張忠勇

〔關(guān)鍵詞〕 音樂教學(xué)；多媒體；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)效率；教學(xué)容量；藝術(shù)視野

〔中圖分類號〕 G６２３.71

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）１8—007３—０１

多媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的重要組成部分。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其視聽結(jié)合、聲像一體等優(yōu)勢，不僅能擴(kuò)展教學(xué)容量，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且可以充分地展現(xiàn)音樂作品的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引領(lǐng)他們步入美妙的音樂殿堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，他們大都對新鮮事物懷有強(qiáng)烈的好奇心。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，《我是草原小騎手》是一首極具蒙古族特色的少兒歌曲。在教學(xué)這首歌曲前，我制作了展現(xiàn)內(nèi)蒙古大草原自然與人文景觀的課件。在教學(xué)時(shí)，首先，以提問進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有誰去過內(nèi)蒙古大草原？大家想不想感受一下內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光？然后，播放課件，將反映內(nèi)蒙古大草原自然風(fēng)光的圖片和“那達(dá)慕”盛會的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓他們在聽歡快的背景音樂《賽馬》的同時(shí)，根據(jù)圖片和視頻進(jìn)行聯(lián)想和想象。最后，教唱歌曲。這樣做，既使抽象的音樂形象具體化，又調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，加深知識理解

在小學(xué)音樂教學(xué)中，對于一些難點(diǎn)問題，以往因受多種因素的制約，教師只能依靠口頭語言進(jìn)行講解。這樣做，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且也不能讓學(xué)生完全理解和接受。而把多媒體運(yùn)用于音樂教學(xué)之中，發(fā)揮其形象、直觀的特點(diǎn)，則可突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。如，樂曲《玩具兵進(jìn)行曲》全曲分為三個(gè)段落，分別表現(xiàn)了玩具兵“游行”、“玩耍”、“回家”時(shí)的場景。雖然整首樂曲顯得非常歡快，但對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，單靠聆聽還無法準(zhǔn)確地把握其節(jié)奏感和音樂形象。為解決這一問題，我則分別為每段音樂配上了相應(yīng)內(nèi)容的畫面，讓學(xué)生邊聽邊看，從而使他們在輕松愉悅的氛圍中感受到了音樂形象，加深了對相關(guān)知識的理解。

三、豐富情感體驗(yàn)，提高教學(xué)效率

音樂是一門聽覺藝術(shù)，也是一門情感藝術(shù)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其聲像結(jié)合、視聽并舉的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，并將板書和練習(xí)內(nèi)容通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，這既可豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵，又能夠縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。如，在教學(xué)《侗家兒童多快樂》這首歌曲時(shí)，我用多媒體為學(xué)生展示了有關(guān)侗族建筑、歌舞、風(fēng)俗、服裝等的圖片和視頻，并將趣味練習(xí)題融入課件之中，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們充分了解了侗族的文化，使他們對歌曲的主題有了更為深刻的認(rèn)識，而且為學(xué)生欣賞與聽辨音樂留出了時(shí)間，從而提高了教學(xué)效率，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、擴(kuò)展教學(xué)容量，拓展藝術(shù)視野

音樂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的信息交流活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)同學(xué)生的音樂藝術(shù)審美體驗(yàn)及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合起來，想方設(shè)法地拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，深化學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解。而教師合理地運(yùn)用多媒體，既可以擴(kuò)展教學(xué)容量，又能夠拓展學(xué)生的音樂藝術(shù)視野，提高其音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及藝術(shù)審美的能力。如，樂曲《鴨子拌嘴》，全曲可分為出發(fā)、到池塘、拌嘴、回家四個(gè)樂段。教師可運(yùn)用多媒體將四個(gè)樂段分別進(jìn)行錄制，并根據(jù)教學(xué)需要播放不同樂段，“拌嘴”這一重點(diǎn)樂段則可設(shè)定為循環(huán)播放，以讓學(xué)生反復(fù)聆聽，加深他們對音樂形象的認(rèn)識，增進(jìn)學(xué)生對樂曲的體驗(yàn)與理解。又如，在欣賞樂曲《森吉德瑪》時(shí)，教師可用多媒體適時(shí)為學(xué)生展示演奏該樂曲所用到的樂器，諸如單簧管、圓號等。這樣不僅讓學(xué)生欣賞了樂曲，而且聽辨了不同樂器的音色，了解了相關(guān)的樂器知識，從而豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野。

編輯：孟剛