李紅娟

地理是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果與當(dāng)?shù)刭Y源聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

下面以三個(gè)實(shí)例說(shuō)明如何在地理教學(xué)中運(yùn)用當(dāng)?shù)氐乩碣Y源。

一、“土地資源的利用”教學(xué)的運(yùn)用

學(xué)習(xí)這節(jié)前，也可以在學(xué)習(xí)之后，教師不妨設(shè)計(jì)本村土地（耕地）狀況調(diào)查表，表中涉及本村土地面積、現(xiàn)有耕地面積、現(xiàn)有荒地面積、荒地變化原因以及你的感想、給出建議等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)真實(shí)走訪調(diào)查，計(jì)算比較，在調(diào)查表中寫(xiě)下了這樣的話：我村剛剛包產(chǎn)到戶時(shí)耕地每人平均3畝，現(xiàn)在每人平均不到一畝。變化的原因有：新批宅基地、蓋房用土、建商業(yè)區(qū)、新開(kāi)墓地、堆放垃圾用地、風(fēng)沙搬運(yùn)覆蓋等。然后對(duì)照課本內(nèi)容，學(xué)生不難理解：我國(guó)耕地嚴(yán)重受到破壞，人為因素是制約農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的原因，目前水土流失嚴(yán)重，土地沙漠化逐漸顯現(xiàn)，農(nóng)村濫用耕地、濫占耕地現(xiàn)象突出。我們青少年強(qiáng)烈建議，相關(guān)部門嚴(yán)格執(zhí)法，遏止土地資源的流失。

這樣處理，顯而易見(jiàn)比起沉悶讀書(shū)和苦口婆心說(shuō)教要強(qiáng)得多，學(xué)生親身經(jīng)歷的，也是終身難忘的。

二、“水資源的分布以及利用和保護(hù)”教學(xué)的運(yùn)用

本節(jié)內(nèi)容離我們生活更近，但要引起學(xué)生足夠重視也需要教師設(shè)計(jì)好方法。教師可以提問(wèn)：“水是生命之源。你村有沒(méi)有小河？你村有沒(méi)有大坑？你或身邊的人有無(wú)浪費(fèi)水現(xiàn)象？你村有沒(méi)有弄臟了的水源？我們這里幾個(gè)月不下雨了？” 等等諸如此類與水有關(guān)的話題，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌。在回答了這些問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：“水資源的分布以及利用和保護(hù)”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，上升到理性認(rèn)識(shí)：水資源在我國(guó)分布不均，在利用方面有水污染、水浪費(fèi)現(xiàn)象，全民必須增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，建設(shè)節(jié)水工程。節(jié)水，從我做起。并且，還有幾個(gè)學(xué)生自發(fā)設(shè)計(jì)了學(xué)校和家庭節(jié)水方案。

三、“多民族的大家庭”教學(xué)的運(yùn)用

我國(guó)是個(gè)多民族的大家庭，這在小學(xué)就已成為常識(shí)。但具體到教材中所列內(nèi)容，學(xué)生知之不多。所以，在課前，我給學(xué)生留了作業(yè)：走訪調(diào)查你村都有什么民族?每族共有幾戶？他們的信仰和生活習(xí)慣有什么不同？在課上，學(xué)生將他們的成果一一展示了出來(lái)，其中一位敘述了她在飯館吃飯時(shí)因民族習(xí)慣不同險(xiǎn)些被打的事實(shí)，教育同學(xué)們一定要尊重少數(shù)民族信仰和民族習(xí)慣，使我們的各民族成為團(tuán)結(jié)和睦的大家庭。她的這番話，簡(jiǎn)直代替了老師和課本的講解，其作用不言而喻。

總之，在地理教學(xué)中，當(dāng)?shù)刭Y源比比皆是，只要我們帶著教材，走進(jìn)生活，以身邊學(xué)生熟悉的人和事為切入點(diǎn)，一定會(huì)事半功倍。

（唐山市豐南區(qū)大新莊鎮(zhèn)中學(xué)）