南麗

率直平易，邏輯清晰，石家莊市教育局局長韓保來總是用通俗的話語傳送教育的能量。他說：“德育，不僅對一個(gè)人來說很重要，對于一個(gè)國家和民族來說更重要。”站在這樣的高度，他帶領(lǐng)石家莊的教育團(tuán)隊(duì)，從1995年開始，就把孩子們的心理健康放在心上，培育孩子的健全人格，并不斷完善心理健康教育體系，走在全國前列。

說起石家莊的德育工作，韓局長如數(shù)家珍，他在自己主持的教育工作中，始終不渝地堅(jiān)持把德育放在首要位置，并親力參與。說起那些可愛、可親、可敬的師生，他就忘記了時(shí)間。德育是為青少年的幸福成長奠基，讓我們一起來聆聽，石家莊怎樣為孩子們奠定幸福人生的基礎(chǔ)。

中國德育：韓局長，您好！2011年，中國社會(huì)科學(xué)院在城市競爭力的調(diào)查研究中，首次嘗試對294個(gè)城市進(jìn)行了幸福感調(diào)查，結(jié)果顯示，石家莊市居民幸福感排名第一。推及教育領(lǐng)域，您覺得師生的幸福感從何而來？

韓保來：幸福的“基因”來自于健康的身心、良好的行為習(xí)慣和完善的人格，這些統(tǒng)稱為道德素養(yǎng)。一個(gè)人如果沒有這些“基因”，是很難實(shí)現(xiàn)幸福的。德育是為青少年的幸福成長奠基，一個(gè)孩子的成長狀況直接關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福程度，所以德育也是家庭乃至社會(huì)幸福的“催化劑”。有句話說“體育不行是廢品，智育不行是次品，德育不行是危險(xiǎn)品”，這句話不一定科學(xué)，但充分表達(dá)了德育的重要性。一個(gè)沒有道德的人，才干越優(yōu)異，對社會(huì)的危害越嚴(yán)重。

只有幸福的教師才能做好幸福的教育。教師通過語言表達(dá)、形象展示來詮釋新時(shí)代的職業(yè)魅力，享受職業(yè)幸福，這樣才能把美和愛傳播給學(xué)生。2009年，我們就開展了教師健康促進(jìn)工程，以文體、健身等活動(dòng)為載體，提高教師的健康水平和幸福指數(shù)；2010年開始與市電視臺(tái)共同舉辦教師風(fēng)采電視展示活動(dòng)，讓教師在電視熒屏上展現(xiàn)職業(yè)魅力。我們提倡教師的職業(yè)形象，應(yīng)該同時(shí)具備健康、時(shí)尚、智慧和愛等多種元素，這樣整個(gè)教育系統(tǒng)才能充滿活力，由此衍生出的社會(huì)正面影響是無窮無盡的。

中國德育：如此說來，健康的身心是獲得幸福感的前提。1999年，石家莊被教育部確定為全國首批心理健康教育試點(diǎn)城市，請您介紹一下，經(jīng)過十幾年的探索和發(fā)展，石家莊中小學(xué)心理健康教育工作成效如何？

韓保來：石家莊的心理維護(hù)體系建設(shè)工程一直領(lǐng)跑全國，并不斷提出新理念，不斷創(chuàng)新形式，讓心理健康教育真正成為搭建青少年健康平臺(tái)的基本點(diǎn)。16年來，我們在心理健康教育的內(nèi)容、途徑、方法等方面做了很多探索，形成了以家庭為基礎(chǔ)、以學(xué)校為主陣地、以社會(huì)為平臺(tái)的“三位一體”的青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò)格局，創(chuàng)辦了心理專業(yè)期刊《心理教育》，通過開設(shè)心理活動(dòng)課，開通心理咨詢、心理熱線，建立“石家莊心理咨詢網(wǎng)”，推廣“班級心理委員模式”等形式，對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)。

2010年，我們在全國率先設(shè)立了“5?10”中小學(xué)生心理健康日。5月10日，在中考和高考前夕（此時(shí)青少年的心理健康問題亟需重視），也在“5?12”汶川地震紀(jì)念日之前（提醒廣大青少年樹立珍惜生命、熱愛生命的樂觀精神）。取“510”的諧音“我要贏”，即“我自信，我能行；我努力，我要贏”，旨在培養(yǎng)中小學(xué)生“贏在心態(tài)、贏得自信、贏取機(jī)遇、贏定人生”的精神，培養(yǎng)中小學(xué)生健全的人格，自信、樂觀、陽光的心態(tài)，對美好人生的健康追求。之后每年5月份，全市學(xué)校都圍繞心理健康教育開展為期一個(gè)月的系列活動(dòng)。

