潘貌貌 盧建雄

一、本內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)意見要求解讀

分析課程標(biāo)準(zhǔn)和《浙江省普通高中地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求，筆者將本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)確定為兩類:知識(shí)重難點(diǎn)和能力重難點(diǎn)。知識(shí)重難點(diǎn)：提供材料，分析不同人口增長(zhǎng)模式的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的高低及其影響因素、分布和轉(zhuǎn)變規(guī)律。能力重難點(diǎn)：提供我國(guó)人口增長(zhǎng)狀況材料，分析圖像，培養(yǎng)讀圖能力。

人口自然增長(zhǎng)的三個(gè)基本概念：出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率，均體現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)值分布和變化，而通過各種統(tǒng)計(jì)圖可將復(fù)雜的數(shù)值分布和變化形象化、生動(dòng)化。因此，通過這三個(gè)概念說明的人口增長(zhǎng)模式，最直接清晰的表達(dá)方式便是各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和模式示意圖，而人口增長(zhǎng)的地區(qū)分布可通過分布示意圖清晰表達(dá)。通過分析，確定突破本節(jié)內(nèi)容教學(xué)重難點(diǎn)最適宜的教學(xué)方式是圖像分析法。因此，教師在開展教學(xué)實(shí)施前應(yīng)深入分析教材的圖像系統(tǒng)，以加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教材的理解。

二、本內(nèi)容湘教版教材圖像系統(tǒng)分析說明

圖像系統(tǒng)指由各類按照一定體例編排的圖像所組成的，能表達(dá)單幅圖像所不能表達(dá)的整體效果之圖像群體。圖像系統(tǒng)的整體效果由每幅獨(dú)立圖像的類型、內(nèi)涵和有效性來共同表達(dá)。

從圖像表達(dá)內(nèi)容的方式來看，高中地理圖像類型可分為：①地圖，包括各級(jí)各類政區(qū)圖、地形圖和專題圖（如資源分布圖）；②示意圖，包括線形圖（如局部等值線圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、模式圖、網(wǎng)絡(luò)圖等）、剖面圖（如地形剖面圖、鋒面剖面圖等）、立體圖（以立體形式出現(xiàn)的解釋圖如黃赤交角圖、地球內(nèi)部圈層圖等）；③統(tǒng)計(jì)圖，各種以平面二元、平面三元、立體組合或扇形形式出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)圖；④景觀圖，包括自然景觀和人文景觀的各種地理素描、圖片、照片、畫片；⑤地理漫畫，以揭示某一地理主題為內(nèi)容的漫畫等五類。所謂圖像的內(nèi)涵，指圖像所要表達(dá)的內(nèi)容以及圖像本身是否符合內(nèi)容圖像化趨勢(shì)。圖像的有效性是指圖像是否對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和教材體例進(jìn)行解釋、說明和延伸等。

教材關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的圖像系統(tǒng)是開展本節(jié)內(nèi)容教學(xué)實(shí)施的資源來源之一。表1為筆者從類型、內(nèi)涵和有效性三個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容湘教版教材中出現(xiàn)的圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，表2是湘教版教材本節(jié)內(nèi)容圖像系統(tǒng)與其它版本教材簡(jiǎn)單的對(duì)比說明。

通過對(duì)比分析，本節(jié)內(nèi)容湘教版教材圖像共四幅，其中兩幅照片示意圖基本無效，呈現(xiàn)數(shù)量少、類型單一、內(nèi)涵單薄、有效性較差的特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施時(shí)應(yīng)開發(fā)、借鑒和完善本節(jié)內(nèi)容的圖像系統(tǒng)。開發(fā)或借鑒的圖像可來源于其它版本教材、時(shí)事報(bào)道、政府報(bào)告、科研論文和高考試題等。筆者認(rèn)為，各版本教材中就本節(jié)內(nèi)容圖像系統(tǒng)有效性最好的應(yīng)是中圖版教材：第一，在數(shù)量上達(dá)到11幅，充分體現(xiàn)地理學(xué)科讀圖分析能力要求；第二，雖類型較少，只有示意圖和統(tǒng)計(jì)圖，其中尤以統(tǒng)計(jì)圖為多，但去掉的都是對(duì)于理解本節(jié)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)無效的圖像類型，有助于提高讀圖的有效性。

