劉妍華　金玲

摘 要:《土木工程制圖》課是土木類專業(yè)基礎課,學生普遍認為該課程在學習過程中難度較大。本文結合對調查結果的統(tǒng)計與分析,總結了在在教學內容、教學手段、理論與實踐結合和課后訓練等方面開展的教學探索與實踐。

關鍵詞:土木工程制圖問卷調查教學方法教學實踐

中圖分類號:G612 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)07(c)-0176-01

工程圖樣是工程界的共同的語言,繪制圖紙是工程技術人員不可缺少的專業(yè)素質?！锻聊竟こ讨茍D》課是土建類專業(yè)基礎課,使學生學會基本的分析與解決空間問題的方法,能夠進行二維空間和三維空間的互相轉化,掌握閱讀和繪制施工圖的能力,該課程為為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎[1-2]。

《土木工程制圖》對學生空間概念和專業(yè)知識要求較高,部分學生學習效果差、學習積極性低等問題。為分析《土木工程制圖》課程教學存在的問題,設計了調查問卷,于2009年1月至2010年1月,在華南農業(yè)大學對土木工程類專業(yè)(包括建筑學、土木工程、工程管理、土木路橋、水利水電等專業(yè))本科大一學生進行了問卷調查,共發(fā)放問卷600份,回收有效問卷593份,問卷有效回收率為98%。通對調查結果的統(tǒng)計與分析,掌握了課程建設中存在的問題,在教學內容、教學手段、理論與實踐結合和課后訓練等方面開展了教學改革與實踐。

1 教學內容的梳理和調整

教學任務規(guī)定,《土木工程制圖》授課學時為80學時,需要學生掌握畫法幾何中的正投影基本方法和土建專業(yè)的施工圖的繪制。由于課時有限且教學內容較多,需對教學內容進行梳理和規(guī)劃,理順各個章節(jié)知識模塊的之間的聯(lián)系,注重和后續(xù)相關課程的銜接性。本課程內容龐雜,需要充分把握教學內容體系,明確培養(yǎng)目標,才能變難為易,激發(fā)學生的學習興趣。首先,通過流程圖的形式,向學生介紹課程所要學習的章節(jié)以及具體內容,理清各個知識點之間的聯(lián)系,使學生對學習的課程具有全局認識[3]。

對教學內容進行梳理和調整,根據教學實際,對教材中個章節(jié)的順序進行適當調整。課程教學選用高等教育出版社的《建筑制圖》,如果將教材第二章“制圖基本知識”,放在“畫法幾何”(第三章至第九章)后,因為“制圖基本知識”是與“建筑施工圖”和“結構施工圖”緊密相關,而與“畫法幾何”內容相關性較小。

講授“畫法幾何”內容時,應簡化與繪制和閱讀工程圖樣聯(lián)系不大的“畫法幾何”中各種度量和圖解的部分內容,將重點放在點線面的投影特性和作圖上,以突出培養(yǎng)學生空間想象能力為目的,降低截交線和相貫線部分的難度,以應用較多的特殊情況為主。

為培養(yǎng)規(guī)范的制圖習慣,將國家標準有關內容融入相應章節(jié),如圖線畫法、尺寸標注等融入平面圖形、基本體和組合體的投影中進行講授;樹立學生規(guī)范作圖的觀念,培養(yǎng)學生嚴格遵守國家標準的嚴謹工作態(tài)度。

2 多元教學手段,激發(fā)學生學習興趣

對學生學習態(tài)度方面的調查結果表明,在學生出勤方面,90％的學生不逃課不遲到,9％的學生承認經常遲到或逃課;此外,在課堂學習方面,68％的學生上課能夠認真聽講,而32％的學生上課會玩手機、聽歌、做其他作業(yè)或和同學聊天。學生學習興趣是影響學習態(tài)度的主要因素,應采用多元教學手段,激發(fā)學生學習興趣,提高教學效果。

