李園園 張旭霞

摘要： 項目驅(qū)動教學(xué)模式是以工作為導(dǎo)向，以項目為載體的課程改革，已經(jīng)在不少學(xué)校高職商務(wù)英語專業(yè)課程中得以應(yīng)用。外貿(mào)函電作為一門操作性很強的課程，是商務(wù)英語專業(yè)、國際貿(mào)易、涉外秘書等專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。項目驅(qū)動教學(xué)模式對這門課程的教學(xué)提供了新的方向和行之有效的教學(xué)模式。作者通過該模式在外貿(mào)函電課程中的實際應(yīng)用，為未來該課程教學(xué)改革提供了方向，提出了建議。

1.外貿(mào)函電課程的背景與課程定位

中國加入世貿(mào)組織后，無論是本土公司還是跨國公司都急需一大批既懂外貿(mào)實務(wù)知識又懂商務(wù)英語技能的專門人才。新疆地區(qū)是我國外經(jīng)貿(mào)企業(yè)重要的出口基地，高素質(zhì)的專業(yè)人才是我區(qū)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的開展國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的有力保證。在當(dāng)今時代背景和經(jīng)濟環(huán)境中，外貿(mào)函電課程的教授和對學(xué)生的培養(yǎng)更為重要。以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的新疆地區(qū)的高職院校，在新時期擔(dān)負著為國家和地方生產(chǎn)一線培養(yǎng)崗位急需的高素質(zhì)技能型人才的重要使命。

結(jié)合新疆地域特點和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，以及我院的實際情況，我院將外貿(mào)函電的課程定位為商務(wù)英語專業(yè)的必修專業(yè)英語課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握外貿(mào)英語函電的基本知識，并能熟練地加以運用。

2.項目驅(qū)動教學(xué)模式與外貿(mào)函電課程的結(jié)合與應(yīng)用

由美國實用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出，并由其學(xué)生不斷豐富、發(fā)展而成的項目教學(xué)法（又名項目教學(xué)模式）是以學(xué)生為主體、以項目主題為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)能力為目的、以小組學(xué)習(xí)為單位、以師生共同實施一個“項目”工作為教學(xué)活動的一種教學(xué)新法，屬于行為導(dǎo)向教學(xué)中的一種模式。其實質(zhì)是以項目為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過承擔(dān)和完成某個具體的項目掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授得到結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個過程中鍛煉各種能力。

2.1項目教學(xué)法與外貿(mào)函電課程教學(xué)的結(jié)合

2.1.1職業(yè)性和實踐性的結(jié)合。以學(xué)生將來從事的職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)、工作進程作為設(shè)計項目教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，以企業(yè)對現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)、能力、知識要求強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。就理論目標(biāo)來說，外貿(mào)函電這一課程要求為通過講授使學(xué)生掌握英文商務(wù)書信的基本格式和基本要求，熟練掌握外貿(mào)各環(huán)節(jié)函電磋商中常用詞匯、表達、句型的運用，具備英文商業(yè)書信的閱讀與書寫能力，為從事對外貿(mào)易與國際商務(wù)打下基礎(chǔ)。實踐目標(biāo)是通過課程實操訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計，提高學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中正確地使用外貿(mào)英語的能力，以及對外進行各項業(yè)務(wù)聯(lián)系和通訊活動的能力。這就要求項目教學(xué)的內(nèi)容和方式與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實際情境相吻合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實用性和針對性。

2.1.2自主性和互動性的結(jié)合。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及特長，規(guī)劃與設(shè)計項目內(nèi)容和展示形式。提供學(xué)生根據(jù)興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，讓學(xué)生自主自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進創(chuàng)造能力的發(fā)展。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，項目教學(xué)的特點就是全過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，融教、學(xué)、做為一體。

2.1.3評價特點。注重學(xué)生在項目活動中的能力發(fā)展過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和成果。這一特點在外貿(mào)函電教學(xué)中的體現(xiàn)以教師評價為主。

2.14根據(jù)項目驅(qū)動教學(xué)模式的要求及實際商務(wù)活動中外貿(mào)主要環(huán)節(jié)的需求，將我院外貿(mào)函電課程內(nèi)容按以下表格內(nèi)容進行設(shè)計，分為六個板塊。這樣設(shè)計可以根據(jù)板塊內(nèi)容的需求讓學(xué)生進行角色扮演，從而與實際相聯(lián)系，能起到將課本理論知識運用在不同外貿(mào)場景中的作用。

2.2項目教學(xué)模式在外貿(mào)函電詢盤環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

根據(jù)上述所列的項目教學(xué)法的特征，將詢盤這一重要的外貿(mào)環(huán)節(jié)進行設(shè)計。這一環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生中心法和情景模擬法，在《外貿(mào)英語函電》教學(xué)中以特定的學(xué)習(xí)情境為主線，以真實或模擬的職業(yè)活動為載體，基于函電教學(xué)的設(shè)計框架即“呈現(xiàn)新知、理解應(yīng)用、模擬與評估”進行教學(xué)。

在詢盤（inquiry）項目實施最后，教師一定要就情景模擬環(huán)節(jié)學(xué)生們的表現(xiàn)等情況進行總結(jié)評估。通過三組同學(xué)們的實物表演，同學(xué)們對表演的商務(wù)禮儀、專業(yè)術(shù)語的運用、詢盤的技能等方面的優(yōu)點及不足之處進行評價，并及時討論改正，達到理論與實踐相結(jié)合的最佳效果。

3.項目教學(xué)模式帶給外貿(mào)函電課程課改發(fā)展的啟示

杜威的項目教學(xué)理論為現(xiàn)代教育教學(xué)提供了“在做中學(xué)”的重視實踐教學(xué)的教學(xué)方法。在外貿(mào)函電課程教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)模式，堅持“在做中學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂的主體，以學(xué)生為中心進行情景模擬，有利于學(xué)生較早適應(yīng)以后的工作崗位，培養(yǎng)其處理在工作中實際出現(xiàn)問題的能力，真正地將書上理論知識轉(zhuǎn)換成自己的技能。就這門課程而言，情景模擬法是杜威項目教學(xué)理論最好的表現(xiàn)形式。帶給我們的啟示主要有以下兩個方面。

3.1一定要由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，由以知識輸入為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰敵鰹橹行摹?/p>

3.2在項目教學(xué)中，教師被賦予了新的角色，即項目教學(xué)材料的供應(yīng)者，精選項目的引導(dǎo)者，項目實施的管理者，項目成果的評審者。

4.結(jié)語

在《外貿(mào)函電》教學(xué)中實施項目教學(xué)法，教師信念的改革要隨之進行，通過多個項目的連接和情景模擬與教師的講授結(jié)合，學(xué)生能夠在較為真實的職業(yè)場景中進行鍛煉，將書本知識轉(zhuǎn)換成動手能力，將理論知識轉(zhuǎn)換成職業(yè)技能，使綜合素質(zhì)和職業(yè)能力不斷提高。

參考文獻：

［1］徐美榮主編.外貿(mào)英語函電（第一版）.對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2011.

［2］吳思樂，胡秋華主編.世紀商務(wù)英語外貿(mào)函電（第二版）.大連理工大學(xué)出版社，2011.

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［4］徐涵.項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求.職教論壇，2007，3，（下）.

課題項目：本文系2010年新疆高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革研究項目立項課題“高職商務(wù)英語專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)模式研究”的研究成果之一,課題主持人：張旭霞。（課題編號XJ10-027）