馬善寶

摘要：講解、示范、用哨是體育教師的基本功，也是體育教師在體育教學(xué)中的重要“語(yǔ)言”。體育教師“語(yǔ)言”的構(gòu)成，提出了體育教學(xué)中應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用體育教師的“語(yǔ)言”，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)；動(dòng)作示范；哨子語(yǔ)言

語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)表達(dá)感情、交流思想的工具。在體育課的教學(xué)中，體育教師的“語(yǔ)言”更有其專(zhuān)業(yè)性和特殊性。體育教師在體育課堂上經(jīng)常使用的“語(yǔ)言”我們一般歸納為三種方式：動(dòng)作要領(lǐng)的講解——“語(yǔ)言表達(dá)”；技術(shù)動(dòng)作的示范——“身體語(yǔ)言”；教學(xué)工具的使用——“哨子使用”。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師能講解到位，示范正確，再輔助于科學(xué)合理的用哨，就可以使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生接受知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，完成體育教學(xué)任務(wù)。

新課程改革的目標(biāo)就是要求我們體育教師用自己的學(xué)科知識(shí)去促進(jìn)學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)；用自己的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)方法去引領(lǐng)學(xué)生的身體發(fā)展，用自己教學(xué)熱情去塑造學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)的需要。體育教師在操場(chǎng)上的教學(xué)組織與教學(xué)行為，離不開(kāi)“言傳身教”。這其中的“言傳”和“身教”，其實(shí)就是體育教師特有的基本功，就是體育教師在體育教學(xué)中的“語(yǔ)言”。

一、體育教師的“言傳”：講解

運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)的講解離不開(kāi)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是體育教師在傳授新的技術(shù)動(dòng)作上，首先要做到的就是要讓學(xué)生“聽(tīng)得懂”，這就對(duì)老師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。

在語(yǔ)言表達(dá)上，如果講解精煉、抓住關(guān)鍵、生動(dòng)形象、深入淺出、邏輯性強(qiáng)，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，速度節(jié)奏快慢適中，具有極強(qiáng)的感染力，那么他的課，學(xué)生不可能不喜歡，這位教師，學(xué)生不可能不歡迎。

在語(yǔ)言表達(dá)上，如果不是親切熱情，而是平平淡淡，特別是碰上那些技術(shù)水平和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，動(dòng)輒訓(xùn)斥責(zé)罵，使用損傷學(xué)生自尊心的冷言冷語(yǔ)，那么在教學(xué)效果上肯定是背離教學(xué)目的的。

在語(yǔ)言表達(dá)上，如果讓學(xué)生對(duì)老師所講解的內(nèi)容“聽(tīng)得懂”，那么教學(xué)效果肯定能和教學(xué)目的相一致。

二、體育教師的“身教”：示范

1. 動(dòng)作示范

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只接受教師的語(yǔ)言信息刺激是不夠的，還必須有視覺(jué)信息刺激。只有做到聽(tīng)覺(jué)信號(hào)刺激（講解）與視覺(jué)信號(hào)刺激（示范）的有機(jī)結(jié)合，才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。因此在體育教學(xué)中，教師要使自己的“動(dòng)作示范”讓學(xué)生“看得清”。一般體育教學(xué)中的示范可分為正面示范、側(cè)面示范、正面示范、背面示范、分解示范、完整示范以及對(duì)比示范，在教學(xué)中采用哪種示范方式必須根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)選擇最為恰當(dāng)?shù)囊环N，使之發(fā)揮最佳效果。同時(shí)，教師要不斷地提高自身的示范質(zhì)量，做到示范動(dòng)作的分解與完整，節(jié)奏與力度，位置與方向的有機(jī)結(jié)合，排除多余不雅的動(dòng)作，促使學(xué)生加深理解技術(shù)動(dòng)作概念。

2. 形象示范

外部形態(tài)是給學(xué)生最先感知的信息，能產(chǎn)生先入為主的效應(yīng)。在體育教學(xué)中，教師的形象會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。教師自身的體態(tài)是否陽(yáng)光有朝氣，教師平時(shí)的儀表是否干凈與整潔，教師日常的教學(xué)態(tài)度是否和藹與善良，這些外在的精神風(fēng)貌更容易使學(xué)生“看得清”，更容易讓他們產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和積極性。可以說(shuō)體育教師平時(shí)的自身形象與教學(xué)的動(dòng)作示范是相輔相成的。

三、體育教師的必備武器：口哨

口哨是體育教師上課常用的教學(xué)工具，被稱(chēng)之為教師的第三語(yǔ)言?？谏趯?duì)教師的口令起輔助和補(bǔ)充作用，合理的使用它，不僅有利于組織課堂教學(xué)，而且還能減輕教師嗓子的負(fù)擔(dān)。

口哨常用的方法有以下幾種：

（1）用于上課前或練習(xí)停止需要集中時(shí)?！暗蔚巍?/p>

長(zhǎng)音。

（2）用于隊(duì)列練習(xí)時(shí)提醒學(xué)生統(tǒng)一步伐節(jié)奏?！暗?、滴、滴”短音。

（3） “滴！”用于各類(lèi)活動(dòng)開(kāi)始前統(tǒng)一時(shí)間。意思是“跑！”、“投”“犯規(guī)!”“開(kāi)始！”等等。

（4）“滴——”一聲長(zhǎng)鳴，用于下課或比賽結(jié)束。意思是“時(shí)間到！”

（5） “滴滴”用于起跑犯規(guī)急需招回，或練習(xí)停止。意思是“馬上返回”“立即集合”。

口哨的運(yùn)用盡管有許多優(yōu)點(diǎn)，但是一般在操場(chǎng)班級(jí)多的情況下，口哨的使用也應(yīng)該注意不要過(guò)于頻繁，不然對(duì)其他班級(jí)的學(xué)生就是一種干擾。要充分合理地運(yùn)用“第三語(yǔ)言”使哨音富有韻律感，給人以活潑向上、朝氣蓬勃、果斷明快的感覺(jué)。

四、結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)中，教師的體態(tài)表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作示范、哨長(zhǎng)哨短等方面的運(yùn)用是否合理，是關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣的一項(xiàng)重要指標(biāo)?！奥?tīng)得懂”是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的第一步，要讓學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)的講解是必要的基本功；“看得清”是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的保證，優(yōu)美的示范能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“學(xué)得會(huì)”是體育教師對(duì)學(xué)情與教材的科學(xué)把握?！熬毜脴?lè)”則就是體育教師在課堂上的組織能力和“忽悠駕馭”的完美體現(xiàn)。

語(yǔ)言是為教學(xué)服務(wù)的，它能表達(dá)自己的情感意圖，提高學(xué)生的注意力；又能振奮精神、活躍學(xué)習(xí)氣氛；并且能作為教學(xué)的一種特定的信號(hào)，幫助教師組織教學(xué)或完成某一教學(xué)內(nèi)容。因此，在體育教學(xué)中，科學(xué)合理地搭配，優(yōu)化綜合地運(yùn)用“語(yǔ)言”能使師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，感情更為溝通，關(guān)系更融洽，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而利于學(xué)生接受知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，真正使學(xué)生成為終身體育的受益者和追隨者。

（張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）