楊孝如

一個(gè)18歲的青年，雖已成年，卻往往因涉世未深而顯得青澀單純。創(chuàng)建于1994年的江陰市花園實(shí)小就是一個(gè)18歲的青年，但是，當(dāng)我們走近他、了解他，卻發(fā)現(xiàn)他有著“同齡人”不一樣的豐潤身姿、深刻思想和成熟個(gè)性。這所年輕的學(xué)校，不僅教育質(zhì)量上乘，而且辦學(xué)特色鮮明而多元：科技、藝術(shù)、體育、英語、數(shù)學(xué)……學(xué)校的特色項(xiàng)目多點(diǎn)開花，各展風(fēng)采，讓學(xué)校真正成為了一座百花齊放、爭奇斗艷的花園，成為了一所孩子自由徜徉、快樂成長的樂園。

是什么讓花園實(shí)小成為了富有特色的“花園”？走進(jìn)花園實(shí)小，我們發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：在學(xué)校特色建設(shè)中，花園實(shí)小追求并形成了自己的特色——從個(gè)體開發(fā)走向?qū)W校規(guī)劃，從自主建構(gòu)走向社會共建，從特色活動(dòng)走向特色文化。正是“有特色的學(xué)校特色建設(shè)”，催生了花園實(shí)小豐富而精彩的特色項(xiàng)目，形成了花園實(shí)小多元而整合的特色格局。

從個(gè)體開發(fā)走向?qū)W校規(guī)劃

1.個(gè)體開發(fā)

教師是學(xué)校教育的主力軍，學(xué)校特色的打造，離不開特色教師的開拓和引領(lǐng)。研究表明，“特色教師在特色學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐中能起到榜樣示范作用”[1]；實(shí)踐也證明，一個(gè)特色教師往往就能創(chuàng)出一個(gè)特色項(xiàng)目，甚至形成一種學(xué)校特色。

和不少學(xué)校一樣，花園實(shí)小的很多特色項(xiàng)目也是從一些有特長的教師起步的。音樂教師劉繼英、電子技師教練周涌、科學(xué)教師馮立明、體育教師林?！怯捎谒麄冇兄杂X的特色開發(fā)意識和較強(qiáng)的特色打造能力，才讓一個(gè)個(gè)特色項(xiàng)目在學(xué)校落地生根、發(fā)芽開花。

1999年，周涌與同事徐雪東在參加省青少年航空模型競賽時(shí)，聽說第二年省科協(xié)即將開發(fā)青少年電子技師競賽項(xiàng)目。他們敏銳地意識到，這一項(xiàng)目對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、提高學(xué)生的科技實(shí)踐能力具有重要的作用?；貋碇螅趯W(xué)校的支持下，他們購買了相關(guān)設(shè)備，遴選了有興趣、有潛質(zhì)的學(xué)生，開始了電子技師的培訓(xùn)。第二年，在江蘇省教育廳、江蘇省青少年科技教育協(xié)會主辦的首屆青少年電子技師應(yīng)用電子技術(shù)比賽中，他們就獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績，取得了“開門紅”。2001年開始，周涌全面接手電子技師特色項(xiàng)目的打造。從10余名學(xué)生到30多名學(xué)生，從電路板焊接到電腦仿真操作，從簡單的電子鳥制作到聲控、光控、紅外遙控玩具的設(shè)計(jì)制造……周涌老師帶著學(xué)生不斷取得新的成績，電子技師特色項(xiàng)目在學(xué)?？萍冀逃忻摲f而出，成為新的特色亮點(diǎn)。2000年－2010年，連續(xù)十次獲得青少年電子技師應(yīng)用電子技術(shù)比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)（其中2003年因“非典”疫情停辦一屆）；早在2002年，學(xué)校就被確認(rèn)為“江蘇省青少年電子技師認(rèn)定單位”。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在學(xué)校特色建設(shè)中，花園實(shí)小意識到，“單絲不成線，獨(dú)木不成林”，特色教師在特色項(xiàng)目打造中往往起著關(guān)鍵的作用，但如果僅僅依靠少數(shù)特色教師的單打獨(dú)斗，特色項(xiàng)目很難取得點(diǎn)上的深化和面上的拓展。而以少數(shù)特色教師為核心，建設(shè)一個(gè)個(gè)特色教師團(tuán)隊(duì)，既可以充分發(fā)揮特色教師的示范引領(lǐng)作用，也能夠有效解決特色教師個(gè)體勢單力薄的問題，共同推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)不斷走向深入。

