汪光麒 劉茜

［摘要］由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)與民族課程資源開發(fā)相結(jié)合而形成的民族網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)是具有時(shí)代特色的新型課程開發(fā)模式，但也存在一些亟待解決的問(wèn)題。在開發(fā)過(guò)程中，應(yīng)采取多樣性、針對(duì)性的開發(fā)原則，加強(qiáng)民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，倡導(dǎo)教師為主的多元開發(fā)模式，培訓(xùn)教師的網(wǎng)絡(luò)能力，建立并管理網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)民族多元文化課程資源的開發(fā)。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)民族文化課程資源開發(fā)利用

［中圖分類號(hào)］G434［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）02-0025-02

民族文化課程資源的開發(fā)研究，對(duì)民族文化的傳承具有重要意義。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行民族文化課程資源開發(fā)是現(xiàn)代信息技術(shù)在課程改革方面的新運(yùn)用，本文力求對(duì)當(dāng)前民族文化課程資源開發(fā)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)的利用價(jià)值及方法進(jìn)行一個(gè)全面的分析，以喚起相關(guān)部門、專家和教師在開發(fā)民族文化課程資源時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，改進(jìn)開發(fā)民族課程資源的思路和方法，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在民族文化課程資源開發(fā)中的優(yōu)勢(shì)。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚民族文化網(wǎng)絡(luò)課程資源

網(wǎng)絡(luò)既是素材性課程資源，又是一種條件性課程資源。它突破了時(shí)空地域的限制，使得跨地區(qū)、跨文化、跨時(shí)間的課程資源得到廣泛共享，教師可以自由安排時(shí)間，選擇場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了校際間的互通，也減少了傳統(tǒng)調(diào)研行車和食宿不便等高成本弊端。作為重要的信息傳送紐帶，網(wǎng)絡(luò)可以聯(lián)系國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層面的課程資源整合滲透，使得民族文化課程在這三個(gè)層次上得到平衡。網(wǎng)絡(luò)也使得一塊黑板、一支粉筆的單一平面教育將成為歷史，網(wǎng)絡(luò)媒體使得字、圖、音、影等多元化元素融為一體，課程表現(xiàn)形式更加多樣化，學(xué)習(xí)的過(guò)程聲像并茂，可以刺激人體多種感覺器官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)造設(shè)計(jì)和大量知識(shí)的獲取和保持。

二、網(wǎng)絡(luò)在民族文化課程資源開發(fā)中存在的問(wèn)題

（一）民族文化課程素材豐厚，利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)起步較晚

我國(guó)歷史悠久，地域廣闊，是一個(gè)擁有56個(gè)民族的國(guó)家，形成獨(dú)有的民族文化精神和傳統(tǒng)文化結(jié)構(gòu)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)方面起步比較早，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出了“高雄鄉(xiāng)土教材資源網(wǎng)”、“臺(tái)南縣民族教育資源網(wǎng)”等一批涵蓋了整個(gè)臺(tái)灣地區(qū)民族課程資源成果的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。大陸地區(qū)自1998年由華南師范大學(xué)與香港促進(jìn)資訊科技教育聯(lián)盟組建了教育軟件測(cè)評(píng)研究合作課題組以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才逐漸被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。民族地區(qū)受傳統(tǒng)文化制約，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)領(lǐng)域不受重視，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源的教師、專家極少，現(xiàn)有資源也僅僅存放在個(gè)別教師的教育博客中，內(nèi)容也雜亂無(wú)章，沒有單獨(dú)某一課程的完整資源鏈。

（二）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源的現(xiàn)實(shí)需要強(qiáng)烈，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段缺失

網(wǎng)絡(luò)文化本身也是民族文化課程資源的一部分，民族文化課程的開發(fā)不可避免地需要從網(wǎng)絡(luò)文化中尋找可能與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源。在現(xiàn)實(shí)中，需要開發(fā)者具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，進(jìn)行再次開發(fā)、加工，最終納入網(wǎng)絡(luò)課程體系中。但因?yàn)槲鞑棵褡宓貐^(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展水平的局限，使得開發(fā)者利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程的意識(shí)淡薄，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)硬件設(shè)施不全，機(jī)房設(shè)備老舊、更新緩慢等等，實(shí)際開發(fā)工作大多僅停留在模仿和修改的層次上。

