王鳴濤

摘 要:《信息系統(tǒng)分析與設計》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心專業(yè)課程,關系到學生以后就業(yè)和考研深造,因此其教學工作不容忽視。本文首先分析了目前本課程教學中存在的問題,然后對教學改革提出了一些建議。

關鍵詞:信息系統(tǒng)分析與設計課程教學教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(b)-0200-01

《信息系統(tǒng)分析與設計》是MIS開發(fā)技術中的一門核心課程,在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中有著重要的實踐指導作用。通過本課程的學習,可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和對系統(tǒng)的分析設計能力。為了達到更好的教學效果,有必要查找當前教學存在的不足之處,并加以改進和解決。本文在文獻調研的基礎上[1-3],分析了目前本課程教學中存在的問題,然后對教學改革提出了一些建議。

1《信息系統(tǒng)分析與設計》課程教學中存在的問題

1.1 課程理論性和實踐性均較強,不利于理解和掌握

本課程涉及到的知識體系很多,比如數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡技術、軟件開發(fā)技術、企業(yè)運營管理等等。由于學生缺乏在企業(yè)實習的機會,所以對企業(yè)信息化軟件的功能需求缺乏認知,學習本課程有一定難度。

1.2 教學方法比較單一

本課程需要教師兼?zhèn)涔芾韺W、計算機等多門學科知識,但是從事本課程教學的教師并非如此,所以教學方法比較單一。

1.3 實踐環(huán)節(jié)薄弱

本課程需要與教材配套的實踐指導教材,但目前并沒有。教師是根據(jù)自己的教學經(jīng)驗積累,在上機課中讓學生練習,效果不是很好。

2《信息系統(tǒng)分析與設計》課程教學改革建議

2.1 以學情分析為基礎,調整教學內容

學情分析,就是對學生的文理出身、知識結構、和先修知識掌握情況進行分析。學情分析能讓教師對學生的基本情況做到心中有數(shù),這樣在講課時就能根據(jù)學生的特點,對授課的進度加以優(yōu)化,做到由淺入深,逐步激發(fā)學生的學習熱情,從而對學習本課程起了很大的作用。

2.2 以學情和教材為基礎,改革教學方法

(1)實例教學方法。根據(jù)每個知識點,把學生引入到特定實例里面進行思考,增強學生的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣,從而能夠提高學生分析和解決問題的能力。可以采用的實例系統(tǒng)有很多,比如,學生檔案管理系統(tǒng)、圖書館借閱管理系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、評教系統(tǒng)等等。

(2)啟發(fā)式教學方法。“問題”是開啟和發(fā)展思維的鑰匙,啟發(fā)式提問的方法有很多,比如設疑吸引法、反詰提問法、層層遞進法、比較提問法、發(fā)散提問法等。比如在講解“系統(tǒng)需求分析”時就可以采用發(fā)散提問法:系統(tǒng)分析員可以通過哪些方法來獲得用戶的需求？接著采用比較提問法:這些方法有什么不同？每種方法適用的情況是什么？這樣啟發(fā)學生,師生對話,不僅能夠使學生更加深刻地理解和掌握知識點,還能夠培養(yǎng)學生主動思考和分析問題的能力,一舉兩得。

(3)模擬角色教學方法。把學生分成小組,每個小組包括的角色有系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)開發(fā)員、系統(tǒng)測試員和用戶。通過給定的背景案例(比如酒店管理系統(tǒng)),讓學生在自己的小組中扮演不同的角色,通過課前案例學習、課堂的陳述和交流,從不同角色來了解信息系統(tǒng)的需求、分析與設計過程,使學生身臨其境,培養(yǎng)學生認知能力、分析問題和解決問題的能力。

(4)答辯式教學方法。學生完成實踐作業(yè)后,面向教師和其他同學進行答辯。在傳統(tǒng)教學過程中,學生完成實踐作業(yè)之后,只能通過教師的評語了解自己的優(yōu)點和缺點,但不能及時與其他同學交流,無法吸取其他同學的優(yōu)點從而無法拓寬解題思路,所以答辯是一個很好的改進方法。在答辯中,首先介紹自己實現(xiàn)本次作業(yè)的思路,然后介紹功能模塊,之后介紹尚需改進的地方,最后由教師和其他同學進行提問。在這樣的教學過程中,不僅師生可以對話,同學之間也可以進行交流,進行溝通,取別人之所長,彌自己之所短,集思廣益。

2.3 以教學方法為前提,改革教學理念

教學應以育人為本,即培養(yǎng)學生成才。只有創(chuàng)新教學理念,才能更好地把知識傳授給學生,提升學生的素質,培養(yǎng)具有管理理念的信息技術開發(fā)人才。

(1)情景化教學:根據(jù)不同的教學內容,設計相應的教學情景,引導學生進入情景,這樣學生就會有身臨其境的體驗和感悟,產(chǎn)生學習興趣,使課堂教學生動化。

(2)主題化教學:每一個教學情景的設計,都應該有一個相應的主題,這個主題不僅應該能夠符合相應的教學目標和教學內容,還應該能夠和學生的學習特點吻合,使課堂學習主動化。

(3)項目化教學:每一個教學主題的實現(xiàn),都應該有一個相應的合適的實例項目。這個項目的選擇,應該考慮學生的知識水平和技術能力,考慮信息技術行業(yè)的最新動態(tài),使課堂教學前沿化。

(4)責任化教學:每一個教學項目的實施,都應該有一個相應的團隊小組。而小組成員也應該合理分工,相互協(xié)作,明確每一個人的角色和責任,使課堂學習紀律化。

(5)成果化教學:每一個項目團隊的成員,都應該有自己所分工的成果。成果的形式不僅要有實際作品,還要有相應的文檔。并且每一個項目團隊還應該有一個由各小組成員小作品集成的大作品和大文檔。這樣學生的開發(fā)能力、寫作能力、交流和合作能力都會得到提升,使課堂教學系統(tǒng)化。

2.4 以教學方法和理念為基石,加強課程實踐

《信息系統(tǒng)分析與設計》是一門實踐性很強的課程,學生實踐能力的培養(yǎng)離不開一系列開發(fā)實踐。在教學中,除了傳統(tǒng)地安排與課程同步的小組課程設計外,還應該安排學生參與到高年級有開發(fā)經(jīng)驗的學生開發(fā)項目中,參與到教師相關科研項目過程中,使實踐環(huán)節(jié)更貼近實際,以此提高學習主動性和動手能力。另外還應該鼓勵學生積極參加學校內外教育部門、各大IT公司以及信息技術領域協(xié)會舉辦的各類科技創(chuàng)新競賽,實踐應用信息系統(tǒng)開發(fā)方法知識,這樣可以鍛煉較強的動手實踐能力,加深對本課的理解,提高觀察、分析和解決問題的能力。

3結語

《信息系統(tǒng)分析與設計》是一門講授信息系統(tǒng)開發(fā)思維的課程,學好本課程,就掌握了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的要旨,同時對學習后續(xù)高層次核心課程有十分重要的幫助作用?；诖四康?本文在分析目前本課程教學過程中存在的問題的基礎之上,對教學改革的措施作了探討,以期有所幫助。

參考文獻

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[3] 徐升華.《信息系統(tǒng)分析與設計》教學方法與教學手段[EB/OL].http://skynet.jxufe.cn/jpkc/2008/xxxt/xxxt/kcms-4.htm.2012-2-15.