統(tǒng)計(jì)圖是最符合本節(jié)內(nèi)容圖像化趨勢(shì)的一種圖像類型。下面筆者將以有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的各類統(tǒng)計(jì)圖為例，說明如何通過統(tǒng)計(jì)圖突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、通過統(tǒng)計(jì)圖突破教學(xué)重難點(diǎn)舉隅

地理統(tǒng)計(jì)圖是根據(jù)地理數(shù)據(jù)繪制而成的圖形，它將地理原理、地理過程、地理事物的內(nèi)在聯(lián)系數(shù)字化、形象化，借助數(shù)學(xué)工具來說明地理事物的數(shù)量特征（絕對(duì)數(shù)量、相對(duì)數(shù)量）、相互關(guān)系、發(fā)展變化等。主要包括坐標(biāo)圖和結(jié)構(gòu)圖。常見的坐標(biāo)圖主要有：平面直角坐標(biāo)圖、平面正三角坐標(biāo)圖、點(diǎn)坐標(biāo)圖、各類變形坐標(biāo)圖（如金字塔圖等）。常見的結(jié)構(gòu)圖主要有：餅狀圖、扇狀圖、矩狀圖、柱狀圖等。

知識(shí)重難點(diǎn)1：提供材料，分析不同人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)、影響因素、分布和轉(zhuǎn)變規(guī)律

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可將圖1“某四個(gè)地區(qū)的人口出生率和死亡率”、圖2“世界各大洲人口增長(zhǎng)動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)圖”作為教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)材料如下：若本市前3個(gè)季度戶籍人口出生9.67萬(wàn)人，出生率為0.699%，死亡10.7萬(wàn)人，死亡率為0.773%，且這種人口增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)持續(xù)了十幾年。

在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)將材料及圖像展示，并設(shè)問：請(qǐng)問本市人口再生產(chǎn)屬于哪種模式？結(jié)合身邊生活中的實(shí)例談?wù)剬?dǎo)致本市人口增長(zhǎng)呈現(xiàn)這種模式特點(diǎn)的原因。①②③④四地中，人口增長(zhǎng)模式與本市類似的地區(qū)是哪個(gè)？就世界范圍而言，這種人口增長(zhǎng)模式主要分布在哪些大洲，有何規(guī)律？人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變規(guī)律是什么？

學(xué)生要討論解決這兩個(gè)問題不僅需要一些關(guān)于人口增長(zhǎng)的基本知識(shí)，更重要的是具備基本的讀平面直角點(diǎn)坐標(biāo)圖和平面直角曲（折）線坐標(biāo)圖的能力。

平面直角點(diǎn)坐標(biāo)圖是用坐標(biāo)點(diǎn)的分布及分布的變化表示地理事象數(shù)量關(guān)系的圖，其讀圖分析思路如下：①看縱、橫坐標(biāo)所表示的內(nèi)容并思考其所表示內(nèi)容間的關(guān)系；②讀取必要點(diǎn)在縱、橫坐標(biāo)軸上的值；③對(duì)點(diǎn)的分布所反映的問題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

平面直角曲（折）線坐標(biāo)圖是用線條的高低起伏表示地理事象數(shù)量變化趨勢(shì)的圖，其讀圖分析思路為：①看縱、橫坐標(biāo)所表示的內(nèi)容并思考其所表示內(nèi)容之間的關(guān)系；②對(duì)曲線的變化過程進(jìn)行分析，遞減段表示縱、橫坐標(biāo)要素之間呈負(fù)相關(guān)，遞增段表示呈正相關(guān)，斜率大的一段表示變化幅度大，斜率小的一段則表示變化幅度?。虎蹖?duì)曲（折）線的不同變化帶來的問題進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，分析原因，評(píng)價(jià)產(chǎn)生的問題，提出建議及對(duì)策。

通過對(duì)教師讀圖指導(dǎo)及學(xué)生讀圖實(shí)踐和問題討論，落實(shí)并突破知識(shí)重難點(diǎn)“三種人口增長(zhǎng)模式的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的高低及其影響因素、分布和轉(zhuǎn)變規(guī)律?！?/p>

