任嘉嵩　王亞莉　段文博

摘要：近年來，隨著我國金融市場的不斷開放，金融市場化程度越來越高，衍生金融產(chǎn)品交易日趨活躍，傳統(tǒng)的金融理論知識已不足以支撐現(xiàn)代金融發(fā)展的需求，并且，隨著地方金融中心的崛起，區(qū)域金融的發(fā)展也對金融人才提出了新的要求，因此，轉(zhuǎn)變地方高校金融專業(yè)的教學理念，創(chuàng)新教學方法與實踐迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：地方高校；金融學；教學改革

中圖分類號： F830-4文獻標志碼:A文章編號：1673-291X（2012）20-0260-02

一、地方高校金融專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的金融學理論教學模式

當前，我國多數(shù)地方高校的金融教學體系大體上偏向宏觀，雖然為了順應(yīng)國際化的發(fā)展方向已經(jīng)開始著手微觀化的教學，但是授課的框架結(jié)構(gòu)覆蓋面仍然較廣，以至于無法做到面面俱到和詳細的講解。此外，由于微觀教學內(nèi)容相對較少，以致缺乏一定的理論實踐與數(shù)理分析教學內(nèi)容，教學的主要形式以理論內(nèi)容的講解為主，啟發(fā)性不強。

（二）新穎元素與時事信息的欠缺

地方高校的教學資源在不斷增加，但是新穎的元素仍然相對欠缺，新的教學模式亟待改革，教學思維需要轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新來適應(yīng)現(xiàn)代化的金融學發(fā)展的需要。此外，教師作為課堂的主導(dǎo)，在金融信息的傳導(dǎo)方面起著舉足輕重的作用，但是由于部分教師的專業(yè)素質(zhì)還無法正確的分析當前的金融學時事信息，所以導(dǎo)致了同學們無法把現(xiàn)實的金融信息與課堂內(nèi)容相連接，弱化了教學的實際效果。

（三）交流平臺與實踐技術(shù)系統(tǒng)的不完善

當前，多數(shù)地方高校沒有建立完善的師生交流平臺，造成學生與專業(yè)教師之間的溝通困難，使部分教師無法真正了解學生的需求，無法及時解答學生生活中的金融疑問與難題，以致錯失身邊的金融實踐的機會。此外，金融學教學的實踐與技術(shù)系統(tǒng)相對不完善，使學生缺少自己動手實踐操作金融業(yè)務(wù)的途徑，導(dǎo)致金融知識的積累無法順利的轉(zhuǎn)化為真正的實踐能力，而這實際上也會給畢業(yè)生帶來一定的就業(yè)壓力。

（四）學生自主創(chuàng)新能力的缺乏

當今一代的大學生普遍面臨的一個問題就是自主能力的缺乏。表現(xiàn)之一就是學習方面相對依賴教師，無法獨立完成任務(wù)，缺乏思考的主動性表現(xiàn)之二是實踐能力的弱化，所以，必然會阻礙專業(yè)知識的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、地方高校金融專業(yè)教學的影響因素分析

（一）專業(yè)教師的國際化意識

近年來，隨著我國金融市場的逐漸開放，金融國際化的趨勢已經(jīng)不可避免，但是，多數(shù)地方高校的金融專業(yè)仍然以傳統(tǒng)的理論教學為主。教學過程中，多數(shù)教師無法將國際化的金融問題與教學內(nèi)容相聯(lián)系，而金融學作為一門實踐性較強的應(yīng)用學科，加強學生的理論實踐能力，特別是數(shù)理分析能力是十分必要的。

（二）青年教師的比重

多數(shù)地方高校在吸引人才方面的能力有限，導(dǎo)致金融專業(yè)在師資方面的新鮮元素較為缺乏。高級職稱教師的年齡較高，青年教師的比例較低，致使當下金融教學理念較為陳舊，教學素材的選擇落后以及與新時代的金融信息相脫節(jié)。此外，隨著學生年齡與教師年齡差距的不斷加大，也給師生之間的溝通帶來了不小的障礙，這已成為地方高校金融專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