2012年5月30日，江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解的教學(xué)研究”結(jié)題鑒定活動(dòng)在花園實(shí)小舉行。面對豐厚的研究成果，專家們給出了“務(wù)實(shí)、專業(yè)、有效”的鑒定結(jié)論，對課題研究給出了高度評價(jià)。“數(shù)學(xué)理解”研究是花園實(shí)小的特色科研項(xiàng)目，這一特色科研項(xiàng)目啟動(dòng)于2006年，當(dāng)時(shí)，包靜娟老師承擔(dān)了江陰市教師專項(xiàng)課題“促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解的問題化教學(xué)的研究”，單槍匹馬開始了“數(shù)學(xué)理解”專項(xiàng)研究。由于“數(shù)學(xué)理解”研究既有強(qiáng)有力的理論支撐，又立足課堂，接“地氣”，很快吸引了學(xué)校數(shù)學(xué)教師的注意，一批教師加入進(jìn)來，形成了一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)。2009年，隨著學(xué)校與江陰市教研室合作申報(bào)的省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解的教學(xué)研究”被批準(zhǔn)立項(xiàng)，包括中科院顧問、數(shù)學(xué)家徐利治教授、南京大學(xué)學(xué)者、省市教研室專家等校內(nèi)外力量介入研究，“數(shù)學(xué)理解”研究團(tuán)隊(duì)又得到了發(fā)展壯大。

團(tuán)隊(duì)研究保證了“數(shù)學(xué)理解”特色科研項(xiàng)目的研究質(zhì)量，近三年來，研究團(tuán)隊(duì)探索出了“數(shù)學(xué)理解五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)理解五項(xiàng)能力（會舉例、會翻譯、會講解、會評價(jià)、會分析）明顯高于對照班；學(xué)校數(shù)學(xué)教師在江陰市級以上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)13人次，在省級以上刊物發(fā)表論文26篇，在市級以上數(shù)學(xué)論文評比中獲獎(jiǎng)有55篇。如今，“數(shù)學(xué)理解”已成為花園實(shí)小的一個(gè)品牌，產(chǎn)生了輻射效應(yīng)，德育、電教、語文等都開始了理解教學(xué)的研究，其中，“信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)理解的有效教學(xué)策略研究”已被確定為江蘇省教育學(xué)會“十二五”立項(xiàng)課題。

3.學(xué)校規(guī)劃

學(xué)校特色的打造是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃和有序推進(jìn)。學(xué)校力量的介入，一方面可以將處于分散狀態(tài)的各個(gè)特色項(xiàng)目有機(jī)整合起來，促進(jìn)特色項(xiàng)目之間的溝通與融合，從而形成具有內(nèi)在一致性的學(xué)校特色；另一方面，也能夠調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)校內(nèi)外的物質(zhì)資源、人力資源、文化資源等，更好、更快地推進(jìn)各個(gè)特色項(xiàng)目的發(fā)展。

多年來，在師生的共同努力下，花園實(shí)小特色項(xiàng)目層出不窮、遍地開花，特色活動(dòng)開展得紅紅火火、有聲有色。特色項(xiàng)目量的積累和質(zhì)的提升為學(xué)校特色的形成奠定了基礎(chǔ)，近年來，花園實(shí)小對學(xué)校的特色項(xiàng)目進(jìn)行了梳理和整合，形成了學(xué)校特色建設(shè)的整體規(guī)劃。

在特色建設(shè)目標(biāo)上，學(xué)校秉持“讓生命之花幸福綻放”的辦學(xué)理念，不是為了特色而特色，也不是為了裝點(diǎn)門面而搞特色建設(shè)，而是始終指向?qū)W生的發(fā)展，讓學(xué)校特色真正促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展。

在特色建設(shè)內(nèi)容上，學(xué)校堅(jiān)持“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的觀念，在原有特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，整體上規(guī)劃了學(xué)科特色、體育特色、藝術(shù)特色、科技特色四大特色建設(shè)板塊。每一板塊又有若干特色項(xiàng)目組成：學(xué)科特色包括雙語教育、數(shù)學(xué)理解等；體育特色包括國際跳棋、羽毛球、足球等；藝術(shù)特色包括舞蹈、音樂劇等；科技特色包括航模、電子技師等。

