莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂?！睍x書的人書越讀越薄，同樣的道理，會教書的人也應當是書越教越薄，課越上越簡。簡約的語文課堂不僅是教學智慧的顯現(xiàn)、教學境界的提升，更是打造高效語文課堂的必然要求。那么，語文課的簡約主要體現(xiàn)在哪些方面？

一．教學目標應簡約

目標是行動的導向，沒有明確的目標就失去行為的方向。教學目標是課堂教學的原動力，是確定教學重點、難點甚至教學過程、教學方法的依據(jù)。語文學科的獨特性決定了語文課教學目標的豐富性，再加上新課程理念的介入，教學目標又呈現(xiàn)出多層次性，但如果一味地給語文課的教學目標“做加法”，就會造成教學目標繁雜、教學重點紊亂、教學內容游離的狀況，結果往往是蜻蜓點水，淺嘗輒止。老子說過：“少則得，多則惑?！痹谶@樣的背景下，我們應該果斷地給教學目標“做減法”，對于一篇課文教學目標的定位，不能被卷帙浩繁的資料所左右，也不要把教參封為圭臬，一定要有自己的思考，懂得取舍，才能清楚地知道這篇課文應該教給學生什么。

除了給教學目標“做減法”，我們還要學會“三維目標的整合”。不少老師習慣將新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度人為地割裂開來，導致教學目標繁瑣。實際上，情感態(tài)度價值觀，寓于知識能力的學習之中，不是游離于知識能力的學習之外。教學目標的三個維度是統(tǒng)一的、不可分割的一個整體。三個維度互相依存，互為一體。因此，在教學實踐中，我們設定目標應簡約，不要把三維目標一一分出來，把目標復雜化了。

二．教學過程應簡約

教學目標的簡約客觀上要求教學過程也應簡約，這樣才能抓住重點，提高效率，提升教學目標的達成度。教學過程瑣碎，學生容易被弄得眼花繚亂，無所適從，這樣的語文課無疑會使教學目標大打折扣。教學過程的簡約具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．課文的導入要迅速

我們往往要求學生寫文章切題要快，寫成“鳳頭”。開頭部分不要總是說大話、套話，在外面繞圈子，拖泥帶水。閱讀教學也是如此，不少人喜歡把文章的導入搞得像山路十八彎似的，花哨冗長，把學生弄得云里霧里，結果必然是既浪費時間又沖淡主體。我們在提倡新穎雋永、意境優(yōu)美的導入的同時，“短平快”的要求是不可或缺的。

2．找準文章的“切入點”

教學過程瑣碎往往是由于我們對文本缺乏一個系統(tǒng)深刻的解讀，從而導致將文本“大卸八塊”，這樣的語文課必然會給人以割裂之感，令學生索然無味。在閱讀教學中，理清文章思路，找準“切入點”顯得尤為必要。這樣能簡化頭緒，突出重點，擺脫那些多余的教學過程和繁瑣的提問應答，從而讓語文課上得更高效。在與文本的對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動全身”的切入點，或標題，或關鍵詞，或關鍵句，找到這個支點，往往能將整篇文章撬動起來，在此基礎上引導學生整體感知課文，就會讓學生對文本留下完整的印象。這樣，教學過程簡潔了，課堂也無割裂之感。

3．課堂提問應精練

教學過程的推進離不開課堂提問，課堂提問是一門藝術。課堂提問的設計應注意以下幾點：一是提問的質量要保證，即處理好預設與生成的關系，我們所預設的問題應該是緊扣文章重點，難易適中、有梯度、富啟發(fā)性的，有利于整個教學過程向前推進的。二是提問的數(shù)量要控制，對缺乏思考性的膚淺的提問應該避免，需要學生異口同聲地回答的提問應該盡量減少，還有那種石沉大海般的提問應該杜絕。三是提問的表述要“經濟”，盡可能用較少的文字傳達更豐富的意思。減少重復提問，省掉沒有必要的修飾語，做到語言簡潔，表意流暢。