為了深入開展未成年人心理健康教育的研究工作，我們制訂了《石家莊市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展規(guī)劃》，成立了石家莊心理咨詢師培訓(xùn)中心和石家莊市未成年人心理維護(hù)中心，創(chuàng)建了市、縣、學(xué)?！叭壭睦砭S護(hù)體系”。到2010年底，覆蓋全市24個(gè)縣（市、區(qū)）的未成年人心理維護(hù)三級體系基本形成，其中二級心理維護(hù)分中心26個(gè)，三級維護(hù)站246個(gè)，培養(yǎng)了兩千余名二、三級心理咨詢師。目前石家莊市區(qū)100%的中小學(xué)，80%的農(nóng)村中小學(xué)比較規(guī)范地開展了心理健康教育，并做到了心理健康教育機(jī)構(gòu)、教師、場地、課時(shí)、教材、經(jīng)費(fèi)“六落實(shí)”，維護(hù)學(xué)生心理健康的理念已深入人心。全市已形成了政府推進(jìn)、科研先導(dǎo)、分類指導(dǎo)、區(qū)域推進(jìn)的工作格局和學(xué)校心理健康教育的創(chuàng)新模式。計(jì)劃到2015年，石家莊中小學(xué)心理健康教師與學(xué)生的比例達(dá)到1:500。

我們的所有努力，都是為了使石家莊的每一個(gè)孩子從小擁有健康的心態(tài)，積極樂觀，堅(jiān)強(qiáng)自信，這樣，就不會(huì)出現(xiàn)心理問題，也就不需要后期干預(yù)了。

中國德育：有效的心理健康教育不僅需要遵循未成年人的身心發(fā)展規(guī)律，更需要優(yōu)秀文化的浸潤和熏陶，在這方面您是如何思考的？

韓保來：心理健康教育要想搞好，基礎(chǔ)就在德育，沒有德育工作的廣泛開展和高質(zhì)量開展，心理健康教育就是一條腿走路，不能走遠(yuǎn)。任何一個(gè)國家的德育只有和自己的文化融為一體，才有實(shí)效性，才能保持永恒的生命力和魅力。

德育，不僅對一個(gè)人來說很重要，對于一個(gè)國家和民族來說更重要。所以說，德育具有民族性。心理健康教育是舶來品，如果不接中國傳統(tǒng)文化的地氣，就會(huì)成為邯鄲學(xué)步。中國的心理健康教育一定要扎根于中國傳統(tǒng)文化的沃土，才能發(fā)揮更好的作用。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，讓做好事成為一種習(xí)慣，這不就是養(yǎng)成教育嗎？我們要從博大精深的傳統(tǒng)文化中尋找德育的靈光，尋找心理健康教育的生長點(diǎn)。

傳統(tǒng)文化是我們的根，國學(xué)經(jīng)典是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。國學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)涵的中華民族傳統(tǒng)美德，很多正是當(dāng)今中國社會(huì)普遍缺失的。國學(xué)經(jīng)典提出的人與人的和諧關(guān)系、人與社會(huì)的和諧關(guān)系、人與自然的和諧關(guān)系，與我們正在大力倡導(dǎo)的“科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)”目標(biāo)是一致的。正因?yàn)槿绱?，我們在全?70萬中小學(xué)生中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，從經(jīng)典誦讀入手，積極推進(jìn)國學(xué)教育，用中華民族最經(jīng)典、最寶貴的文化遺產(chǎn)滋潤青少年的心靈，培養(yǎng)具有民族精神和改革創(chuàng)新精神的現(xiàn)代中國人。

多年來，各具特色的國學(xué)校園文化已經(jīng)在校園扎根、生長。如橋東區(qū)開展的“國學(xué)教育進(jìn)課堂”試驗(yàn)研究，編寫了《國學(xué)啟蒙小學(xué)堂》校本實(shí)驗(yàn)讀本，將國學(xué)作為一門課程融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，積極探索“國學(xué)立校、國學(xué)育人”的新模式，經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，就能感受到傳統(tǒng)文化給學(xué)校和教育帶來的新變化。我們已著手成立“石家莊市中小學(xué)國學(xué)教育協(xié)會(huì)”，正在研究如何在各年齡段學(xué)生中系統(tǒng)開展國學(xué)教育。

中國德育：目前，學(xué)校德育工作中存在重形式輕內(nèi)容、重過場輕效果、重言傳輕身教的觀念和做法，請您談一談，德育如何才能脫離形式，真正走進(jìn)青少年的心靈？

韓保來：實(shí)踐性是德育的第一個(gè)特性。陶行知曾用名陶知行，是他對教育有了深深的感悟，認(rèn)識(shí)到“行是知之始，知是行之成”，才改名為陶行知，兩個(gè)字前后順序的改變，體現(xiàn)出他教育思想的飛躍與提升，亦即德育思想發(fā)生了質(zhì)的飛躍——德育的關(guān)鍵不在于學(xué)生知道了什么，而在于做了什么，且在做的過程中感悟到了什么。德育應(yīng)該是看得見摸得著的，但形式只是為內(nèi)容服務(wù)，每個(gè)人在體驗(yàn)中才能升華自己的感悟和理念。孩子一定要?jiǎng)邮謱?shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中升華其道德認(rèn)識(shí)和行為素養(yǎng)。并且，德育要遵循一個(gè)人的成長規(guī)律，從小事做起，不能大而化之。