在特色建設(shè)方式上，學(xué)校探索“三位一體”的路徑，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的人力物力資源，而且還有效整合家庭和社會資源，形成學(xué)校特色建設(shè)的合力。在“三位一體”學(xué)校特色建設(shè)方式的推動(dòng)下，花園實(shí)小的羽毛球、國際跳棋、音樂劇等特色項(xiàng)目得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，取得了豐碩的成果。

從自主建構(gòu)走向社會共建

1.自主建構(gòu)

學(xué)校特色“是辦學(xué)主體刻意追求逐步實(shí)現(xiàn)的學(xué)校工作某一方面特別優(yōu)于其他方面、也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的穩(wěn)定的品質(zhì)”[2]?？梢?，學(xué)校特色帶有鮮明的校本化的特征，因此，學(xué)校特色建設(shè)必須“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)?！保仨氁詫W(xué)校的自主建構(gòu)為前提、為主體、為主導(dǎo)的。

教師是學(xué)校特色建設(shè)的主要力量，要自主建構(gòu)學(xué)校特色，必須有強(qiáng)有力的特色教師群體作為支撐。在學(xué)校特色建設(shè)中，花園實(shí)小在充分利用已有的特色教師資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展的需要，著力打造了一個(gè)個(gè)特色教師團(tuán)隊(duì)。

花園實(shí)小2002年就開始實(shí)施雙語教育，是江陰市最早探索雙語教育的學(xué)校之一，也是無錫市第二批雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語師資，花園實(shí)小采取了“外出深造、外部引進(jìn)、內(nèi)部培訓(xùn)”三位一體的策略，一方面引進(jìn)包括外教在內(nèi)的外語師資，另一方面選派優(yōu)秀的雙語教師出國進(jìn)修、參加國內(nèi)各類雙語教育培訓(xùn)和觀摩研討。學(xué)校先后有多名教師參加了無錫市第一期雙語教師培訓(xùn)、無錫市第一期雙語教育專用教材暨雙語教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)、環(huán)亞西文培訓(xùn)、李陽瘋狂英語培訓(xùn)、夏恩英語培訓(xùn)等培訓(xùn)項(xiàng)目，還先后選派3位教師赴澳大利亞、英國進(jìn)行交流培訓(xùn)?；▓@實(shí)小的英語教師隊(duì)伍雖然整體比較年輕，但孫鶯燕、徐慧、焦?jié)?、夏菲等一批?yōu)秀教師已經(jīng)脫穎而出，多位教師在全國會課比賽、江蘇省英語教師教學(xué)基本功競賽、江蘇省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎(jiǎng)。

值得一提的是，為深化雙語教育的成果，花園實(shí)小自編了《課堂教學(xué)實(shí)用英語300句》手冊，利用暑假對全校教師進(jìn)行了雙語教學(xué)培訓(xùn)，并在每次集中學(xué)習(xí)之前安排10分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)英語，以提升全體教師的英語水平。為了避免雙語教學(xué)中“學(xué)科損傷”現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校還讓英語教師與學(xué)科教師結(jié)對子，由英語教師深入學(xué)科組，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)同研究，進(jìn)行雙語備課，處理好學(xué)科知識與教學(xué)語言的關(guān)系。

2.家校合作

學(xué)校特色建設(shè)為了誰？成果體現(xiàn)在誰身上？花園實(shí)小的答案是：學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生背后都有一個(gè)家庭，因此，學(xué)生特長的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校的事情，與家長也息息相關(guān)?；诖?，花園實(shí)小在學(xué)校特色建設(shè)中十分注重與家長的交流與合作，爭取家長對學(xué)校特色建設(shè)的理解與配合，讓家長當(dāng)好“后援團(tuán)”；邀請家長參與學(xué)校特色建設(shè)的決策，為學(xué)校特色建設(shè)出謀劃策，讓家長當(dāng)好“智囊團(tuán)”；更重要的是，學(xué)校還充分挖掘家長資源，讓一些有特長的家長加盟到學(xué)校的特色建設(shè)中來，讓家長當(dāng)好“教練組”。在學(xué)校的誠摯邀請和家長的主動(dòng)要求下，周林海、高玉紅、劉冰、嚴(yán)新等一批家長都參與到學(xué)校的特色建設(shè)中來了。

