陶建燕

陶行知先生在“生活即教育”的演講中講道：是生活的就是教育，不是生活的就不是教育；是好的生活就是好的教育，是壞生活的就是壞教育。

高一新生是剛剛步入高中的一個(gè)特殊群體，緊張與好奇過后會(huì)產(chǎn)生一系列不適應(yīng)的現(xiàn)象。如，思家心切、人際關(guān)系的困惑以及高手如林的失落感……而各科教師只是在學(xué)習(xí)方面給他們指導(dǎo)，而忽略了學(xué)生的生活需要。作為班主任必須善于觀察與思考，及時(shí)關(guān)注不適應(yīng)現(xiàn)象，探究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并尋求應(yīng)對(duì)策略。

一、宿舍是同學(xué)們的家

找出原因，改變學(xué)生心態(tài)。只有認(rèn)識(shí)到問題的根結(jié)，才不會(huì)一味地埋怨與責(zé)備。作為班主任，要幫助學(xué)生找出學(xué)校生活中不適應(yīng)的原因。

客觀環(huán)境的變化。從初中進(jìn)入高一，由一個(gè)眾星捧月的學(xué)校環(huán)境到一個(gè)高手如林的學(xué)校環(huán)境，學(xué)生的心理環(huán)境或多或少都會(huì)產(chǎn)生些孤獨(dú)感、無助感、失落感等。第一次在宿舍里洗衣服，多么希望有個(gè)人在邊上陪著，一起洗或一起聊天，他們需要朋友的交流。洗發(fā)時(shí)才發(fā)現(xiàn)來得匆忙忘了帶洗發(fā)液，多么希望有舍友主動(dòng)拿出來，他們需要照顧。而宿舍就是他們的家，健康的家，走出的才是健康的學(xué)生。

班主任要經(jīng)常走出辦公室，去學(xué)生的宿舍，看看學(xué)生們是在開心的聊天，還是低頭悶坐。拉幾個(gè)學(xué)生，圍成一圈，讓大家分別說說自己，讓大家都知道我們的“家”里有哪些人，如果能推出“家長”來，那更好了。一個(gè)個(gè)宿舍走過來，大家熟悉了，這才是好的生活的開始。

二、勞動(dòng)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)分享

過去的光環(huán)與現(xiàn)實(shí)的落差。這里每一名學(xué)生在初中都可能是班里的頂尖人物，學(xué)校里的佼佼者，被同學(xué)尊重，被教師捧著，享受的待遇優(yōu)越，而且被親朋好友都視為聰明者，因此自己內(nèi)心也有一種很強(qiáng)的優(yōu)越感。但在進(jìn)入高中之后，面臨周圍一個(gè)個(gè)高手，面臨周圍同學(xué)誰都不在乎誰，面臨教師一視同仁公平對(duì)待的眼神，有些同學(xué)開始失望了，潛在的自卑感油然而生。

組織他們勞動(dòng)，干什么呢？當(dāng)然先是把自己宿舍的每個(gè)角落打掃干凈，當(dāng)學(xué)生面臨自己的“領(lǐng)地”太臟，任務(wù)很重時(shí)，多么希望有人來“分享”自己的勞動(dòng)。因此，同學(xué)們相互幫忙，勞動(dòng)中體會(huì)分享的樂趣。

三、合理地生活，合理地教育

高一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，可能出現(xiàn)自我松懈與現(xiàn)實(shí)壓力的沖突?，F(xiàn)實(shí)的壓力比初中時(shí)更大了，看到別人都在埋頭苦學(xué)，自己一顆放松的心既放松不起來也集中不起來。同時(shí)，有新鮮感與懷舊感的沖突。初到一個(gè)新環(huán)境，新鮮的事物沖擊著興奮的大腦，刺激著好奇的心靈，但隨著時(shí)間的流逝，新鮮感蕩然無存，尤其是那些感覺差的環(huán)境就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的懷舊感，常常懷念初中的老師和同學(xué) 。

合理地安排時(shí)間，提高睡眠質(zhì)量，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理地宣泄自己，緩解壓力。宣泄是人類心理的安全閥。學(xué)會(huì)宣泄是調(diào)整心態(tài)的關(guān)鍵。用各種方式積極地緩解壓力，如鍛煉、寫日記、整理衣服、流淚、尋求心理咨詢老師等?？梢赃x擇適合自己的宣泄方式來放松自己。

班主任要以校園為基地，搭建合理的生活平臺(tái)。下午活動(dòng)課了，學(xué)生容易在操場橫沖直撞，肆意宣泄。這不利于心理的合理調(diào)節(jié)，班主任也去操場吧，安排些友誼賽，趣味賽，讓學(xué)生參與面廣一點(diǎn)，男生、女生都參加。班會(huì)課，有時(shí)到校園的小樹林里面開吧，我們來個(gè)沙龍，或者來些趣味活動(dòng)?；蛘咦屛覀?nèi)⒂^我們被扣分的包干區(qū)吧，考察一下，找找原因?；蛘呶覀円黄鹑バ『舆叄察o的坐著看書去，聽鳥的叫聲，看魚兒嬉戲。

四、認(rèn)真地生，認(rèn)真地教育

“學(xué)習(xí)要認(rèn)真”，家長這么說，老師這么說，校長這么說。每次家長來?？赐旰⒆?，臨走時(shí)這么說；每次考試成績出來后，分析完試卷老師這么說；每次學(xué)生大會(huì)上，校長一上來就這么說。學(xué)習(xí)是要認(rèn)真，然而當(dāng)我們說這話成為習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生嘴里說認(rèn)真但行動(dòng)上卻不認(rèn)真已成為習(xí)慣時(shí)，我們開始思考，認(rèn)真也是一種教育，其實(shí)我們做每件事都要認(rèn)真。

