施倩倩 邵媛媛

摘 要:本文從網(wǎng)站的視覺效果、網(wǎng)站資源與教科書的關(guān)聯(lián)度、網(wǎng)站的開放性與交互性等對中美教科書配套網(wǎng)站進行比較,并給出了改善網(wǎng)站的視覺效果、網(wǎng)站資源需延伸教科書內(nèi)容、拓寬交流渠道、完善網(wǎng)站的開放程度等建議。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教科書配套網(wǎng)站比較建設(shè)建議

中圖分類號:C633 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0215-01

在信息高速發(fā)展的今天,教科書作為核心的教學(xué)材料已不能滿足師生需求。如何更有效地提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源？網(wǎng)絡(luò)是一個較好的途徑。相對而言,美國的信息化教育較為完善,作為代表的美國核心課程網(wǎng)(www.keypress.com/x5233.xml,《發(fā)現(xiàn)幾何》[1]配套教科書網(wǎng)站,以下簡稱核心網(wǎng))就具有可比性?？紤]到人教版《數(shù)學(xué)》[2]配套網(wǎng)站(人民教育出版社(初中數(shù)學(xué))www.pep.com.cn/czsx/,以下簡稱人教網(wǎng))在國內(nèi)使用的廣泛性,本文選取核心網(wǎng)與人教網(wǎng)作為比較對象。

1視覺效果

網(wǎng)站的視覺效果在很大程度上影響訪客的瀏覽情緒,由此,文字與圖片的數(shù)量與布局、色調(diào)選擇、區(qū)域劃分等的合理性顯得尤為重要。在色調(diào)使用上,人教網(wǎng)以白色和綠色為基調(diào),給人輕松明快之感,訪問者不易因此產(chǎn)生視覺疲勞。而核心網(wǎng)以灰色和鈷藍為基調(diào),雖保持學(xué)習(xí)時的沉靜心態(tài)卻也有些壓抑。在區(qū)域劃分方式上,人教網(wǎng)頁面多以直線劃分為主,顯得蒼白而又沒有層次感;而核心網(wǎng)多以色塊來劃分,相對人教網(wǎng)顯得更為大氣、立體和穩(wěn)重。在文字比重上,人教網(wǎng)文字比重較大,而核心網(wǎng)圖片和文字的比重相當(dāng),且圖片的整體色調(diào)比較協(xié)調(diào)。

2與教科書的關(guān)聯(lián)性

作為教科書的配套網(wǎng)站,課程教學(xué)與習(xí)題庫的資源是衡量網(wǎng)站與教科書關(guān)聯(lián)程度的指標之一。人教網(wǎng)在習(xí)題上與教科書《數(shù)學(xué)》聯(lián)系較緊,從各章節(jié)至復(fù)習(xí)總結(jié),均有多套試題及相應(yīng)的解答。而核心網(wǎng)則在課程教學(xué)上與教科書《發(fā)現(xiàn)幾何》關(guān)聯(lián)度較高,并作了相應(yīng)的延伸,每章節(jié)均有動態(tài)幾何探索、課程簡介、技能操作、家長指南、學(xué)生網(wǎng)站鏈接5個部分,其內(nèi)容分別是教學(xué)生如何用軟件制作動態(tài)的幾何、提煉與解讀課本內(nèi)容、幫助學(xué)生了解教科書中的知識、練習(xí)鞏固各知識要點以及對教科書內(nèi)容的拓展等。

3開放性與交互性

3.1 開放性

在網(wǎng)站的開放程度上,人教網(wǎng)顯然高于核心網(wǎng)。首先,人教網(wǎng)的所有資源均免費且接收用戶的在線投稿。而核心網(wǎng)的注冊則有條件限制,一般為美國本土及與國際上有合作的學(xué)校才可注冊。其次,人教網(wǎng)將教學(xué)會議上的研究成果公開了在“經(jīng)驗交流”欄目里,而核心網(wǎng)只給出教研會議的時間地點,內(nèi)容卻不對外開放。

