姚艷珠

摘 要：在教育改革中教師要一切著眼于學生的發(fā)展，及時轉(zhuǎn)變教師職能，包括教學方法內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變及教師自身的素質(zhì)提升等方面，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開創(chuàng)新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，做到學生樂學、教師樂教，實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一，全面提高教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育改革；教師職能；教學方法內(nèi)涵；教師素質(zhì)；樂教

中圖分類號:G659.21文獻標識碼：A 文章編號： 1673-291X（2012）02-0231-02

《中國教育改革和發(fā)展綱要》對教學方法和教師提出了新的更高的要求。經(jīng)濟發(fā)展，教育是關(guān)鍵，而教學質(zhì)量的根本在于教師。傳統(tǒng)的灌輸式教學方式已經(jīng)不適應(yīng)于新形勢下的教育制度和要求，改革勢在必行。而教育的改革在于朝著學生樂學、學懂、懂用的方向進行，因此，教學方法的改革，并不在于是由灌輸式教學向啟發(fā)式教學轉(zhuǎn)變，還是由啟發(fā)式教學向探究式教學轉(zhuǎn)變，而上升為教學方法內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。

一、教學方法

（一）曉之以理

教育的目的不僅在于學生掌握科學知識，更重要的是讓學生懂道理、明事理、通情理、知倫理。這也是教改對新形勢下的教育提出的新的更高的要求。因此，如何使學生“明理”，這是老師的一項重要職責。教師應(yīng)當自覺地把“明理”的工作滲透到課堂教學之中，實現(xiàn)“育德”與“育智”的有機結(jié)合。鄧小平同志曾經(jīng)說過，十年改革，最大失誤是教育。筆者認為，這里所說的教育是指對人的思想品行的陶冶。為了保證四化人才的健康成長，作為一名人民教師，更應(yīng)該把加強思想品行的教育放到教學工作的首位。

各門課程中都蘊涵著豐富的德育內(nèi)容，教師要有意識地進行挖掘、整理，形成系統(tǒng)的教案，巧妙、自然地穿插在教學中。結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生進行愛國主義教育、社會主義教育、道德倫理教育和個性教育，增強學生建設(shè)國家、奉獻社會的責任感和使命感。

（二）教之以嚴

對學生真正的愛，很大程度體現(xiàn)在嚴格教育、嚴格要求上?！皣馈惫倘徊诲e，但嚴不得法，則另當別論。我們對學生要求嚴（標準高），這沒錯，但嚴也要有限度。如果掌握不好這個度，一味地嚴下去，其結(jié)果往往會出現(xiàn)與良好愿望相反的結(jié)局。難怪魯迅說：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫？”現(xiàn)在的學校是社會主義的教育陣營，舊社會那種棍棒教育的方法早已被人唾棄了。那么，我們這里所講的“教之以嚴”指的是什么呢？它包含了兩層意思。一是指嚴格，就是在遵守制度或掌握標準時，認真、絲毫不放松，強調(diào)的是不能降低標準、放松要求。二是指嚴謹，即著眼于培養(yǎng)學生嚴謹治學的精神和作風。嚴謹治學，就是堅持嚴格的學術(shù)標準，進行嚴格的評判，經(jīng)常舉行學術(shù)探討；堅持尊重事實，不弄虛作假，不為了完成任務(wù)而敷衍了事，照搬照抄；堅持科學真理而敢于否定自己和他人的錯誤。因此，治學是否嚴謹，也成為衡量科學道德水準的一個尺度。學生嚴謹治學的精神和作風，是在治學實踐中培養(yǎng)出來的。在治學過程中，對學生影響最大的莫過于老師，因此，“教之以嚴”首先是對教師的要求，要求教師自己要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

（三）動之以情

教育心理學認為，教師的情感對學生有直接的感染作用。一個老師對教育工作和學生有真正的熱愛，學生就容易受感動，從而產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，并且樂于向教師談及自己的問題和接受教師的教導(dǎo)。作為教師應(yīng)該給予學生熱情的關(guān)注和愛，使他們時時感到教師的關(guān)懷和溫暖，促進學生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒和愉快的感情，從而轉(zhuǎn)化為學生接受教育的動力。當教師主動接近學生，一次次待之以真情實意時，感情的河流就不僅朝著一個方向流動了，而當學生受到感動、感染，就自然而然地縮小了師生間感情的距離，產(chǎn)生了對教師的親近感和仰慕心理。在這種情況下學生就會把教師當作可依賴的人了，愿意向他們吐露真情，自覺地接受教育和勸告，學生對教師愈加依賴，教師的要求就愈加容易被學生所接受。

二、教師自身素質(zhì)的要求

教育的改革不僅對教學方法和手段提出了更高的要求，其本身更是對教師自身素質(zhì)的要求。新的教育制度不僅要求教師要“會教”，更需要教師“樂教”，即不僅要求教師要有強的業(yè)務(wù)能力和教學技能，而且還需要教師有良好的心理素質(zhì)，能夠平衡生活與工作之間的關(guān)系，熱愛學生，熱愛教學。

