韓麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。小學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些都影響學(xué)生說話能力的提高。作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)學(xué)生說話，使學(xué)生樂說、善說呢？

一、多賞識(shí)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

賞識(shí)教育是賞識(shí)與激勵(lì)的結(jié)合體。在班級(jí)管理中，它引導(dǎo)教師樹立正確的教育思想觀念，通過賞識(shí)和激勵(lì)維護(hù)學(xué)生的自尊，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。

小學(xué)生年齡小，特別喜歡聽表揚(yáng)。教師的一些肯定性語言或鼓勵(lì)性言語，都會(huì)如和煦的春風(fēng)、無聲的細(xì)雨，溫暖、滋潤著他們的心。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在課堂上對(duì)學(xué)生說的話，盡量給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說得生動(dòng)極了！”“你還會(huì)用這個(gè)詞，真不簡(jiǎn)單！”小五星、大紅花、卡通圖片等小禮物，更是我常獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的。學(xué)生聽到表揚(yáng)、得到獎(jiǎng)勵(lì)，十分高興，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡說。對(duì)于說得特別好的學(xué)生，我會(huì)請(qǐng)他到臺(tái)前說給大家聽，并向大家介紹經(jīng)驗(yàn)。低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，看到別的同學(xué)到臺(tái)前去說，自己也會(huì)暗下決心，努力加油，爭(zhēng)取也到臺(tái)前說給大家聽。這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們感到教師對(duì)他們的尊重和信任，從而增強(qiáng)自信心和說的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于說

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。” 只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語表達(dá)的能力。

1.關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要教師善于捕捉生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，并樂于表達(dá)。比如，教師可以設(shè)計(jì)接電話這樣一情境，讓學(xué)生回憶接到找父母的電話時(shí)，要注意些什么。讓他們以四人小組為單位，展開討論，兩個(gè)人對(duì)話，兩個(gè)人聽話、評(píng)議，輪流進(jìn)行。由于這些事都發(fā)生在學(xué)生的周圍，他們會(huì)感到親切，仿佛進(jìn)入了真實(shí)的生活情境，從而有話可說，愿意說。這樣的情境，不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流打下基礎(chǔ)。

2.善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說的語境

學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的個(gè)體，學(xué)生的語言反映主觀意識(shí)。教師要尊重學(xué)生與眾不同的疑問和標(biāo)新立異的觀念，這可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。比如，我經(jīng)常讓學(xué)生觀察大自然，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說。觀察是學(xué)生獲得交際素材的重要渠道。春天到了，我讓學(xué)生觀察春天的變化；下雨了，我讓學(xué)生觀察雨的樣子，雨中的景物；下雪了，我和學(xué)生一起到操場(chǎng)，看看雪花的樣子，看看學(xué)校的變化。當(dāng)然，不同的學(xué)生眼中的景物是不一樣的，我注意鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。比如，在學(xué)生說秋天時(shí)，我先讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察秋天，之后再自己說。學(xué)生有的說：“稻子熟了，農(nóng)民伯伯正在忙著割稻?！庇械恼f：“秋天菊花開了，菊花有許多花瓣，多像涌出來的泉水?。　庇械恼f：“公園里的花兒都沒有了笑容。”還有的發(fā)出了“秋天真是美不勝收”的感嘆。

三、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話

在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主，鼓勵(lì)他們敢想善想，敢說善說，要善于抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1.從題目入手，進(jìn)行語言訓(xùn)練

文章的題目是文章的窗口，很多文章看明白了題目，也就明白了文章的方向和主要內(nèi)容，所以，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生感知、理解文章的題目，認(rèn)識(shí)課文題目的作用，讓學(xué)生說說看了題目后的想法。這樣，不僅使學(xué)生更加重視文章的題目，而且使學(xué)生明白了什么樣的題目應(yīng)該有什么樣的內(nèi)容，更重要的是鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

2.利用課文內(nèi)容進(jìn)行語言訓(xùn)練

文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式多種多樣，如描述圖畫、回答、朗讀與背誦、續(xù)編故事、復(fù)述、表演、討論等。不同的學(xué)習(xí)方式，會(huì)從不同的側(cè)面提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。對(duì)文中的插圖或看圖學(xué)文中的圖畫，要讓學(xué)生一部分、一部分地觀察，之后連起來說圖意，訓(xùn)練學(xué)生的組話能力；課堂回答也是常用的訓(xùn)練方式，要引導(dǎo)學(xué)生想全面、答完整，還可以談?wù)勛约旱氖斋@、感受等；學(xué)習(xí)完課文，對(duì)于一些段落，可以讓學(xué)生復(fù)述或發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)造性仿說、續(xù)編，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

說話能力在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力任道而重遠(yuǎn)。所以，教師要多賞識(shí)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生樂說。教師要借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話，調(diào)動(dòng)一切手段，真正提高學(xué)生說的能力。

（責(zé)任編輯 馮璐）