2010年5月24日，從國家文化部舉辦的第九屆中國藝術(shù)節(jié)“群星獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)晚會現(xiàn)場傳來喜訊，花園實(shí)小選送的音樂劇《帶鎖的日記》獲得全國第十五屆“群星獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)。這個(gè)時(shí)刻，充滿喜悅和驕傲之情的不僅是花園實(shí)小的全體師生，還有一位學(xué)生家長——江陰市文化館副館長蔡曉英——《帶鎖的日記》這個(gè)節(jié)目，就是她創(chuàng)作劇本并參與排練的。蔡曉英開始參與花園實(shí)小的特色建設(shè)是在2007年，當(dāng)時(shí)，她的女兒葉子華參加了學(xué)校的課本劇表演，學(xué)校邀請她推敲劇本、參與排練。很快，蔡曉英的女兒就畢業(yè)了，但她與花園實(shí)小的合作不僅沒有因此而中斷，而且漸入佳境，成果日豐。這幾年，蔡曉英撰寫劇本并參與排演的課本劇、音樂劇多次獲得無錫市、江陰市“百靈鳥”文藝匯演一等獎(jiǎng)，其中，音樂劇《抬驢》獲第四屆“校園時(shí)代”全國青少年電視展演金獎(jiǎng)，《帶鎖的日記》除獲“群星獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)之外，還獲得過江蘇省第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演暨第五屆少兒藝術(shù)節(jié)比賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)、無錫市第五屆精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)。

3.社會共建

在學(xué)校特色建設(shè)中，花園實(shí)小發(fā)現(xiàn)，有些特色項(xiàng)目雖然適合在學(xué)校開展，但是，由于在活動(dòng)場地、設(shè)施設(shè)備、師資儲備等方面不夠完善，學(xué)校在開發(fā)這些項(xiàng)目時(shí)往往心有余而力不足。為了解決這個(gè)問題，花園實(shí)小放開思路，把目光投向了廣闊的社會，“但求所用，不求所有”，利用企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、專業(yè)機(jī)構(gòu)等資源，開展學(xué)校特色建設(shè)。

體育是花園實(shí)小的特色品牌，學(xué)校在航模、足球、象棋、圍棋、田徑隊(duì)等項(xiàng)目上一直保持較強(qiáng)的實(shí)力。2004年10月，在江陰市教育局、體育局的撮合下，江陰市羽毛球協(xié)會、江陰利安達(dá)集團(tuán)公司、花園實(shí)小三方聯(lián)合籌辦建立羽毛球隊(duì)訓(xùn)練點(diǎn)。經(jīng)過層層選拔，學(xué)校就在一、二年級近700名學(xué)生中挑選了12名學(xué)生組成了集訓(xùn)隊(duì)。利安達(dá)出資、羽協(xié)聘請了三位專職教練員也很快到位，其中包括前世界冠軍、奧運(yùn)冠軍顧俊的教練劉維平。除學(xué)校羽毛球館常年開放外，江陰市體育館每天免費(fèi)提供三片羽毛球訓(xùn)練場，供集訓(xùn)隊(duì)訓(xùn)練專用。多方聯(lián)手產(chǎn)生了巨大的聚合效應(yīng)，2005年7月，組隊(duì)還不到一年的羽毛球隊(duì)首次參加無錫市小學(xué)生羽毛球比賽，就獲得了女子乙組的團(tuán)體冠軍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，建隊(duì)以來，花園實(shí)小羽毛球隊(duì)在無錫、江蘇及全國的小學(xué)生羽毛球比賽中共獲得20個(gè)冠軍、21個(gè)亞軍、14個(gè)季軍，3名隊(duì)員入選無錫、蘇州的專業(yè)隊(duì)，3名隊(duì)員分別入選上海隊(duì)、八一隊(duì)和山東隊(duì)。

