苑寶祿

“老師，您看電視新聞里播出的畫(huà)面，不管是作報(bào)告還是聽(tīng)報(bào)告，每個(gè)人桌子上都擺放著水，隨時(shí)都可以喝。為什么我們的桌子上不能擺瓶水呢？”

這是班會(huì)中我和同學(xué)們一起討論“上課時(shí)我們可以怎樣做”這一話題時(shí)一個(gè)學(xué)生的發(fā)問(wèn)。班級(jí)規(guī)則涉及學(xué)生的切身利益，關(guān)切學(xué)生的心理，伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。教師不應(yīng)生搬硬套班級(jí)規(guī)則來(lái)約束學(xué)生，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重他們的個(gè)性，和學(xué)生一起制定出適合本班學(xué)生實(shí)際情況的班級(jí)規(guī)則。

一、開(kāi)心議事，達(dá)成共識(shí)

班會(huì)上針對(duì)“上課時(shí)可以做哪些事情”這一主題，同學(xué)們討論得很激烈，各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生還提出了這樣的建議：希望上課時(shí)口渴了，能喝一口水；內(nèi)急憋不住了，能趕快去趟廁所；累了，能趴在桌上聽(tīng)一會(huì)兒；病了，能坐著回答問(wèn)題……

班會(huì)上的討論表達(dá)了孩子們的心聲，于是我順勢(shì)引導(dǎo)：“你們覺(jué)得班規(guī)應(yīng)該是怎樣的？如果你們的建議利于班級(jí)發(fā)展、利于你們自己發(fā)展，那咱們班的規(guī)則就由你們來(lái)做主！”學(xué)生們一聽(tīng)可以自己制定班規(guī)，都爭(zhēng)相發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在和孩子們協(xié)商中，我們班達(dá)成了以下五點(diǎn)共識(shí)：允許上課喝水，內(nèi)急快去廁所，病了坐著發(fā)言，累了趴著聽(tīng)講，自己調(diào)換座位。

二、規(guī)則解密，初見(jiàn)成果

從那以后，學(xué)生在上課時(shí)，口渴了，可以悄悄地打開(kāi)水瓶喝一口水，潤(rùn)潤(rùn)嗓子。喝水時(shí)，眼睛盯著前方，不要漏聽(tīng)重要的知識(shí)點(diǎn)。

課堂過(guò)半時(shí)，有的學(xué)生可能內(nèi)急。不要舉手了，輕輕地沿著墻邊出去即可?；貋?lái)時(shí)也不要喊報(bào)告了，悄悄地回到座位上就可以了。這樣做，既解決了自己的需要，又盡量避免打擾別人聽(tīng)講。剛開(kāi)始時(shí)，有的學(xué)生聽(tīng)到動(dòng)靜，看到有人出入教室時(shí)會(huì)走神兒，規(guī)則實(shí)行一段時(shí)間之后，學(xué)生們習(xí)以為常了，就不再注意出入的人了。

一連上好幾節(jié)課，學(xué)生的精神有時(shí)容易疲倦，或者有的學(xué)生因微恙略有不適，沒(méi)關(guān)系，趴在桌子上，眼睛看著老師、耳朵聽(tīng)著老師講就可以了。

有的學(xué)生偶爾身體不太舒服，但是又怕落下課程，仍然堅(jiān)持來(lái)上課了。課前告訴老師一聲，想發(fā)言時(shí)，就坐著說(shuō)吧，老師會(huì)理解的。

近視眼的孩子，總想找個(gè)好位置坐。坐近了怕加深近視，坐遠(yuǎn)了又看不清。找老師調(diào)換座位吧，又不敢張嘴。因?yàn)榻曆鄣暮⒆硬恢挂粋€(gè)，老師也照顧不過(guò)來(lái)。沒(méi)關(guān)系，自己商量著調(diào)換座位吧。但是，如果調(diào)換之后，出現(xiàn)聊天、打鬧的現(xiàn)象，就要恢復(fù)成原來(lái)的座位了。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)最初擔(dān)心的孩子們隨意換座位的問(wèn)題，并沒(méi)有大面積地出現(xiàn)。也沒(méi)有上課后三五成群上廁所的問(wèn)題。上課喝水的學(xué)生很小心，是怕打擾鄰桌同學(xué)聽(tīng)課。學(xué)生對(duì)于自己制定的這些規(guī)則認(rèn)真執(zhí)行，因?yàn)樗麄冎廊绱恕叭诵曰钡囊?guī)則只有我們班級(jí)才有，每個(gè)人都在小心翼翼地“呵護(hù)”著。

三、趁熱打鐵，師生共贏

新學(xué)期，我在上學(xué)期取得良好效果的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，連續(xù)召開(kāi)幾次班會(huì)，和學(xué)生一起探討我們班比較突出的四個(gè)問(wèn)題：做操時(shí)力度恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，課間操后上樓擁擠的問(wèn)題，文明用餐的問(wèn)題，放學(xué)時(shí)收拾書(shū)包磨蹭的問(wèn)題。學(xué)生們對(duì)于制定新班規(guī)積極性很高，很快，嚴(yán)謹(jǐn)而又細(xì)密、容易操作還很便于督促檢查的新班規(guī)就出臺(tái)了。規(guī)則的細(xì)節(jié)如下：

做操：認(rèn)真用力做動(dòng)作，齊心協(xié)力喊口號(hào)，集合散開(kāi)跑得快，兩臂側(cè)舉看得齊。

上樓走步：慢步輕聲靠右行，上下樓時(shí)口無(wú)聲，左側(cè)讓出一人寬，留給他人急事躥。

吃飯：餐盒放在桌中間，左手扶穩(wěn)飯盒邊。進(jìn)食不要吧唧嘴，喝湯要慢品味鮮。

放學(xué)收拾：桌面收干凈，桌里請(qǐng)?zhí)涂?，?shū)包扶上背，正好兩分鐘。

班會(huì)開(kāi)得精彩而又開(kāi)放，規(guī)則制定合理而又順暢。唯有一條超出了我的想象，沒(méi)想到孩子們竟邀請(qǐng)我一起來(lái)守班規(guī)：“以上四條我們想和老師一起做到?！泵鎸?duì)著剛剛制定出的詩(shī)歌兒一樣的規(guī)則，我的心里還真有點(diǎn)打鼓。吃飯、走步、收拾桌子這三條我都沒(méi)問(wèn)題，單單是做操這一項(xiàng)讓我為難。平時(shí)做操，很多老師都是站在班級(jí)隊(duì)伍后面“監(jiān)軍”，少有做操的。思想上的斗爭(zhēng)是解決不了實(shí)際問(wèn)題的，拿出行動(dòng)來(lái)才能讓學(xué)生信服和效仿。于是，從那天開(kāi)始，我就站在了我們班的最后，和學(xué)生們一起做操。

一個(gè)學(xué)期實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生體會(huì)到了作為班級(jí)主人翁的責(zé)任感，學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的自覺(jué)性明顯提高。老師在班級(jí)管理方面也“減負(fù)”了，可以抽出更多時(shí)間放在教學(xué)研究和對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)上。

教師不但不能武斷地制定想當(dāng)然的班級(jí)規(guī)則，而且還要和學(xué)生一起來(lái)遵守班級(jí)規(guī)則，身體力行，這樣才能讓學(xué)生更加認(rèn)可班規(guī)，以教師為榜樣，自覺(jué)地執(zhí)行班規(guī)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為平時(shí)的行為。這不論對(duì)學(xué)生自我管理還是自我教育，以及對(duì)教師來(lái)說(shuō)，都是雙贏！

責(zé)任編輯/馬子恩