馬春梅

摘要:以學(xué)生為主體,豐富課堂活動(dòng),寓教于樂(lè),讓學(xué)生充分體驗(yàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。 “投其所好”,“請(qǐng)君入甕”,抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容,運(yùn)用別開(kāi)生面的課堂形式,及時(shí)地引導(dǎo)到自己的教學(xué)范疇,使其在不知不覺(jué)中獲益。

關(guān)鍵詞:快樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0148-01

1 給學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)做主人的快樂(lè)

處于初中階段的孩子參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng),他們大多數(shù)不愿意只當(dāng)觀眾和看客,他們希望擁有一個(gè)能展示自己的舞臺(tái)。如果教師主動(dòng)把課堂交給學(xué)生,多為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受做主人的快樂(lè),我們的課堂則會(huì)變成一個(gè)讓學(xué)生展示個(gè)性,施展才華的舞臺(tái)。這就是我們教師要把課堂交還給學(xué)生的真正理由。 “說(shuō)”的內(nèi)容可以是對(duì)歷史知識(shí)歸納、理解、內(nèi)心感受的表達(dá),也可以說(shuō)課題,說(shuō)出每節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo),還可以說(shuō)課題涵蓋下的歷史事件,評(píng)價(jià)歷史人物、談學(xué)習(xí)感悟等。說(shuō)的形式不拘一格:根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要,可以學(xué)生單獨(dú)說(shuō),也可以小組討論后派代表說(shuō),甚至還可以小組對(duì)抗性辯論。

(1)課前準(zhǔn)備,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,布置學(xué)生課前收集相關(guān)資料,不讓學(xué)生在課堂上無(wú)話(huà)可說(shuō),避免出現(xiàn)課堂冷場(chǎng)的局面。如在《殖民統(tǒng)治和殖民地人民反殖民斗爭(zhēng)》一課中,首先指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找:西歐殖民者開(kāi)辟新航路的目的、非洲和拉丁美洲的地理位置、資源情況以及當(dāng)時(shí)這些地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況等知識(shí)方面的相關(guān)資料,查找選取一些圍繞殖民統(tǒng)治的罪惡和殖民地人民反殖民斗爭(zhēng)的典型事例,學(xué)生課前有了準(zhǔn)備,課堂有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)當(dāng)然就不肯放過(guò),這樣課堂氣氛自然而然地就活躍起來(lái)了。

(2)課堂指導(dǎo),讓學(xué)生有話(huà)好說(shuō)。教師在課堂中給予必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥、指導(dǎo),從內(nèi)容到形式上進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo),可以避免學(xué)生海闊天空,不著邊際地說(shuō),這樣引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。還是在《殖民統(tǒng)治和殖民地人民反殖民斗爭(zhēng)》一課中,我先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課題,讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:殖民統(tǒng)治的罪惡和殖民地人民反殖民斗爭(zhēng)。前因?qū)е铝撕蠊?課堂上由學(xué)生分角色扮演非洲、拉丁美洲、亞洲代表控訴殖民統(tǒng)治的罪惡,學(xué)生踴躍發(fā)言。在聲情并茂的控訴中揭露了殖民者販、掠、殺的罪惡,通過(guò)不同的語(yǔ)氣和聲調(diào)來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)憎。

2 角色扮演,歷史再現(xiàn),讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的快樂(lè)

歷史事件、歷史人物是歷史學(xué)科重要的組成元素。而歷史事件、歷史人物都具有鮮明的時(shí)代特征,因此對(duì)歷史事件的理解,對(duì)歷史人物的行為、思想的認(rèn)識(shí)都不能脫離他們所處的時(shí)代背景。排練、表演歷史劇,讓歷史在課堂中再現(xiàn),可以使課堂逼真,使學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的快樂(lè)。例如:在講周恩來(lái)的外交成就中,教師提供周恩來(lái)的原聲錄音帶、會(huì)議圖片等資料讓學(xué)生排練歷史短劇《周恩來(lái)在萬(wàn)隆會(huì)議上》。通過(guò)課堂表演歷史短劇,學(xué)生在輕松的氛圍中了解了在當(dāng)時(shí)困難的國(guó)際外交環(huán)境下,周恩來(lái)總理憑借精湛的外交藝術(shù)和偉大的人格魅力,為新中國(guó)外交事業(yè)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新局面,從而對(duì)位偉人的欽佩之情油然而生,有助于學(xué)生形成正確人生觀和價(jià)值觀。教師從角色扮演的人選上、語(yǔ)言、動(dòng)作、服裝等方面給予指導(dǎo),使表演更形象、更逼真。

3 欣賞音像影視,讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程

在課堂中插入音像影視,讓學(xué)生眼看耳聽(tīng)有關(guān)音像影視作品,除了能感受美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和影視作品的繪聲繪色,更重要的是有助于情感目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然歷史課堂中的一些音像影視未必是歡樂(lè)輕快的,恰恰相反,很多歷史事實(shí)是嚴(yán)肅的、沉重的,特別是中國(guó)的近代史,這一段使中國(guó)飽受屈辱的歷史,學(xué)習(xí)起來(lái)更是讓人心情沉痛不已,真是:仇恨滿(mǎn)胸膛,怒火高萬(wàn)丈。但在教學(xué)中如果能增加一些音樂(lè)或視頻,在學(xué)習(xí)這些嚴(yán)肅的、沉重的歷史時(shí),也同樣能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。

