張棟梁

摘要： 在課堂教學(xué)中，隨時可能發(fā)生令人意想不到的事情，要處理好這些偶發(fā)事件，教師需要有隨機應(yīng)變處置的能力，具有這種教育“機智”的素質(zhì)。教師應(yīng)變處置的教學(xué)機智并非生來就具有的，是通過后天不斷學(xué)習(xí)、積累而不斷豐富起來的，需要靠平時多留心努力培養(yǎng)才能獲得。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)應(yīng)變能力教學(xué)機智

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)原來沒想到或與原計劃未及的問題，遇到難以回答，或出乎意料的惡作劇。這種偶發(fā)事件是難以避免的，處理得不好就會影響教學(xué)效果。要取得好的教學(xué)效果，教師就要有一種隨機應(yīng)變處置的能力，具有這種教育“機智”的素質(zhì)。這要求教師及時推測學(xué)生心理活動，采取相應(yīng)的措施，能動地改變原計劃，控制調(diào)節(jié)教學(xué)過程，從而靈活有效地達到教育教學(xué)的目的。

一、教師應(yīng)變處置的教學(xué)機智并非生來就具有的，是通過后天不斷學(xué)習(xí)、積累而不斷豐富起來的，需要靠平時多留心努力培養(yǎng)才能實現(xiàn)。

教師應(yīng)著重從以下幾方面培養(yǎng)自己的應(yīng)變處置能力。

1.積累豐富經(jīng)驗

實踐證明，教師教學(xué)經(jīng)驗越豐富，就更容易表現(xiàn)出應(yīng)變處置的教學(xué)機智。因此，在教學(xué)中，隨時做一個有心人，注意不斷積累、借鑒經(jīng)驗，這是具備應(yīng)變處置的教學(xué)機智的前提。

2.積累廣博知識

應(yīng)變處置的教學(xué)機智需要具備敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的判斷力、靈活的思維能力，這些是以具備廣博知識為前提的。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，不斷學(xué)習(xí)，研究本門學(xué)科的前沿最新成果、最新知識，學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)心理的理論，完善能力結(jié)構(gòu)，還要學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，具有廣博的知識。語文教師必須勤讀書，不斷豐富、更新知識，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能夠面對課堂突發(fā)情況，準(zhǔn)確判斷，急中生智，果斷決策，迅速妥善處理，做到真正隨機應(yīng)變處置。

3.培養(yǎng)冷靜的自制力

心理學(xué)研究表明，人們的成功有40％的智力因素，60％的情感因素。一旦發(fā)生問題，則必須克制自己的情緒，用冷靜理智駕馭感情，保持冷靜，不驚慌失措，切忌頭腦發(fā)熱，意氣從事，感情處理。要在盡可能短的時間內(nèi)，積極思考對策，妥善地消除或控制意外事態(tài)的發(fā)生和發(fā)展。無論發(fā)生什么情況，教師都必須積極思索對策，力求變被動為主動，做到機智靈活，隨機應(yīng)變，絕處逢生，柳暗花明。

4.培養(yǎng)有效的調(diào)控能力

教師在課堂教學(xué)中，面對突發(fā)事件應(yīng)保持冷靜的頭腦和穩(wěn)定的情緒，迅速判斷事情的性質(zhì)，思索處理的辦法，盡快維持課堂秩序，把學(xué)生的注意力和思維活動引導(dǎo)到正常的教學(xué)上。教師的調(diào)控能力表現(xiàn)在兩個方面：一是調(diào)控學(xué)生聽課的思維活動，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，主動獲取知識的興趣；二是調(diào)整教師講課的速度、方式、步驟和環(huán)節(jié)，保持傳遞知識信息的渠道暢通無阻。心理學(xué)家指出，外控的行為動機，會經(jīng)過一個內(nèi)射的過程，才會完全內(nèi)化，自發(fā)調(diào)節(jié)自己的行為，實現(xiàn)外控和行為的內(nèi)化。