（三）資金投入情況

現(xiàn)代金融教學應(yīng)進一步向培養(yǎng)學生的實踐操作能力發(fā)展，特別是使學生熟悉金融衍生產(chǎn)品的操作原理，熟練掌握金融業(yè)務(wù)的操作流程等，而這需要充分利用現(xiàn)代化的教學手段和教學設(shè)施。然而，地方高校由于專業(yè)發(fā)展、資金實力以及體制等方面的原因，對專業(yè)教學設(shè)施的投入不足，導(dǎo)致學生實踐技能不能得到有效提高，阻礙了金融專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展。

三、對地方高校金融專業(yè)教學改革的幾點建議

（一）營造環(huán)境

1.明確金融學專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向。金融專業(yè)教學應(yīng)進行適當?shù)纳鐣袌龌笇?dǎo)，一方面需強化專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高學生的專業(yè)素質(zhì)；另一方面應(yīng)針對就業(yè)指導(dǎo)學生的實踐能力，這要求金融專業(yè)教師更多的側(cè)重于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生向復(fù)合型、應(yīng)用型人才發(fā)展。

2.教學過程生活化。通過了解，在理論基礎(chǔ)知識的教授過程中，學生更希望能把課堂學到的理論知識運用于實際的生活中，或者能夠用課堂知識解決實際生活中的金融問題。這就要求教師在授課過程中具備理論聯(lián)系實際的能力，并引入必要的生活中的金融現(xiàn)象加以解釋，以加深學生的理解。

3.加強專業(yè)教學設(shè)施建設(shè)。增加相關(guān)投入，創(chuàng)造條件建立股票、債券、基金等實驗室，或者建立模擬交流平臺，鼓勵學生與教師共同參與，一方面在交流中實踐，一方面在實踐中指導(dǎo)，不斷提高學生在金融市場方面的實踐能力。

（二）注入新元素

1.不斷引進青年人才。通過不斷引進青年教師，加強師生之間的溝通與協(xié)調(diào)。使多數(shù)教師能夠利用自身的專業(yè)素質(zhì)分析時事金融熱點，及時和學生們一起分享獨到的見解，從而在很大程度上調(diào)動學生學習和思考的積極性，同時，提高學生分析問題與解決問題能力。

2.不斷更新與豐富教材內(nèi)容。現(xiàn)代通信技術(shù)的不斷更新推動了金融行業(yè)的快速發(fā)展，同時，也對金融專業(yè)教學內(nèi)容提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，作為教學基礎(chǔ)的教材就需要隨著時代的發(fā)展不斷更新與完善，以滿足金融行業(yè)不斷發(fā)展變化的技術(shù)與產(chǎn)品的要求。

3.加強校際的專業(yè)交流。建立與兄弟院校的專業(yè)交流與合作機制，通過教師之間的交流與合作，通過學生互換，實現(xiàn)金融專業(yè)教學資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)地方院校之間的優(yōu)勢互補，從而形成地方金融人才培養(yǎng)的合力，促進區(qū)域金融的合理發(fā)展。

（三）自主的心

1.師生角色的互換。傳統(tǒng)的教學模式往往是以老師為中心，似乎是“聽講”模式才是正常的，這樣的學習效率往往是不高的，造成教學資源的浪費以及隱性成本的損失。因此，在傳統(tǒng)模式的指導(dǎo)下，滲透學生自主討論與教學的模式是十分必要的。通過師生互動與溝通，可以進一步鍛煉學生語言表達與分析問題的能力。

2.提高學生的自主學習和實踐的能力。雙向的主動才能看到互動的效果，鼓勵與指導(dǎo)學生充分利用學校提供的教學資源，利用與專業(yè)老師的溝通，保持積極、主動的學習狀態(tài)，使學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促使學生注重與自覺提高自身的學習能力。

3.建立完善有效的激勵機制。針對對學生研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有關(guān)部門應(yīng)該制定激勵學生參與科學研究的相關(guān)政策，充分激發(fā)學生參與科研活動的積極性，肯定學生的實踐成果，從而為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，金融專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要依據(jù)時代的特點以及金融行業(yè)的不斷發(fā)展動態(tài)調(diào)整，以滿足不同時期、不同階段社會對人才的不同需求，從而保證專業(yè)教學的有效性，真正實現(xiàn)專業(yè)教學的社會價值。

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