3.2 交互性

就網(wǎng)站與用戶的交互性來看,人教網(wǎng)在“網(wǎng)刊”與“網(wǎng)學(xué)”設(shè)有問卷反饋,而核心網(wǎng)在這方面則有所不足。但關(guān)于用戶間的交互性,人教網(wǎng)只提供了論壇這唯一的信息交流場所并且論壇里也未建立一個科學(xué)的內(nèi)容分類體系,導(dǎo)致用戶不能快速獲得信息。而核心網(wǎng)則通過facebook、twitter、博客、等多種渠道實現(xiàn)交流功能,提高用戶的參與度。特別地,對于師生間的交流,網(wǎng)站還搭建了教學(xué)平臺,如學(xué)習(xí)進度跟蹤平臺、moodle教學(xué)平臺。其中,moodle平臺實現(xiàn)了系統(tǒng)管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的強大功能。在教學(xué)管理方面,包括學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析、班級小組、課程資源管理、雙評價方式、測試題庫功能、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

4啟示與建議

4.1 改善網(wǎng)站的視覺效果

在區(qū)域劃分上,建議采用合理的色塊,而非單一使用線條,并適量的縮減內(nèi)容、合并類似功能的模塊。為減少大量文字的擁擠感,建議用關(guān)鍵詞句進行超鏈接來代替原有文字并合理增加圖片的比重,方便讀者快速找到所需內(nèi)容。

4.2 延伸教科書的內(nèi)容

作為對教科書的一個補充,人教網(wǎng)在課程教學(xué)的延伸上有所欠缺,缺少對學(xué)生軟件操作能力的關(guān)注,忽視了信息化背景下對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外,核心網(wǎng)的“學(xué)生網(wǎng)站鏈接”這種虛擬資源也是值得借鑒的。

4.3 拓寬交流渠道

人教網(wǎng)需加強網(wǎng)站的交流功能,豐富交流手段。用戶間的交流可分為師生互動、專家與教師的互動、家長與教師的互動等。為使交流信息的組織更有條理,在搭建交流平臺時需適當(dāng)考慮信息分類。尤其在師生互動中,可建設(shè)moodle教學(xué)平臺、在線測試、學(xué)習(xí)進度跟蹤、(視音頻)答疑系統(tǒng)等平臺。用戶間的互動渠道也應(yīng)可多樣化,如貼吧、博客、社區(qū)等,可按主題進行分類組織,還可按教育教學(xué)中的某話題建立討論組。隨著家長參與教育意識的提高,網(wǎng)站可設(shè)置家長服務(wù)的欄目及評價工具等。另外,搭建教師之間、專家之間及教師與專家的互動平臺,可促進教學(xué)研究的發(fā)展及教師教學(xué)。

4.4 完善網(wǎng)站的開放程度

開放式環(huán)境是基礎(chǔ)教育網(wǎng)站產(chǎn)生、發(fā)展的基礎(chǔ)。這就需要網(wǎng)站營造適合眾人參與、受教的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境,使廣大學(xué)習(xí)者都參與到網(wǎng)站的建設(shè)和管理當(dāng)中來。并且,他們的參與會分享思想與經(jīng)驗、豐富資源,可以提高網(wǎng)站資源的生產(chǎn)率。為適應(yīng)用戶需求的動態(tài)變化趨勢,網(wǎng)站有必要建立雙向或多樣化的交流渠道,如留言板、留言箱、電子郵件、問卷調(diào)查等,廣泛接納用戶的意見和建議,以完善網(wǎng)站及相應(yīng)教科書的建設(shè)。

參考文獻

[1] (美)邁克爾·塞拉[著],李翼忠,劉仁蘇,蔡上鶴[譯].發(fā)現(xiàn)幾何—— 一種歸納的方法[M].北京:人民教育出版社,2000.

[2] 林群.數(shù)學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2004.