我們在抓好中小學(xué)課堂德育主渠道的同時(shí)，堅(jiān)持以德育活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)教育為途徑，立足創(chuàng)新，積極開展符合中小學(xué)生身心特點(diǎn)、貼近學(xué)生、貼近生活，具有較強(qiáng)參與性和操作性的德育實(shí)踐活動(dòng)。

“手拉手活動(dòng)”是石家莊招牌式的德育載體。上個(gè)世紀(jì)90年代初發(fā)起的“手拉手”活動(dòng)，起源于石家莊并在石家莊德育工作中廣泛運(yùn)用，近幾年形式又不斷創(chuàng)新，從最初形式上的“小手”拉“小手”，逐漸發(fā)展為“大手拉小手，共建文明城”“城鄉(xiāng)手拉手”“小手拉大手，告別不文明行為”“小手拉大手，文明齊步走”等主題實(shí)踐活動(dòng)，把活動(dòng)延伸到家庭和社會(huì)，號(hào)召廣大青少年?duì)幃?dāng)“文明小公民”，并通過“小手拉大手”進(jìn)行文明傳遞，實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)，文明整個(gè)社會(huì)”，文明也在不斷地被體驗(yàn)和傳承。

“城鄉(xiāng)結(jié)對”活動(dòng)是另一個(gè)德育載體。“城鄉(xiāng)結(jié)對”不是幫扶，而是互贏，是為了分享先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)的教育資源，以及共同成長所帶來的幸福。我國城鄉(xiāng)之間的差距造成了城鄉(xiāng)二元文化，也形成了不同的德育資源。有的城市孩子到農(nóng)村學(xué)校交流時(shí)，不能適應(yīng)那里臟亂的環(huán)境，甚至不愿去廁所。我們就引導(dǎo)孩子們思考回答“怎么看，怎么辦，怎么學(xué)”三個(gè)問題。同一片藍(lán)天下，小朋友們仿佛生活在兩個(gè)截然不同的世界，這是我們看到的現(xiàn)實(shí)狀況。國家的政策就是想讓所有的小朋友享受同樣的生活。那么，我們應(yīng)該為國家做什么？孩子們心中自然就有了答案，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就產(chǎn)生了。所以我很提倡家長帶著孩子到農(nóng)村去體驗(yàn)、去感受。

德育一定是鮮活的，大量的生活體驗(yàn)會(huì)給孩子留下深刻的記憶。德育是無處不在的，鮮活的德育資源就在我們身邊。石家莊有獨(dú)特的西柏坡紅色文化、趙州橋文化、伏羲文化、中山國文化等，我們通過各種愛國主義教育活動(dòng)，開發(fā)利用這些地域文化資源，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，使其產(chǎn)生民族自信、民族自覺和民族自豪。此外，還有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園活動(dòng)、“我愛石家莊”紅領(lǐng)巾111特別活動(dòng)、“道德實(shí)踐論壇”等活動(dòng)。這些都是中小學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育、樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的重要途徑。

德育還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一個(gè)都不能少”，要實(shí)現(xiàn)“愛”的全覆蓋，德育的盲點(diǎn)一定是我們這個(gè)社會(huì)和諧發(fā)展的隱患。直到現(xiàn)在，我的腦海里都保存著一段朗誦詞，是正東路小學(xué)的學(xué)生表演的：“我們是一群特殊的孩子，來自祖國的四面八方，跟著父母到處流浪，不知道明天要去向何方，但是自從我們來到石家莊，來到正東路小學(xué)，我們就找到了家，老師對待我們就像自己的父母一樣……”這是學(xué)生們表達(dá)的心聲。石家莊作為省會(huì)城市，外來務(wù)工人員較多，流動(dòng)兒童最容易產(chǎn)生心理偏差，倘若在這個(gè)階段為他提供良好的教育，讓他身心健康，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么，他從小就會(huì)懷有一顆感恩的心。這樣的事情總會(huì)帶給我一些啟發(fā)，讓我不斷思考如何把德育融入各個(gè)教育環(huán)節(jié)，讓校園充滿人文關(guān)懷，讓孩子們成長在愛的環(huán)境中。在我看來，德育就是播撒愛，在孩子幼小的心靈里播種人間大愛，讓孩子的心靈更健康，人格更完善。

中國德育：石家莊的德育工作開展得既生動(dòng)活潑，又扎實(shí)有效，相信在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)中，一定能夠成就幸福的教育事業(yè)。

責(zé)任編輯/宋立文