學(xué)生喜歡看玄幻類、愛情類的小說，看得認(rèn)真，那就讓寫寫讀后感，對(duì)比我們的經(jīng)典小說，說說這些小說有哪些優(yōu)點(diǎn)，甚至我們可以開個(gè)主題班會(huì)，大家一起來深入談?wù)勥@類小說的特色，班主任如果自認(rèn)水平不夠，可以邀請(qǐng)語文老師一起來。要做，我們就要做得認(rèn)真，要做得到位，我們要讓學(xué)生體會(huì)到什么叫認(rèn)真，什么才是認(rèn)真的生活。我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生一段時(shí)間比較喜歡說話，還看些雜書，就聯(lián)合時(shí)任德育主任的語文老師徐老師，一起組織了一個(gè)主題班會(huì)，主題是詩歌朗誦。集體的力量是強(qiáng)大的，徐老師還請(qǐng)來了幾位其他老師做評(píng)委，我就負(fù)責(zé)攝像，活動(dòng)結(jié)束后，我將視頻刻錄好，發(fā)給參賽者每人一份。這個(gè)活動(dòng)直到他們畢業(yè)后，還有人提起。因此，真正的認(rèn)真，生活的認(rèn)真，是會(huì)被人牢記一輩子的。

五、有計(jì)劃地生活，有計(jì)劃地教育

每年高一學(xué)生入學(xué)后，都會(huì)填一份自我鑒定表，期初寫的是計(jì)劃，期末寫的是總結(jié)。但這計(jì)劃真成為了學(xué)生的計(jì)劃了嗎？很少！那是為什么，因?yàn)楦咭粍傔M(jìn)校，學(xué)習(xí)計(jì)劃難免千篇一律。我認(rèn)可以學(xué)習(xí)小學(xué)的做法，我女兒在小學(xué)讀4年級(jí)，班主任要求他們每人定個(gè)目標(biāo)，隨便什么都行，我女兒就定了個(gè)寫字時(shí)要坐直，最終期末由于完成任務(wù)還獲得了表揚(yáng)。且不要急著想這么簡單，據(jù)她班主任說，全班最終也就五六人完成了計(jì)劃。是的，請(qǐng)不要小看我們的計(jì)劃，不要以為驚天地，泣鬼神的計(jì)劃才是好計(jì)劃。我們認(rèn)為貼近生活的計(jì)劃，可操作的計(jì)劃，才是好計(jì)劃。因此，在學(xué)生填表時(shí)，讓學(xué)生思考這么一個(gè)問題吧：你這個(gè)計(jì)劃能不能馬上就開始實(shí)施，是一分鐘內(nèi)？還是一小時(shí)內(nèi)？還是一天內(nèi)？

六、有藝術(shù)地生活，有藝術(shù)地教育

我們的生活應(yīng)該是多姿多彩的，這樣的教育才是多樣化的。學(xué)校想法很好，每個(gè)班級(jí)都掛上一些具有藝術(shù)性的素描圖畫，為班級(jí)營造藝術(shù)的氛圍。那如果換成一張學(xué)生自己的畫呢？我以前有個(gè)學(xué)生特喜歡畫漫畫，他將全班同學(xué)和老師，都畫在一張紙上，個(gè)個(gè)神態(tài)惟妙惟肖。我把畫復(fù)印了，給全班每人一張?，F(xiàn)在回想，當(dāng)時(shí)如果把這畫放大了，裝裱了，掛在教室里醒目的位置，那該有多好！

每個(gè)學(xué)生都有自己的愛好。如果你走進(jìn)教室，就能看到他們的愛好。如果他們的愛好都是那么具有藝術(shù)性，我在這樣的學(xué)生團(tuán)體中教學(xué)，我可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)也特別有藝術(shù)！是教師的教學(xué)藝術(shù)造就了學(xué)生，還是學(xué)生的藝術(shù)造就了教師，我認(rèn)為都可以。就拿我所任教的物理來說，物理里面就有很多藝術(shù)的東西，不僅是我們常說的對(duì)稱、等效、簡約……也可以是教學(xué)中我的板書，我的笑聲，我的嚴(yán)肅……

人類對(duì)生活與教育的認(rèn)識(shí)也是經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深的探索過程。古希臘啟蒙思想家伊壁鳩魯，提出快樂人生哲學(xué)，充分肯定生活的價(jià)值，主張培養(yǎng)“為生活而學(xué)習(xí)”的學(xué)生，播散生活教育的種子。到20世紀(jì)初，哲學(xué)家杜威首開實(shí)用主義教育的教育思想先河，系統(tǒng)理出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育學(xué)說。生活的教育明明就在我們的日常教學(xué)中，可是我們?yōu)槭裁床蝗ザ喽嚓P(guān)注呢，只因?yàn)槌煽儽惶岬搅颂叩某潭取W(xué)生心理越來越受到大家的關(guān)注，然而我們關(guān)注學(xué)生的生活了嗎？孩子的心中，學(xué)習(xí)不是他們的全部生活。雖說已是高一，但某些方面他們?nèi)匀皇呛⒆?，他們心底非常想看看窗外的風(fēng)景。

（江蘇省震澤中學(xué)）