于學習更加深入和自學能力進一步提高。

3 當堂評價：掌握方法，提升能力

美國作家安奈特·布魯肖寫的《給教師的101條建議》，課程指導的32條說“切忌只講不練”。我們的當堂評價主要分成兩個部分，第一部分是基礎知識的掌握，主要通過選擇題訓練，題量為5到7題。第二部分是提升部分，就是學生將學到的知識，具體運用到分析解決問題中去。當堂評價是學生學習知識、鞏固知識和形成技能的一條重要途徑。

3.1 精選多角度思考問題的練習

多角度、多層次地進行思維訓練，來調(diào)動學生的思維積極性，達到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的效果。因此，我們有意編選一些需要從多方位多角度去思考問題的題目進行訓練，既有利于學生靈活地掌握知識，又有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。我們一般會選擇浙江省各縣市近三年的中考試題，近三年期末試卷，并且進行有目的、有重點的刪選。

比如：我國近三次人口普查部分數(shù)據(jù)及反映的人口發(fā)展狀況（2011年嘉興試題的部分）在分析表格數(shù)據(jù)時，中國人口發(fā)展狀況既要考慮到第二單元中國的人口問題的角度，也要考慮到取得的成就的角度，文盲率和每10萬人中大學生人數(shù)既要考慮到變化的趨勢，也要考慮到文化素質(zhì)的變化，城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎丶纫紤]到比重的變化，也要考慮到城市化水平的趨勢，一般問題材料反映了什么要從不同角度去考慮，如直接反映了什么和間接反映了什么，直接反映的要聯(lián)系材料，而間接反映的東西是需要聯(lián)系書上的知識點，需要學生靈活地掌握所學的知識，并且進行知識的遷移。

3.2 掌握常用的歷史與社會的思想方法

提高解題能力是歷史與社會的復習要達到的主要目的，但是，并不是所有同學通過總復習都能使其解題能力有大幅度的提高，有的同學花了不少時間，收效卻甚微，原因是方法不對，所以要從解題中學會解題，掌握常用的歷史與社會的思想方法比解題更重要。

如：根據(jù)表格反映的問題，各提一條解決首先審題，審出考查相關內(nèi)容是資源問題，從這道材料題的解題中，我們掌握答題方向（即題目究竟問的是什么），萬事只有三問：是什么，為什么，怎么做，把不理解、不熟悉的問題向這三問靠近，然后答題。根據(jù)表格反映的問題各提一條解決問題的對策（是怎么做的問題），合理調(diào)配水資源，如南水北調(diào)，依靠科技，提高水處理能力，就是讓學生學會用書本知識、概括書本知識，簡明扼要地組織成通順的文句，而緊扣材料信息，既要運用書本知識而又不照搬照抄書本知識來解題，又是解題中很重要的一條原則。

“復習課好上，但上好復習課難”，這是筆者從教十多年的感受。怎樣使復習課更有效，這是一個永無止境的研究話題，我們將不斷地學習探索。

參考文獻

[1]牛學文.初中歷史與社會教學案例專題研究.浙江大學出版社,2005.7.

[2]王坦.論合作學習的基本理念.教育研究,2002.2.

[3]新課程理念與歷史、社會課堂教學實施.北京師范大學出版社.