三．呈現(xiàn)方式應簡約

由于信息技術的飛速發(fā)展以及一些人對新課程理念的膚淺理解，時下一些語文課熱鬧有余，理性不足。一些老師忘記了語文教學的本源，挖空心思地去追求所謂的“獨特”和“創(chuàng)造”。于是語文課的呈現(xiàn)方式豐富多彩，表演、探究、模仿、小組討論、PPT演示等等花樣迭出，似乎沒有這些就不能成其為語文課，更談不上“精彩”二字。

其實，語文課的呈現(xiàn)方式必須服從于教學內容的需要，尊重語文課程的本質特征，呈現(xiàn)方式應該著重于全面提高學生的語文素養(yǎng)。要努力追求一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美好境界，在這種境界中滋潤學生的文學心田。讓語文課輕裝上陣，呈現(xiàn)方式就應有一種“四兩撥千斤”的藝術效果。

關于語文課的呈現(xiàn)方式，有兩點應特別注意。一是應該把“讀”作為語文課的基本呈現(xiàn)方式，讓語文課回歸本位。語文課上我們應給學生充分的時間讀書，把課文讀正確、讀順暢直至讀出感情，閱讀教學應貫穿一個“讀”字，做到課文不讀熟不開講。

二是理性使用多媒體的呈現(xiàn)方式。多媒體在語文教學中具有容量大、形象生動、激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生想象力等方面的優(yōu)勢，運用得當，是對傳統(tǒng)教學方法的完善和補充。同時，我們也應清醒地認識到，多媒體畢竟是“冷兵器”，盲目使用會導致喧賓奪主、阻礙師生間的情感交流甚至“綁架”課堂。所以，多媒體的使用應是必要的、靈活的、易用的、簡約的，多媒體應有較強的針對性，要突出重點，突破難點。運用多媒體輔助語文教學應堅持學生的主體地位，以人為本，做到多媒體為人所用，而不是人為其所役。

四．作業(yè)設計應簡約

作業(yè)布置不僅是一堂完整的課必不可少的環(huán)節(jié)，也是學生課后鞏固教學效果的必然要求。當前，仍有一些人為了掩蓋課堂教學的蒼白抑或是為了一味地追求分數(shù)，不惜違背教學規(guī)律，以犧牲孩子的身心健康為代價，在作業(yè)的布置上采用的是“粗放型”模式，作業(yè)布置呈現(xiàn)出量大、粗糙、重復、低效的特征。學生做得苦不堪言，家長是敢怒不敢言。長此以往，很容易形成惡性循環(huán)：學生學習語文的興趣逐漸喪失，學習成績大打折扣，晚上的疲勞戰(zhàn)使得白天的學習效率大大降低。這種行為顯然是不可取的，是違背教育教學規(guī)律的，應該為大家所摒棄。

語文作業(yè)的布置應該認真設計，走“集約型”路子，力求簡約、精練、高效。我們的語文老師要擦亮眼睛，親自下水，對配套練習先進行一次“體檢”，遴選出針對性強、靈活高效的題目給學生做，這樣既確保了質，又控制了量。要杜絕機械重復的抄寫和機械重復的練習。書面作業(yè)與非書面作業(yè)應該相結合。寫作訓練也應注意適當?shù)撵`活性，可將作文練習與周記、日記、觀后感等形式相結合。另一方面，在非書面作業(yè)的布置上，應該在“讀”上下功夫，課文要朗讀，經典古詩文要誦讀，文學名著要閱讀。在“讀”的基礎上，還應要求學生去“背”、去“說”、去“講”。惟有如此，我們的語文作業(yè)才姓“語”，學生才能從書山題海中解脫出來，在簡約靈活的語文作業(yè)中感受語文的美麗。

簡約不等于簡單，簡約是一種智慧，一種境界，一種韻味。簡約背后是大氣、精要、深刻、積淀。只有在簡約的語文課堂中，我們才能給學生更多的時間、更大的空間，才能給自己更多的釋放，把自己從繁瑣的教學應付中解脫出來，和學生一起馳騁在寥廓的文學原野上，摘得那顆名為高效的果實。

(吳國林，南通市第三中學，226001)