2011年12月20日下午，花園實(shí)小迎來了幾位尊貴的客人——世界國際跳棋聯(lián)合會執(zhí)行主席馬塞爾、國家體育總局棋牌管理中心國際跳棋部主任夏金娟、江蘇棋院院長邵震中一行。他們觀摩了國際跳棋教學(xué)課，聽取了學(xué)校開展國際跳棋運(yùn)動(dòng)的匯報(bào)，對學(xué)校的國際跳棋教育給予了肯定與鼓勵(lì)。在考察中，夏金娟主任還代表國家棋牌管理中心授予學(xué)?！叭珖鴩H跳棋后備人才基地”牌匾。國際跳棋是花園實(shí)小聯(lián)合社會力量打造學(xué)校特色的又一次成功嘗試。2009年，花園實(shí)小與江陰市少兒棋類培訓(xùn)中心合作，招聘了3名持有教練員培訓(xùn)證的教練，建成了2個(gè)國際跳棋的專用棋室，成立了低、中、高三個(gè)梯隊(duì)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。目前，學(xué)校已經(jīng)被江蘇省棋院確定為“江蘇省國際跳棋訓(xùn)練基地”，學(xué)生在華東地區(qū)、江蘇省的各種比賽中屢獲佳績，學(xué)校還承辦了第三次全國國際跳棋裁判員培訓(xùn)班、“晨源投資杯”華東地區(qū)國際跳棋比賽、江蘇省第二屆國際跳棋教練員培訓(xùn)班現(xiàn)場教學(xué)展示等賽事和活動(dòng)。

從特色活動(dòng)走向特色文化

1.特色活動(dòng)

盡管特色活動(dòng)不一定就是學(xué)校特色，但是，不可否認(rèn)的是，特色活動(dòng)蘊(yùn)含著學(xué)校特色的基因，學(xué)校特色往往就是從一個(gè)個(gè)特色活動(dòng)起步，并慢慢發(fā)展完善起來的。花園實(shí)小豐富多彩的特色活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校特色建設(shè)的豐饒土壤，孕育并滋養(yǎng)了學(xué)校特色。

社團(tuán)是以興趣和特長作為聯(lián)系紐帶的，社團(tuán)活動(dòng)對于學(xué)生特長的培養(yǎng)、學(xué)校特色的形成具有積極的意義。在特色建設(shè)中，花園實(shí)小要求學(xué)生人人參加一個(gè)社團(tuán)，人人擁有一項(xiàng)特長。學(xué)校打破班級壁壘，讓不同班級、不同年級、相同興趣和特長的學(xué)生融合到一起，組建了舞蹈、電子技師、航模等十幾個(gè)社團(tuán)。學(xué)校把每周五下午的兩節(jié)課作為社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，指導(dǎo)教師組織學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)。

2012年4月28日，花園實(shí)小舉行了藝術(shù)節(jié)總結(jié)頒獎(jiǎng)和閉幕儀式，歷時(shí)一個(gè)月的藝術(shù)節(jié)宣告圓滿落幕。今年的藝術(shù)節(jié)以?；坊橹黝}，師生一起種梅、賞梅、寫梅、畫梅、詠梅、學(xué)梅，活動(dòng)多種多樣、精彩紛呈。藝術(shù)節(jié)還收到了學(xué)生關(guān)于梅花的攝影作品155件、征文80篇、書法75件、小報(bào)93份、繪畫72件，充分展現(xiàn)了學(xué)校藝術(shù)特色教育的累累碩果。藝術(shù)節(jié)只是花園實(shí)小眾多特色節(jié)日中的一個(gè)，此外，花園實(shí)小還每年定期組織雙語節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、科普節(jié)等。特色節(jié)日集中展示了學(xué)校特色教育的成果，讓師生收獲了喜悅，收獲了自信。

2.特色課程

有學(xué)者認(rèn)為：“長期以來脫離課程與教學(xué)的學(xué)校特色建設(shè)，在課程與教學(xué)之外另搞特色，是學(xué)校特色建設(shè)的根本性誤區(qū)。學(xué)校特色建設(shè)首先需要關(guān)注學(xué)校課程與教學(xué)特色的形成?！盵3]花園實(shí)小在學(xué)校特色建設(shè)中有效地避開了這一誤區(qū)，一方面在學(xué)科課程實(shí)施上體現(xiàn)校本特色，另一方面，選擇一些相對系統(tǒng)、成熟的特色活動(dòng)、特色項(xiàng)目，進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)施。