對于大一學生而言,學習《土木工程制圖》過程中,對三維形體向二維圖形的轉化,及二維圖形重構三維形體的空間形象思維有較大的難度,這是學習的難點,是學生學習消極的一個主要原因。然而,熱愛是最好的老師,如何提高學生學習的興趣成為教學工作的重點。為解決這個問題,在講解課程時,采用多媒體課件、動畫、照片、實物模型和三維圖形等方法,使學生有效建立空間概念。此外,針對具體的作圖問題,應通過教學光盤的動態(tài)演示和在黑板上教師親自手繪演示相結合。因為在黑板上的作圖演示過程直觀性強,使學生對具體作圖的步驟有深刻的印象,教學效果較好。經實踐表明,在教學過程中采用多元的現(xiàn)代化教學手段,使黑板、課件、模型、圖片、錄像等穿插與合理使用,使教學過程豐富多彩以達到激發(fā)學生興趣、提高學生學習興趣和教學質量的目的。既直觀清晰又具有互動性,從而使課堂教學達到了傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的效果,既節(jié)約了大量時間,增加了課堂的信息量,又激發(fā)了學生的學習興趣。

3 理論教學與工程實例緊密結合

在調查中約48％的學生認為教學中最大的問題是課程實踐較少,同時有16％的學生認為“建筑施工圖”的內容最難,而22％學生認為“結構施工圖”這部分內容最難。這就說明由于授課學生為大一新生,還沒有開始相關專業(yè)課程的學習,專業(yè)知識較缺乏,且所學課程知識暫時不能進行實際的應用。在學習專業(yè)施工圖繪制的時候,缺乏對工程的感性認識,讀圖時也感到吃力,更談不到上升到理性認識了。

因此,要在教學過程當中逐步灌輸相應的專業(yè)知識。例如在學習畫法幾何的內容,鼓勵學生從身邊熟悉的建筑中找到實例。特別到了學習建筑施工圖和結構施工圖時,嘗試把學生熟悉的教學大樓作為一個工程實例,將建筑從設計、施工直到交付使用的完整過程逐一介紹,使學生對整個工程有整體系統(tǒng)的認識。先了解房屋的基本組成結構和構造,再將不同的組成構件進行分類,按照不同的施工工種引出不同的施工圖。這樣就為學生讀懂施工圖掃清了障礙。

4 加強訓練、有的放矢

從調查結果看到7%的學生認為課后作業(yè)非常難,而3％的學生覺得作業(yè)非常多?？梢姳菊n程的教學任務對于一個剛剛升入大學,尚缺乏專業(yè)知識的學生來說是比較繁重的。

《土木工程制圖》需要學生必須在掌握基本作圖原理的基礎上,能夠靈活運用所學知識解決實際的問題。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生認為幾何作圖原理簡單明了,但做起題目來就有一定的難度。因此,在教學過程中把理論和習題相結合,先提出問題引起思考,再找出解題的方法。注重黑板上典型例題的演示。同時加強訓練,通過訓練學生做一定數量的習題,和學生一起把所做題目進行歸類,總結出同類問題所應用的定理以及解題的方法和步驟,整理各個知識點之間的關聯(lián),以提高作圖技巧。

5 結語

總之,教學是教與學的交往互動,是相輔相成的過程。因此要根據教學的目的要求,優(yōu)化教學條件,不斷探索切實有效的教學方法。同時加強土木制圖課程的建設與實踐,對提高土木專業(yè)本科教學質量和培養(yǎng)具有開拓和創(chuàng)新能力的高素質人才都有重要的作用。

參考文獻

[1] 羅舟.土木工程制圖教學方法探索與實踐[J].中國建設教育,2006,10(10):23-25.

[2] 高小紅,裴忠誠.工程制圖教學方法淺論[J].呼倫貝爾學院學報,2005,13(2): 112-114.

[3] 樓穎.關于“工程制圖”教學方法的探討[J].吉林化工學院學報,2006,23(5):82-83.