（一）教師要以愛育愛，付出真愛

俗話說：愛是教育的出發(fā)點。也就是說，教師對學生的愛是教育的基礎(chǔ)與根本。要贏得學生們的尊敬和愛戴，教師必須首先對自己的學生感興趣，熱心教學。我國近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！边@首先要求教師應(yīng)該是關(guān)心愛護學生的，能從學習生活各方面切切實實地關(guān)心學生，讓他們能時常感受到你的關(guān)愛和溫暖，讓他們能感受到學校是一個有人情味的地方。其次，愛學生就要了解他們，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，正視每個學生的潛能，承認他們的差異性和個性特征，要真心聆聽他們內(nèi)心的聲音。再次，愛學生就要尊重他們的人格，與他們平等相處，公平地對待所有的學生。

（二）提高業(yè)務(wù)能力，教書育人

作為一名教師，首先應(yīng)該精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，這是提高教學質(zhì)量的根本前提。教師的專業(yè)知識水平應(yīng)該體現(xiàn)在四個方面。

第一，教師應(yīng)該全面系統(tǒng)地掌握本專業(yè)知識，在專業(yè)知識學習上要一絲不茍，深入研究，融會貫通。只有具備厚實的知識功底，才能在教學中游刃有余。

第二，教師不僅要深入研究專業(yè)知識，而且要廣泛涉獵相關(guān)學科的知識。也就是“一?！焙汀岸嗄堋?。僅僅了解和掌握本專業(yè)的知識是遠遠不夠的，要具備多方面、多層次的文化知識和專業(yè)技能，才能將各學科有機地融合到課堂教學之中，豐富和拓展學生的知識面。

第三，教師必須跟得上社會的發(fā)展，了解新技術(shù)，了解各新興學科，不斷更新知識內(nèi)容，及時調(diào)整教學內(nèi)容，力求把最新的理論和知識滲透到課堂教學中，使教學內(nèi)容富有新意，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，為社會培養(yǎng)具有開拓性的人才。

第四，教師必須具備教育教學能力，這包括了語言表達能力、駕馭教材的能力以及駕馭課堂的能力等。只有具備了這些能力教師才能夠把自己掌握的知識以深入淺出的方式教給學生，在講臺上把自己的個性顯示出來，用魅力感染學生。首先，教師應(yīng)該具備有良好的語言表達能力，言簡意賅，準確無誤，不要拖泥帶水。同教一個問題，不同的老師由于語言表達的不同，會收到截然不同的效果。因此，教師應(yīng)該努力提高自己的語言表達能力，上課前應(yīng)該認真?zhèn)湔n，不僅要準備這節(jié)課要講什么，還要清楚應(yīng)該怎么講。其次，教師對教材的駕馭能力，這主要源于教師對教材的熟知，以及專業(yè)知識的廣博精深和精湛的教學技巧。教師要把教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的精神財富，就必須深入理解教材、分析教材、對教材進行處理、抓住教材中各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過對教材的深入研究達到駕馭教材的目的。最后，教師還應(yīng)該具備駕馭課堂的能力。教師要善于計劃安排，在課堂形成良好的課堂秩序，保證學生的聽課質(zhì)量，達到教與學的統(tǒng)一。評價一節(jié)課的好壞，不僅僅是看教師講的多好，關(guān)鍵是要看學生覺得怎樣，是否進行了有效的學習，因此，教師是否具備駕馭課堂的能力，能否做到課堂教學有收有放，是評價教師素質(zhì)的一個關(guān)鍵因素。

對于教師而言，講臺就是教師表演的舞臺。一登上講臺，教師就是一位杰出的演員，而每一節(jié)課都是正式上演的一出節(jié)目。一個成功的教師，決不會隨便對待任何一節(jié)課，他們總會在上課之前精心設(shè)計好自己的一舉一動、一言一行，以期把自己最完美的一面展現(xiàn)給學生，讓學生能受到感染、得到提高。

（三）加強教師心理素質(zhì)，營造和諧教學氛圍

教師心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系到學校教書育人的成效。然而，目前隨著工作和生活節(jié)奏的加快，不少教師出現(xiàn)各種各樣的心理問題，如疲勞感、焦慮反應(yīng)、強迫現(xiàn)象等。如何緩解教師的心理壓力，加強教師的心理素質(zhì)已經(jīng)成為全社會普遍關(guān)注的一個問題。2010年，我國權(quán)威機構(gòu)曾對老師進行一次心理健康專項調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：在不同年齡段的人群中，有80%的教師存在不同程度的心理障礙、性格缺陷和習慣性不良行為。在繁重辛勞的工作中能保持身體健康者為數(shù)不多，帶病工作似乎已經(jīng)成為教師職業(yè)的特征。許多教師存在健康問題，不少教師存在心理問題。調(diào)查研究機構(gòu)同時也明確指出，快節(jié)奏的工作和生活給廣大教師帶來了諸多心理壓力，甚至產(chǎn)生了諸如孤僻、易怒、輕率、自卑、壓抑、困惑等嚴重心理障礙。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該懂得如何去自我調(diào)適心態(tài)，緩解心理壓力，把焦慮情緒維持在合理的程度與范圍之內(nèi)，從容坦然地看待事物，自信地笑對每一天，永遠保持一種健康的心態(tài)。

中國教育的改革離不開教師的改革，其重點在于教師教學方法的改進，這種改進并不是從某種單一的教學方法向另一種教學方法的轉(zhuǎn)變，而更是一種教學方法內(nèi)涵的徹底改變。這種改變能否取得成效其關(guān)鍵則在于教師自身的素質(zhì)能否得到實質(zhì)性的提高，在于教師能否在“會教”的基礎(chǔ)上，做到“樂教”、“喜教”。

[責任編輯 李 可]