仲建榮

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)校管理；人文性；校長；集體活力；問題意識(shí)

〔中圖分類號(hào)〕 G637〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）18—00２0—０1

基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，對(duì)開展學(xué)校管理及學(xué)校自主性發(fā)展提出了更高的要求?！耙匀藶楸?、以校為本”的管理理念，對(duì)校長的專業(yè)化水平提出了挑戰(zhàn)，這就要求校長對(duì)如何在學(xué)校管理中實(shí)施人文管理多做研究與探討。

一、校長要全心全意地?zé)釔蹖W(xué)校

好學(xué)校的聲譽(yù)不是吹捧出來的，而是全體教師用汗水澆灌出來的。要建設(shè)好一所學(xué)校，首先校長要擺脫追名逐利的浮躁心態(tài)，腳踏實(shí)地。校長的權(quán)威不是來自職位和權(quán)力，而是來自人格力量。在學(xué)校的利益分配中，校長更應(yīng)用強(qiáng)大的人格魅力去感染師生，既對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，又對(duì)教師負(fù)責(zé)。要全身心投入到學(xué)校建設(shè)中，深深地?zé)釔蹖W(xué)校、老師和每一位學(xué)生。把自己的命運(yùn)和學(xué)校榮辱緊緊地連在一起，和學(xué)校一起成長。

二、展示校長魅力是實(shí)施人文性管理的前提

校長的魅力是指校長的政治道德素質(zhì)、知識(shí)水平和管理能力等方面對(duì)師生的感染力。一個(gè)好校長必須是一個(gè)政治過硬、道德高尚的賢者;一個(gè)樂學(xué)好問、知識(shí)淵博的智者;一個(gè)多謀善斷、講究藝術(shù)的能者;一個(gè)胸懷坦蕩、心中有愛的仁者。要本著看主流、看本質(zhì)、看發(fā)展的原則看待教師，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性；要盡可能地去發(fā)現(xiàn)教師身上的長處，努力向他們學(xué)習(xí)。只要做到了愛其人、知其心、長其善、補(bǔ)其過、激其勤，盡可能地寬以待人和誠信包容，才能形成良好校風(fēng)。

三、激發(fā)集體活力是促進(jìn)人文性管理的關(guān)鍵

校長的魅力影響著領(lǐng)導(dǎo)集體的活力，校長對(duì)方向的指引、決策的把握、品德的影響、精神的感召起著關(guān)鍵作用，是增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚力的催化劑。因此，校長手里不應(yīng)拿著鞭子，而應(yīng)高舉著旗幟。領(lǐng)導(dǎo)集體的活力是學(xué)校工作取得成績的關(guān)鍵。無數(shù)事實(shí)證明，一個(gè)校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、管理好、質(zhì)量高的學(xué)校，就一定有一個(gè)團(tuán)結(jié)、勤勉、實(shí)干、高效而又具有活力的領(lǐng)導(dǎo)集體。

四、校長要有問題意識(shí)，反思意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問題

只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能做到心中有數(shù)，做出符合多數(shù)人利益的決策，讓教師心情舒暢地工作，讓學(xué)生快樂地成長。對(duì)此，校長首先要常深入課堂、辦公室，通過參與教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)，和教師交談，了解真實(shí)情況，并切合實(shí)際地去對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行思考。要通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑向名校學(xué)習(xí)，在比較中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其次，要不斷地學(xué)習(xí)政策法規(guī)，增強(qiáng)政治敏銳性，通過對(duì)國家相關(guān)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)不斷完善學(xué)校管理，明確在管理中面臨的問題的輕重緩急，由此來制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。再次，關(guān)注時(shí)事，從多種媒體信息發(fā)現(xiàn)問題，吸取教訓(xùn)。如安全方面的報(bào)道就應(yīng)引起高度警惕，以防止類似影響學(xué)校發(fā)展的安全事故發(fā)生。

五、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，發(fā)揮評(píng)價(jià)人文性作用

“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。評(píng)價(jià)是所有成功教學(xué)的基礎(chǔ)。在“人文性”的管理理念下，學(xué)校的核心是“人”，僅靠量化的數(shù)字來評(píng)判一位教師，既不科學(xué)也不全面。教師是一個(gè)具有較高文化素養(yǎng)的群體，有著豐富的情感世界和較強(qiáng)的自主意識(shí)。如果忽略教師的情感和尊嚴(yán)，僅靠行政命令，強(qiáng)調(diào)模式化的管理，教師的工作積極性就會(huì)明顯降低，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以不能把領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的考評(píng)或?qū)W生對(duì)教師的評(píng)價(jià)作為惟一的標(biāo)準(zhǔn)；要將偏重教學(xué)結(jié)果的終極性評(píng)價(jià)，改變?yōu)橹匾暯處煱l(fā)展過程的發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師，不僅要看教學(xué)成績，還要注重教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)行為及教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。要重視對(duì)教師的正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們開展教學(xué)研究，不斷促進(jìn)他們向研究型、發(fā)展型轉(zhuǎn)變。

總之，如何在學(xué)校中進(jìn)行人文性管理，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性方面，還需要不斷探索和研究，并學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為開創(chuàng)教育美好的明天而努力。

編輯：馬中華