王娟

摘要高職教育重點突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，本文結(jié)合企業(yè)銷售人員職業(yè)能力要求，分析分銷渠道管理課程的能力目標，采用項目化教學方式，突出企業(yè)實戰(zhàn)模式，以企業(yè)銷售部工作過程為導(dǎo)向，重新制定了分銷渠道管理課程的教學過程，以真正提高學生的銷售技能，滿足企業(yè)的用人要求。

關(guān)鍵詞高職分銷渠道項目化教學實戰(zhàn)模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

高職教育區(qū)別于本科教育的核心之一在于職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此能力本位化的項目式教學改革勢在必行。分銷渠道管理是市場營銷類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，該課程圍繞分銷渠道的設(shè)計、渠道激勵、渠道管理與控制以及渠道評估與完善予以開展，兼具理論性與實操性，是現(xiàn)代營銷管理中一門實用性很強的課程。傳統(tǒng)的教學方式以教師的填鴨式灌輸為主，難以激發(fā)學生的興趣，也很難達到高職高專學生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。本文以渠道開發(fā)與管理的工作過程為導(dǎo)向，以項目為貫穿，突出學生職業(yè)能力的訓(xùn)練，結(jié)合模擬式教學與實戰(zhàn)式體驗，由淺入深，教師引導(dǎo)加總結(jié)，使學生融入分銷渠道開發(fā)與管理的實際工作中，更深刻地掌握理論知識，鍛煉操作技能。

1 分銷渠道管理課程項目化教學改革的思路

本課程從企業(yè)市場營銷人員職業(yè)能力的要求分析，沖破以往傳統(tǒng)的學科性分銷渠道管理課程的內(nèi)容布局，結(jié)合當前企業(yè)渠道管理的現(xiàn)狀與特點，以企業(yè)銷售部的工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)其工作過程設(shè)計項目式教學內(nèi)容，以培養(yǎng)高職高專學生開發(fā)和管理渠道成員的職業(yè)能力與自主學習能力。通過分析企業(yè)銷售工作的特點，挖掘典型工作模塊，如構(gòu)建渠道網(wǎng)絡(luò)、制定渠道管理政策、維系客情關(guān)系、開發(fā)新客戶等模塊，再對每一模塊進行工作過程的描述性分析，以任務(wù)為驅(qū)動，貫穿理論知識與實踐性操作技能的訓(xùn)練，其中，實踐環(huán)節(jié)突出情景式模擬與實戰(zhàn)相結(jié)合的教學模式，培養(yǎng)學生的自主能動性。

2 項目的選取與教學過程的設(shè)計

2.1 課程目標分析

分銷渠道管理是針對各類企業(yè)銷售業(yè)務(wù)工作崗位設(shè)置的課程，屬于市場營銷類專業(yè)的核心課程，通過課程學習，學生能識別各種渠道類型及特點，掌握開發(fā)新客戶，維護老客戶的銷售技能，有針對性地開展渠道管理工作，解決渠道中的問題。

將具體的能力培養(yǎng)目標拆分如下：第一，社會能力目標；包括培養(yǎng)學生有效溝通與團隊協(xié)作能力；培養(yǎng)學生自主、自律的職業(yè)精神；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力；第二，職業(yè)能力目標；包括對市場信息的搜集與處理；對客戶傳遞信息的識別及處理方法；業(yè)務(wù)拜訪流程和方法；開拓新客戶的方法與技巧；日常客情關(guān)系的維系等等。

2.2 項目的選取

在對企業(yè)銷售部門的主要工作進行分析的基礎(chǔ)上，挖掘典型工作模塊，再分析各典型工作模塊的主要工作過程和環(huán)節(jié)，重構(gòu)教學內(nèi)容，設(shè)定項目以貫穿完成該環(huán)節(jié)所必需的知識、素質(zhì)和能力，以此確定培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容。

基于企業(yè)銷售部門工作過程，提煉出五個典型的工作模塊，分別是渠道構(gòu)建、制定渠道管理政策、老客戶業(yè)務(wù)跟單、開發(fā)新客戶、渠道評估與完善。根據(jù)各個工作模塊的工作內(nèi)容，設(shè)計學習情景與教學項目，并以任務(wù)為目標驅(qū)動學生積極參與項目的組織與實施過程。由于這些模塊各有側(cè)重，“老客戶業(yè)務(wù)跟單”和“開發(fā)新客戶”是實戰(zhàn)性很強的工作模塊，需要結(jié)合企業(yè)的實際工作展開，因此在教學準備上要求較高，建議采用到企業(yè)實戰(zhàn)的形式開展效果更佳，以下闡述的教學過程也是以此為前提條件設(shè)計的。

2.3 項目化教學過程設(shè)計

分銷渠道管理課程的教學過程設(shè)計為兩個階段，課堂模擬教學與實戰(zhàn)環(huán)節(jié)穿插進行，使學生能夠邊學邊做，邊做邊學，舉一反三，融會貫通。該課程的項目教學內(nèi)容安排如表1。

下面以“鋪市”項目為例，針對分銷渠道管理的項目化教學實戰(zhàn)模式進行教學過程設(shè)計，如表2。

3 分銷渠道管理課程項目化改革中的應(yīng)注意的問題

在課程項目化改革中最重要的是設(shè)立項目，但分銷渠道課程的項目實戰(zhàn)性要求很強，通過情景模擬法完成項目任務(wù)，在一定程度上可以達到項目化要求，但通過項目的實戰(zhàn)性實施更能調(diào)動學生的學習主動性，鍛煉學生的職業(yè)技能，因此真實項目需要在開設(shè)課程之前就聯(lián)系準備妥當為宜，并且與企業(yè)洽談具體的操作細節(jié)，以便課程設(shè)計之初作好調(diào)整，這是分銷渠道管理課程項目化教學實戰(zhàn)模式實施的關(guān)鍵所在。通常的做法是尋求一家企業(yè)全程協(xié)作該課程項目的實施，或?qū)で蠖嗉移髽I(yè)分項目協(xié)作開展。在課程的實施過程中，還可以適當結(jié)合實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，以賽促學的方式，充分調(diào)動學生的能動性，鍛煉學生的綜合職業(yè)能力。此外，項目化教學實戰(zhàn)模式對教師的專業(yè)實踐能力提出了更高要求，也為教師深入企業(yè)鍛煉，不斷提高業(yè)務(wù)水平提出了新的要求。

L鼙疚南怠?011年北海職業(yè)學院特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目”的階段性成果。

參考文獻

[1]王成方.高等職業(yè)教育《市場營銷》課程項目化改革的探索與實踐[J].中國高教研究,2009(12).

[2]張曉青.廣東高職市場營銷專業(yè)職業(yè)能力分析與課程開發(fā)[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2010(25).

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革.第1版[M].北京:清華大學出版社,2007.