余進軍

摘要： 案例教學是高校思想政治理論課教學的一種有效方法，它能提高“思政”課的實效性和吸引力。在醫(yī)學院校“思政”課教學中，教師應結合醫(yī)學生特點，精選案例、巧設問題，通過醫(yī)學生學習、思考和討論，用簡練的語言，準確把握案例的精髓，客觀、公正、積極地對案例進行評論，提高醫(yī)學生學習“思政”課的興趣，增強教學效果。

案例教學是一種課堂互動、角色轉換的教學方法，在教育界已被公認為較先進的教學手段。在醫(yī)學院校，醫(yī)學生除花大量時間記憶繁多的專業(yè)知識外，還要做實驗、去醫(yī)院實習，學習人文社會科學知識時間較少。如何提高高校思想政治理論課（以下簡稱“思政”課）教學的效率，激發(fā)醫(yī)學生主動思考、積極參與的熱情，是亟待解決的問題。調查表明，從2006開始，“思政”課教材改革雖取得了成績，但是教學方法等方面還存在很大問題。調查顯示，學生渴望活潑和創(chuàng)新的教學方法，52.7%的學生喜歡案例式教學，66.1%的喜歡以多媒體作為教學媒介，50.2%的喜歡課外實踐的教學形式。他們認為“思政”課的教學方法過于簡單，希望“少說教，多案例”，“多一些案例討論，多一些課外活動”。我根據(jù)多年的教學探索，采用案例教學法，活躍了課堂氣氛，提高了“思政”課的教學質量。教師要善于講授和引導，讓學生學會自學，善于思考、分析問題，發(fā)揮主體性和主觀能動性。

一、教學評一體化的內涵

教學評一體化，就是使理論與實踐相融合，運用多種教學方法和手段，集知識、思考和態(tài)度于一體，用理論知識指導學生看待社會問題，提高能力，不斷提高教學質量的一種教學模式。其內涵就是通過教師的教，學生的學，以及學生反饋信息后教師所做的評講達到教學評一體化的目的?！敖虒W評一體化”強調“教、學、評”的有機融合，以彰顯出其內涵。從以教師為中心如何傳授知識，向以學生為中心如何領會和運用知識轉變；從以教材為中心向以培養(yǎng)目標為中心轉變，有效地將教學過程中理論與實踐緊密結合起來，讓學生在感受案例教學中學習知識理論，提高思考問題，分析問題的能力，在案例中長見識，在討論中增才干，強調“教與學”的聯(lián)系，重視“評”，鼓勵學生敢于觸碰敏感話題，允許其發(fā)表意見，使其有所思、有所悟、有所得，達到學的目的。教師通過評講能有效地把學生的討論引導到正確的認識軌道上來。對學生的發(fā)言及時進行評講，讓學生認識到解決了哪些問題，還有哪些問題解決不到位。既可幫助學生樹立正確的思想觀念，又可糾正錯誤的思想認識；既有助于檢驗學生的學習效果，又可檢驗教師的教學效果。但要特別注意的是教師在評講過程中語言要精練，論據(jù)要充分，評論要正面、客觀。

二、教學評一體化的理念

對于醫(yī)學生來說，最大的缺失莫過于人文精神的缺失。他們沒有過多的時間學習人文社科知識。教學評一體化打破了傳統(tǒng)的教學模式，整合了教學資源，體現(xiàn)了醫(yī)學生人文素質的培養(yǎng)，它打破了學科分界，強調內在的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和有效性。教師在教學中從理論闡述和實踐論證兩方面著手，對醫(yī)學生進行積極、高尚、健康的社會主義核心價值觀體系教育，弘揚和培育民族精神，用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如大禹治水、愚公移山、雷鋒精神、抗洪精神、奧運精神等教育醫(yī)學生，在保持民族文化的特性的前提下，吸收和借鑒外來文化和道德的積極成果，不斷創(chuàng)新。在教學過程中，用鮮活的案例來解讀抽象的理論知識［１］，既能把握時代旋律，又能堅持正確輿論和正面教育。教師要精選案例，讓學生從不同的角度思考問題、探討問題，最重要的是把學生的思路打開，養(yǎng)成用多種思維方式思考和分析問題的習慣，培養(yǎng)學生的主動性思維和發(fā)散性思維，給醫(yī)學生創(chuàng)設新穎的問題情境，營造激烈探討的氛圍，提供較大的想象空間，鼓勵學生大膽發(fā)表自己見解，只要言之成理，就讓其暢所欲言。同時在評講中要注意對大學生進行審美教育，用中西方優(yōu)秀的作品引導醫(yī)學生學會從不同的文化視野看待現(xiàn)實社會，在美的熏陶下，培養(yǎng)高尚的審美觀念，提高審美趣味及審美辨別能力［2］，使醫(yī)學生理性看待當前的社會現(xiàn)實，提高抵御挫折能力；用優(yōu)秀的文化作品為醫(yī)學院校審美教育開拓新的渠道，激發(fā)其創(chuàng)新能力，從而激發(fā)其對美好生活的熱愛和向往之情。