（三）民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)主體對(duì)課程資源理解狹隘，開發(fā)能力不足

民族地區(qū)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一提到課程資源唯一想到的就是固有教材，事實(shí)上，民族特色的舞蹈、山歌、繪畫、工藝雕刻、服飾、建筑文化等等都是豐富的素材。民族地區(qū)大多數(shù)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力和觀念薄弱，資源的選擇、行動(dòng)研究的能力不足，在實(shí)際開發(fā)過(guò)程中，往往偏重于形式而忽略了內(nèi)容的科學(xué)性、教育性。

三、民族網(wǎng)絡(luò)文化課程資源開發(fā)的對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)作為校內(nèi)課程資源而言，可以促進(jìn)學(xué)校范圍內(nèi)資源的共享；作為校外課程資源，是對(duì)校內(nèi)資源的必要補(bǔ)充。改革開放以來(lái)我國(guó)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育得到了較大的改觀，但總體而言，教育經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題依舊突出，若缺乏物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件，網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)將舉步維艱。國(guó)家和地方要加大民族教育經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校要為教師開發(fā)民族文化課程資源提供網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境，為軟件開發(fā)提供管理支持，為教育技術(shù)研究提供應(yīng)用支持。

（二）倡導(dǎo)教師為主的多元開發(fā)模式，培訓(xùn)教師的網(wǎng)絡(luò)能力

民族地區(qū)的教師和信息技術(shù)人員長(zhǎng)期活躍在教學(xué)一線，最了解學(xué)習(xí)者，最了解課程的需求，因此，網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)主體在地方學(xué)校，最需要落實(shí)到校本課程上。

（上接第25頁(yè)）在資源的開發(fā)上，要打破傳統(tǒng)的教師單一開發(fā)的模式，提倡以教師為主，以地區(qū)為中心，學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校多方面參與合作的開發(fā)模式，這樣有利于豐富課程內(nèi)容，加速資源共享。此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)以教師為首的開發(fā)主體的網(wǎng)絡(luò)能力的培訓(xùn)?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有海量的課程信息，但教師真真切切感到獲取直接具有運(yùn)用價(jià)值的課程資源有限，很大程度上是因?yàn)榻處煂⑦@些信息加工成為課程資源的能力有限。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容的培訓(xùn)，使教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)全面、正確、深刻的認(rèn)識(shí)，樹立了使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，掌握利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)民族多元文化課程資源的基本程序和操作技能。

（三）建立和管理網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)課程資源共享平臺(tái)作為最直觀的顯性課程資源，直接運(yùn)用于民族教育教學(xué)活動(dòng)，它的建設(shè)勢(shì)在必行，將成為教師間深入交流信息，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程資源的家園。大陸地區(qū)可以借鑒學(xué)習(xí)港臺(tái)地區(qū)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這種先進(jìn)的技術(shù)手段，聚集教師的力量，將零星散落的課程資源科學(xué)合理地整合，建立具有民族文化特色的FTP、博客、播客、BBS、維基（Wiki）等資源平臺(tái)。

（四）多樣化、針對(duì)性強(qiáng)的開發(fā)原則

在民族網(wǎng)絡(luò)文化課程資源的開發(fā)上，既要采取多樣的資源形式，又要針對(duì)民族地區(qū)教學(xué)的不同對(duì)象、不同內(nèi)容采取靈活的方式。課程資源的開發(fā)形式是多樣的， 既需要豐富的民族課程素材，又需要建立必備的網(wǎng)絡(luò)條件；除了建立校內(nèi)圖書館、科普資料室、實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)資源，更需要在校外搜尋一切可利用的網(wǎng)絡(luò)課程資源。民族地區(qū)課程資源的開發(fā)形式雖然多樣，但是開發(fā)的對(duì)象必須立足民族地區(qū)，是反映出民族特色的網(wǎng)絡(luò)文化的資源，是針對(duì)民族地區(qū)的自然資源和文化資源進(jìn)行整理、分析和歸納后，集合現(xiàn)有學(xué)校課程開設(shè)的門類所建立起的可利用的課程資源。

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［責(zé)任編輯：鐘嵐］