能力重難點(diǎn)2：提供我國(guó)人口增長(zhǎng)狀況材料，培養(yǎng)讀圖能力

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可將圖3“我國(guó)六次人口普查中人口數(shù)量和年齡結(jié)構(gòu)基本情況圖”、圖4“我國(guó)1953年、1982年、2000年和2010年四次人口普查人口金字塔圖”、圖5“江蘇省2000年和2010年人口年齡結(jié)構(gòu)圖”和圖6“我國(guó)人口自然變化情況”四幅圖作為教學(xué)資源。

在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)展示四幅圖，并組織學(xué)生分小組合作探究以下任務(wù)：{1}認(rèn)真閱讀四圖，并討論讀圖要領(lǐng)；{2}分析我國(guó)六次人口普查資料顯示的人口總量變化特點(diǎn)；{3}讀圖6，簡(jiǎn)析1960年前后人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率突降而1985—1990年間人口出生率回升以及20世紀(jì)70年代開始人口增長(zhǎng)速度下降這三者的原因；{4}分析我國(guó)1953年、1982年、2000年和2010年四次人口普查人口金字塔圖，說明四次人口普查顯示人口年齡和性別結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化；{5}江蘇作為我國(guó)東部地帶社會(huì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)省區(qū)，其65歲以上人口比例變化，說明我國(guó)東部地帶哪種社會(huì)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？

學(xué)生要完成合作探究任務(wù)，首先必須掌握閱讀四類統(tǒng)計(jì)圖的基本能力。圖3“我國(guó)六次人口普查中人口數(shù)量和年齡結(jié)構(gòu)基本情況圖”，既屬于平面直角曲（折）線坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖，又屬于平面直角柱狀結(jié)構(gòu)圖。這兩類統(tǒng)計(jì)圖其內(nèi)涵和分析思路不同。前面已介紹過平面直角曲（折）線坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖，這里不再贅述。平面直角柱狀結(jié)構(gòu)圖是在平面直角坐標(biāo)圖中，用不同圖例或說明表示地理事象的比例組成及其變化的圖。其讀圖分析思路為：①讀各種圖例所表示的要素在結(jié)構(gòu)圖中占的比例；②讀各個(gè)時(shí)期結(jié)構(gòu)圖中各要素比例的變化；③對(duì)圖所反映的問題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。圖4“我國(guó)1953年、1982年、2000年和2010年四次人口普查人口金字塔圖”屬于變形坐標(biāo)圖中的金字塔圖。金字塔圖作為人口年齡性別結(jié)構(gòu)圖，其橫坐標(biāo)的左右兩側(cè)分別表示男性和女性在某年齡段的百分比，縱坐標(biāo)表示年齡段，通過表示不同年齡段的比例，反映一個(gè)國(guó)家或地區(qū)以前的人口變化狀況和今后一段時(shí)期內(nèi)的人口發(fā)展趨勢(shì)。其讀圖分析思路為：①讀金字塔圖中幼年、青壯年和老年人口在橫坐標(biāo)上的讀數(shù)，分析單幅金字塔圖幼年、青壯年和老年人口結(jié)構(gòu)狀況；②讀金字塔圖中各年齡段性別比例關(guān)系，分析各年齡段人口性別組成關(guān)系；③對(duì)不同年份的金字塔圖所反映的年齡性別結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。圖5“江蘇省2000年和2010年人口年齡結(jié)構(gòu)圖”屬于平面正三角坐標(biāo)圖。平面正三角坐標(biāo)圖是用坐標(biāo)點(diǎn)在平面正三角坐標(biāo)系中的分布及分布的變化表示地理事象數(shù)量分布及其變化趨勢(shì)的圖，它同時(shí)也是一種結(jié)構(gòu)圖。其讀圖分析思路為：①三個(gè)坐標(biāo)系各由兩條軸組成（縱軸和零軸），每個(gè)坐標(biāo)的讀取為過該點(diǎn)作零軸的平行線，與縱軸的交點(diǎn)；②數(shù)據(jù)只表示相對(duì)數(shù)量，即“比重”或“比例”，不表示絕對(duì)數(shù)量，各構(gòu)成要素所占比重之和必然是100%；③這種圖的構(gòu)成要素只能是三項(xiàng)，三項(xiàng)要素在數(shù)軸上比例由低到高方向一致，向上延伸區(qū)方向也必須一致。

在讀圖指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過生生對(duì)話及師生對(duì)話，落實(shí)并突破能力重難點(diǎn)“提高讀各類統(tǒng)計(jì)圖能力”。