王朝平

摘要： 作者結合電子實驗教學實踐，對實驗課教學從課前、課中、課后各方面進行探討并相應改進，以加強學生的實驗能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 高校工科專業(yè)電子實驗教學改進建議

電子實驗系列課程是高校工科專業(yè)必修的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，對于學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。隨著科技的進步、經濟的發(fā)展，電子實驗教學在人才培養(yǎng)過程中起的作用愈來愈大，在實踐過程中，我對電子實驗教學有以下幾個方面的改進建議。

1.實驗內容

一般來說，按照實驗的性質可以分為四大類，即驗證性實驗、技術性實驗、綜合性實驗、設計性實驗［１］。近些年來，電子技術突飛猛進，電子產品更新換代極快。而目前高校電子實驗內容絕大多數是驗證性實驗，技術性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和反映現代科學技術新成就的實驗相對很少［２］，實驗內容不平衡，有必要進行改進。

（1）合理安排驗證性實驗、技術性實驗、綜合性實驗、設計性實驗的分量，增加實驗數量，提高實驗難度，并將高難度實驗作為選作內容。

（2）實驗項目難度順序增加，循序漸進，從而讓學生能步步進步，不挫傷學生的學習積極性。

（3）教師在實驗之前對本次實驗項目提出問題，并要求學生在實驗中予以解決。以加深學生對實驗設置和實驗內容的理解。

（4）增加實驗課學時。我認為理論教學很重要，但實踐教學也很重要，學生們的動手能力對他們將來深造或工作都很重要，增加實驗課時是必須的。

2.實驗課前準備

近些年高校擴招，教學資源緊張，這是需要時間解決的，但是對電子實驗來說影響其實并不是很大，因為電子行業(yè)有著眾多優(yōu)秀的CAD軟件，完全可以通過虛擬實驗彌補教學資源緊張的不足。本院目前開設了PROTEL課程，我曾請托Protel授課教師，請他在教學過程中將電子實驗內容作為作業(yè)布置給學生。事實證明，該批學生對實驗項目的理解明顯強化不少，一堂實驗課即可完成兩項實驗內容，這也是理論教學與實踐教學的良好結合。許多大公司在招聘電子設計人才時在其條件欄上寫著要求會使用Protel，絕大部分院校電信相關專業(yè)開設了Protel課程，應該不會對教學資源提出額外的要求。

但是虛擬仿真實驗并不能代替實驗室實驗。因為實際操作中使用的電子元器件肯定都不是理想化的，所以實驗結果與計算結果和虛擬實驗結果必然存在誤差，而這些誤差才是最重要的，很多科學家研究一輩子就是為了減少這些誤差。得到了誤差，時間允許時可以組織學生討論誤差產生的原因，還可以鼓勵學生設計實驗流程減小誤差，從而增加學生對實驗內容的理解，增強實驗教學效果。

3.實驗過程

傳統(tǒng)的實驗教學一般是教師先一一講解實驗目的、實驗原理、實驗步驟和實驗注意事項，然后讓學生按照教師講的操作。這樣做優(yōu)點一是便于統(tǒng)一結果，二是保證實驗進程劃一，但這樣做忽略了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，限制了學生思考和發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。學生做完了實驗，數據很正確，但是他們對實驗為什么這樣設計、實驗方案這樣擬定好還是不好沒有任何想法，做完實驗后茫茫然不知自己學到了什么東西。

所以我認為應該充分調動學生的主觀能動性，復雜一點的做法是讓學生自己擬定實驗步驟，這樣做對時間的要求比較高。簡單的方法就是教師不限定實驗參數，除了短路之外，可以任由學生自己擬定各元件參數，只要能達到實驗目的，怎么做都比千篇一律、按部就班地戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢做實驗要好。這樣做不僅可以提高學生的實驗興趣，而且可以預防學生之間抄襲實驗報告。

既然是實驗，那么接錯線做錯事在所難免，教師應該寬容學生在實驗中的錯誤。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學生在實驗過程中犯錯誤，錯誤能促使學生進一步地思考，讓他自己去評價自己的實驗［３］。實際上犯過錯誤的學生對實驗的理解更深刻，這也是為了調動學生的主觀能動性。

4.實驗室管理

加強實驗室管理首先要加強人的管理，尤其是教師的管理。必須建設高素質的實驗教師團隊，學校要加強對實驗教師的重視，要求實驗教師不間斷地學習，要經常組織實驗教師培訓，要經常性地對實驗教師加以考核，尤其是組織學生評教，這樣可讓實驗教師團隊不斷進步。

對學生也要嚴格要求。嚴肅實驗室規(guī)章制度，嚴禁遲到、早退和缺課，嚴禁抄襲實驗報告；將以往對實驗數據的考核變成對實驗整個進程的考核，以實驗步驟為主、實驗數據和操作為輔綜合考核，真實反映學生掌握和應用知識的能力。

現階段大部分高校教學資源緊張，所以提高單位時間內教學資源地運用率也是一種較好的手段。隨著科技的進步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術作為一門交叉學科地位更加重要，而上課時間很有限，遠遠不能滿足學生的實際需求，為了更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，電子技術實驗室應該在一定的時間對學生開放［４］。開放實驗室，值班員只提供實驗條件，其他一切由學生自主，以培養(yǎng)學生的動手能力和獨立自主創(chuàng)新精神。只要嚴格進行實驗預約、實驗登記，再對值班員進行實驗事故預防培訓，并不會對實驗室安全和財產安全造成影響。

5.結語

電子實驗是電子類專業(yè)一門十分重要的課程，學校必須提高對實驗課地重視，加強對實驗課師生的管理，加大對實驗資源的投入，完善實驗教學，通過各種方法，提高學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的動手能力和獨立自主創(chuàng)新精神，為學生目后的工作和深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］王鍇等.關于電工與電子技術實驗教學改革的思考［J］.職業(yè)技術，2008，（5）：22-23.

［2］潘海軍，李春樹.電子技術基礎“雙主”實驗教學模式的研究［J］.實驗技術與管理，2010，（7）：154-155.

［3］王項非.電工電子實驗的教學改革［J］.佳木斯教育學院學報，2010，（6）：274.

［4］秦春斌.充分發(fā)揮電子技術開放實驗功能探討［J］.民營科技，2009，（10）：92.