二、反思課堂上應(yīng)變處置常常出現(xiàn)的失誤。

1.不能沉著冷靜

課堂上，意外事件一發(fā)生，就沉不住氣，慌了手腳，不能沉著冷靜處置。教師在應(yīng)變處置的時候，首先要沉著冷靜，保持清醒的頭腦。因為教師的機智常常是在冷靜、心平氣和的良好心理狀態(tài)中產(chǎn)生的。無論發(fā)生什么事，教師都應(yīng)控制自己的情緒，心平氣和，才有利于果斷準(zhǔn)確作出反應(yīng)。教師要迅速敏銳地觀察了解發(fā)生的事情，及時做出正確的判斷，采用相應(yīng)的措施解決問題，讓學(xué)生在堅定自信的話語中明白道理：在寧靜和善、關(guān)懷說服之中受到感染，從而更好地接受教育。

2.不能運用好批評藝術(shù)

課堂上對一些意外事件的處理，要求教師運用好批評的藝術(shù)。說話批評要說服誠懇，柔中有剛。既要毫不含糊把問題的實質(zhì)挑明，又不要火上加油，任矛盾激化。但部分教師在應(yīng)變處置時，要么是大聲訓(xùn)斥，一顯“聲威”，要么是嚴(yán)厲批評，言辭尖刻，使人難堪。這樣會使學(xué)生對你的教育本領(lǐng)失去信心，有時不妨把語調(diào)壓低些，顯出你的鎮(zhèn)定自若。批評應(yīng)注意使學(xué)生樂于接受，批評時，要盡一切可能調(diào)動學(xué)生的積極因素。批評行為，肯定本人；批評此時行為，表揚一貫表現(xiàn)。

3.不善用幽默武器

在應(yīng)變處置時，不善運用好“幽默”這個武器。要么長期板著一張臉，嚴(yán)肅得使人害怕；要么庸俗，低級趣味，造成不良影響；要么指責(zé)訓(xùn)斥，語言刻薄，沒完沒了。教師運用好幽默武器是很有價值的，它有助于緩解緊張，活躍氣氛，使學(xué)生在笑聲中得到啟迪，受到教育，感受到師生間親切愉快、協(xié)調(diào)合作的內(nèi)在美。如夏天時，老師背對著學(xué)生板書。學(xué)生大笑不止，老師莫名其妙，原來是褲子上有一個洞。不應(yīng)該批評，事情已發(fā)生，不吭聲又覺得尷尬。他沉思片刻，轉(zhuǎn)過身笑著說：“天氣熱，怕影響講課，老師想開個‘窗戶涼快涼快，可不小心又開錯了地方。同學(xué)們，你們可要忍著點，千萬不要跟我學(xué)。”笑聲結(jié)束了，又開始了新的學(xué)習(xí)。幽默既園場解圍，活躍了課堂氣氛，又暗示同學(xué)們不要怕熱聽好課。

4.缺乏豐富的知識

課堂上的意外事件，特別是屬智力因素知識性一類的意外事件的處置，是以豐富的知識作為基礎(chǔ)的。教師的機智來自豐富的知識和經(jīng)驗，當(dāng)今時代的發(fā)展和學(xué)生的實際，要求教師的影響能深入學(xué)生活動的一切時間，這就要求我們應(yīng)具備更廣闊的知識和能力，不斷開拓自己的知識領(lǐng)域，不斷更新和充實各方面的經(jīng)驗，豐富知識和經(jīng)驗。我們還要學(xué)會反省內(nèi)省，對自己或周圍發(fā)生的事，隨時問個為什么，仔細(xì)想一想；這事我該不該這樣做?有沒有更好的辦法?為什么這樣處理?好在哪里?不足在什么地方?還有沒有其他方法?一堂課下來，如發(fā)現(xiàn)自己情緒不佳，你不妨問一問自己：我為什么讓自己所教的學(xué)生左右了自己的情緒，是什么內(nèi)在因素激化了自己情緒的反應(yīng)。經(jīng)常反思反省，是教師機智形成的又一途徑，它能使教師不斷提高自己處理各種問題的能力，逐步成熟起來，搞好課堂教學(xué)。