在觀看音像影視作品前要讓學(xué)生明確觀看的主要目的,才能有選擇地重點(diǎn)觀看某些片段后回答相關(guān)問(wèn)題。如《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》中,讓學(xué)生帶著紅軍為什么要長(zhǎng)征、長(zhǎng)征中遇到哪些困難、紅軍是怎樣克服等問(wèn)題觀看湘江戰(zhàn)役、遵義會(huì)議、紅軍長(zhǎng)征過(guò)程的錄像?？春髲耐瑢W(xué)間的交流中就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤路線(xiàn)指揮下紅軍的慘重?fù)p失,紅軍長(zhǎng)征路上自然條件的惡劣及紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神?；顒?dòng)前提出下列兩個(gè)問(wèn)題:歌唱者帶著怎樣的心情歌唱？原因是什么？學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的感染力就能體會(huì)東北人民的悲慘生活,體會(huì)蔣介石的不抵抗政策的嚴(yán)重后果。從而形成情感共鳴,唾棄蔣介石的不負(fù)責(zé)行為。從《大刀進(jìn)行曲》歡快旋律中感受?chē)?guó)共合作抗日新局面。認(rèn)識(shí)共產(chǎn)黨不計(jì)前嫌,聯(lián)蔣抗日的寬大胸懷。當(dāng)全班齊唱這兩首歌曲時(shí)就能自然地流露出恰當(dāng)?shù)那楦小?/p>

4 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,學(xué)會(huì)分享快樂(lè)

歷史學(xué)習(xí)不如其它學(xué)科的基礎(chǔ)性、邏輯性強(qiáng),只要用心都可以學(xué)好,關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中更多地體驗(yàn)到成功的喜悅,那么他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)成功,學(xué)會(huì)分享快樂(lè)呢？(1)為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí),根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)面和不同的理解能力回答難度不同的問(wèn)題,每次學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí),都帶頭為學(xué)生鼓掌;開(kāi)展一些課外活動(dòng):如歷史手抄報(bào)、中華上下五千年知識(shí)競(jìng)賽、歷史故事會(huì)、歷史學(xué)科之星評(píng)比活動(dòng),讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)施展自己的才華,獲得榮譽(yù),在表彰中與同學(xué)分享快樂(lè)。(2)多種評(píng)價(jià)模式,讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。作業(yè)和考試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,但不是唯一方式。在歷史教學(xué)中,采用多種評(píng)價(jià)方式,有利于增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。如我的歷史課上有許多的“星星”,課堂表率之星、作業(yè)整潔之星、歷史知識(shí)之星、背誦之星、閱讀之星等,全班同學(xué)一個(gè)學(xué)期來(lái)基本有星號(hào)。都有機(jī)會(huì)與同學(xué)分享自己的快樂(lè)。

5 延伸知識(shí),延伸快樂(lè)

歷史課的重要功能就是培養(yǎng)有素質(zhì)的公民,鄧小平同志說(shuō)過(guò)“教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。我們決不能閉門(mén)造車(chē),在教學(xué)中要注意聯(lián)系生活聯(lián)系世界。為此我在教學(xué)中常態(tài)設(shè)計(jì)課堂延伸這一環(huán)節(jié),可以是學(xué)生說(shuō)也可以是老師說(shuō)。例如在講三角貿(mào)易的影響時(shí),教師可將收集到的反映非洲國(guó)家落后、美國(guó)種族歧視問(wèn)題、美國(guó)黑人的生存狀況的文字、圖片和影像資料展示給學(xué)生。使學(xué)生概括販賣(mài)人口的罪惡性和違法性,加強(qiáng)法制和道德觀念教育,讓學(xué)生自覺(jué)成為打擊人口販賣(mài)的一員。又如講到司馬遷拖著病殘的肢體成就《史記》一書(shū)時(shí),可放一段達(dá)人秀節(jié)目中斷臂男孩劉偉用雙腳彈鋼琴的視頻,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的類(lèi)似事例,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折的良好心態(tài)。人生難免有挫折,只有我們能以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì),我們就能擁有快樂(lè)的人生。

新時(shí)代的歷史課堂教學(xué),是提高學(xué)生能力、感受快樂(lè)的教學(xué),應(yīng)該成為學(xué)生的快樂(lè)大本營(yíng),不僅讓學(xué)生愛(ài)學(xué)歷史、樂(lè)學(xué)歷史,而且學(xué)會(huì)感受快樂(lè)、分享快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉小東.閃亮“六招”讓歷史課堂活色生香.中學(xué)教學(xué)參考,2011(12).

[2] 陳山林.讓問(wèn)題充滿(mǎn)歷史課堂,讓歷史課堂生成問(wèn)題.新課程(教師版),2011(3).