提到學(xué)科課程特色實(shí)施，不能不把視線轉(zhuǎn)向花園實(shí)小的英語學(xué)科。新課程伊始，學(xué)校就十分注重英語特色學(xué)科的打造，從一年級起就開始開設(shè)英語口語課程，并選擇一年級數(shù)學(xué)、健康，三、四年級科學(xué)等適宜的學(xué)科，開展雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)。英語特色學(xué)科的打造很快就取得了成績：2005年6月，學(xué)校六年級學(xué)生參加江陰市首次小學(xué)英語畢業(yè)統(tǒng)考，平均成績就名列全市第一。近年來，學(xué)校有多位學(xué)生在CCTV“希望之星”英語風(fēng)采大賽、江蘇省“時(shí)代之星”英語風(fēng)采大賽中獲獎(jiǎng)，雙語短劇更是連獲大獎(jiǎng)：2006年－2011年，雙語短劇連續(xù)六年獲“無錫市雙語教育展示電視演播活動(dòng)”一等獎(jiǎng)；雙語短劇《半夜雞叫》還獲得第五屆“魅力校園”全國校園文藝匯演節(jié)目、指導(dǎo)、演出一等獎(jiǎng)。

學(xué)校特色建設(shè)離不開特色校本、特色課程的構(gòu)建。近年來，花園實(shí)小嘗試開發(fā)了羽毛球、國際跳棋等校本課程，并在課程實(shí)施的過程中定課時(shí)、定地點(diǎn)、定教材、定教師，以保證課程實(shí)施的實(shí)效。以國際跳棋校本課程為例，學(xué)校有國際跳棋專用教室和專業(yè)教練，一年級每周開設(shè)一節(jié)國際跳棋課，二至六年級則利用活動(dòng)課及課余時(shí)間開設(shè)推廣課，課程實(shí)施規(guī)范有序、嚴(yán)謹(jǐn)高效。目前，學(xué)校正收集素材，準(zhǔn)備編寫以?；坊橹黝}的校本教材。

3.特色文化

“學(xué)校特色建設(shè)不能為特色而特色，需要在學(xué)校文化建設(shè)的過程中，形成與學(xué)校文化相一致、相匹配、相吻合的學(xué)校特色。”[4]學(xué)校特色建設(shè)不應(yīng)脫離學(xué)校文化而單獨(dú)存在，真正的學(xué)校特色應(yīng)該和學(xué)校的教育哲學(xué)、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、文化追求妙合無垠、水乳交融，不僅要在學(xué)校文化的整體框架之下進(jìn)行建構(gòu)，而且要推動(dòng)學(xué)校文化的發(fā)展，成為學(xué)校文化的新的生長點(diǎn)。

花園實(shí)小從學(xué)校的校名中得到啟發(fā)，經(jīng)過數(shù)年的努力，初步建構(gòu)起了以“尚美”為校訓(xùn)、以“讓生命之花幸福綻放”為辦學(xué)理念的學(xué)校文化體系。圍繞這一具有校本特色的文化體系，學(xué)校特色建設(shè)注重開發(fā)學(xué)生的品德之美、智慧之美、體魄之美和情感之美，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到并發(fā)展自己的特長，盡情享受教育生活的幸福。譬如，在國際跳棋教育中，學(xué)生在邏輯思維、空間思維的嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練中體驗(yàn)著智力體操的樂趣，在“棋錯(cuò)一著，滿盤皆輸”的棋理中體悟著人生的哲理，在跌宕起伏、勝負(fù)交替的棋局中學(xué)習(xí)著情緒的調(diào)控，在堅(jiān)持不懈、永不言棄中磨練著堅(jiān)強(qiáng)的意志，在激烈對抗與握手言和中增長著交往的智慧……小小一盤棋，不僅潛移默化地提升著學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且還折射出了學(xué)?！吧忻馈蔽幕臏貪櫣鉂?。

花園實(shí)小特色建設(shè)受益于學(xué)校文化，同時(shí)也充實(shí)和發(fā)展著學(xué)校文化，讓學(xué)校文化更為豐滿、更具特色。學(xué)校特色項(xiàng)目類型豐富、數(shù)量眾多、活動(dòng)頻繁，它們既相對獨(dú)立，又相互勾連，共同建構(gòu)了一種和而不同、生機(jī)勃勃的特色文化生態(tài)，共同形成了“各美其美，美人之美。美美與共，天下大同”的“尚美”文化格局。有了這些特色項(xiàng)目的充盈，學(xué)?！吧忻馈蔽幕粌H有了骨架，而且有了豐滿的血肉，有了豐富的表情，有了細(xì)膩的情感，有了深邃的思想，真正成為了一個(gè)顧盼生姿、溫暖可親的“花仙子”。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳為民.特色學(xué)校與特色教師[J].江西教育科研，2002（5）.

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[3][4]彭鋼.在學(xué)校文化建設(shè)中形成學(xué)校特色[J].教育發(fā)展研究，2008（2）.