三、選取教學案例應遵循的原則

選取案例的總體原則應是“貼近大學生、貼近實際、貼近生活”。案例最好與大學生密切相關，最好是近期發(fā)生的，有一定的政治理論知識和法律知識，篇幅最好控制在3000字左右，這樣才能使學生有時間思考和探討，具體說來，應當遵循以下原則：（1）參與性。參與性是案例教學的重要特征，只有學生參與，才能確保案例教學的成功［3］?！八颊闭n多數(shù)是大班上課，醫(yī)學生對待本課程在內的人文社會科學，在思想上有不適應的感覺，這就需要教師在案例教學進行前做好動員，鼓勵醫(yī)學生積極參與，使學生由原來的信息接受者向信息參與者轉變，實現(xiàn)教學相長。（2）真實性。案例的真實性是搞好案例教學的前提和基礎，案例應當是現(xiàn)實生活中確實發(fā)生過的真實事例，才有生動性、形象性和說服力，才會具有教育性［4］。教師可收集CCTV欄目中的《法律講堂》、《今日說法》、《經(jīng)濟與法》等相關視頻案例，以及《法制日報》、《中國青年報》等刊登的案例。（3）實踐性。人們在進行創(chuàng)造性思維的過程中，必須參與實踐，這樣才能檢驗思維成果的正確性。案例教學打破了傳統(tǒng)教學中只注重對學生進行單純的知識傳授的窠臼，強調讓學生在實踐中鍛煉，以學生的直接參與為基礎，以實踐經(jīng)驗為歸屬，通過學生體驗學習獲得相關有用信息。所以，實踐性原則的實施，直接關系到其他原則的貫徹情況。（4）典型性。沒有典型性就沒有感染力和吸引力，就不能引起學生關注。案例選取應是備受社會普遍關注的、具有代表性的人物或事件，引起大學生的共鳴。典型案例分為正面和反面，正面的典型案例對大學生起著矯正、啟發(fā)、導向作用，反面案例對大學生起著告誡、警示和教育作用。

四、案例教學中的評講

在“思政”課教學中教師要充分考慮醫(yī)學生的身心發(fā)展和認知水平，了解學生的基本情況、學習心理情況和道德水準，充分發(fā)揮自己的主導作用和學生的主體作用。選取的案例要與所講的理論知識相呼應，使本次教學所表達的思想、觀點和理論進一步形象化、直觀化，調動學生學習的積極性和主動性。在案例教學過程中，通過啟發(fā)學生積極性、調動其主動參與、增加討論和發(fā)言機會，引導學生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，對于學生的總結發(fā)言，教師在肯定優(yōu)秀學生的基礎上，評講案例要有理有據(jù)、合情合理。簡明扼要地指出有些學生存在的不足，及時與學生在課下交流、溝通，并把好的案例進行必要的修正、剪裁和歸檔，為以后教學準備充足的教學資源。評講不能游離于教學之外，而要緊密地融合在師生的教學活動中，實現(xiàn)教學評一體化，最大限度地促進學生的學習與發(fā)展。總之，在“思政”課案例教學中，教師不能孤立地運用案例教學，教學有法，但無定法，在教學過程中，最好綜合運用多種教學方法，這是教學發(fā)展的趨勢。

參考文獻：

［1］常明,馬朝華.“教學做一體化”教學模式探究［J］.職教通訊,2011，（14）.

［2］胡金鳳.大眾文化背景下高校思想政治課教學的新理念［J］.經(jīng)濟研究導刊,2011，（1）.

［3］姜相志.運用案例教學法提高思想政治理論課的教學效果［J］.教育探索,2007，（1）.

［4］鐘銘佑,周世中.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課案例教學法初探［J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展,2006,4，（11）.