婁曉芳

摘要：根據(jù)教育心理學的研究成果，快樂的情緒可以提高學生的積極性，可以提升學生的學習力，這對于處于低齡階段的初中學生尤為重要。教師在初中地理課堂教學過程中，應采取有效的教學方法，營造輕松愉悅的教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極情緒，在學生的心田灑滿陽光，讓地理課堂充滿歡樂。

關鍵詞：地理課堂；快樂教學；生活場景；師生互動；語言魅力

根據(jù)教育心理學的研究成果，快樂的情緒可以提高學生的積極性，可以提升學生的學習力，這對于處于低齡階段的初中學生尤為重要。鑒于此，教師在初中地理課堂教學過程中，應采取有效的教學方法，營造輕松愉悅的教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極情緒，在學生的心田灑滿陽光，讓地理課堂充滿歡樂。筆者在初中地理教學實踐過程中，大膽探索，積極實踐，認真總結，取得了一些有益的教學經(jīng)驗和心得，現(xiàn)闡述如下，與同行共勉。

一、設計生活場景營造快樂課堂

新課程標準提倡以人為本的教育原則，因此，教師在初中地理課堂教學過程中，應圍繞教材內(nèi)容，設計生活場景，營造快樂課堂。比如，教師在帶領學生學習《世界的氣候》時，可以設計這樣的生活場景：“有位富商在年輕時因為一場意外，致使腿部骨折，為了固定，醫(yī)生在他的腿部裝了一塊永久性嵌入的鋼板，后來，他生意越做越大，在上海和意大利都有分公司。冬天的時候，他就盡量留在上海，而在夏季，他就常駐意大利，年復一年，朋友發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就問他原因，他說，上海的冬天是美妙的，但夏天卻太糟糕了，而意大利則反之……”教師在講述時，面部表情豐富，語調(diào)抑揚頓挫，有效地調(diào)動起同學們的愉悅感，然后，教師話鋒一轉，問學生：“同學們，你們知道他為什么這么說嗎?……這位同學說得好，因為他那受過重傷的腿害怕潮濕的氣候。上海的夏天氣候潮濕，冬天氣候干燥，而意大利卻是冬季雨水較多，夏天的雨水相對少一些，所以，他夏天寧愿呆在意大利，冬季寧愿常駐上?！瑢W們在生活中聽說過諸如此類的例子嗎？……哦，這位同學的奶奶稱自己是最準確的天氣預報，腿一疼了肯定陰天下雨……同學們想不想知道，為什么地球上會分布不同的氣候條件呢？這正是老師本節(jié)課所要講解的內(nèi)容……”教師在課堂教學過程中，利用生活化的場景導入新課，引導學生結合身邊的生活實際展開豐富的聯(lián)想，從而使學生在學習過程感受到生活的氣息，使學生以快樂的心境投入學習過程。

二、師生平等互動營造快樂課堂

新課程標準要求教師與學生作重新“定位”，即在教學過程中，教師不再是課堂上“高高在上”的“最高主宰”，而是教學活動的組織者、指導者、合作者，學生也不再是學習過程中“唯唯諾諾”的“被動接受者”，而是教學過程的真正主人。因此，教師在初中地理教學過程中，應遵循以人為本、以學生為教學中心的教學原則，通過師生之間的平等互動，營造快樂課堂。比如，教師在帶領學生學習《中國的自然環(huán)境——滾滾長江》時，可以采取問答的互動方式開展教學活動。

教師：關于長江，古往今來有許多詩詞歌賦，哪位同學來介紹一下？

學生：……（無論學生朗誦水平如何，教師都要從表情和語言上給予贊許，畢竟這是為了活躍課堂氣氛，為學生帶來歡樂。）

……

教師：同學們認為長江對于人類的作用主要有哪些？

學生：灌溉、航運、發(fā)電……

教師：長江常被稱為我國的“精華區(qū)域”、“魚米之鄉(xiāng)”，為什么呢？

學生：長江流域的面積只占全國的1/5，而工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值卻占全國的2/3，所以被稱為“精華區(qū)域”；長江的中下游盛產(chǎn)稻谷和淡水魚，所以被稱為“魚米之鄉(xiāng)”。

教師：長江被稱之為“黃金水道”，同學們說一說，為什么長江的航運價值這么大？

學生：其一，長江的干支流水量大，中下游水域江闊水深；其二，流經(jīng)地區(qū)多為全國的精華之地。

教師：請同學們打開課本查圖，長江的通航里程達多少千米？哪位同學搶答？

學生：七萬多千米。

……

教師：關于長江，有許多美麗的傳說，有許多壯麗的美景，請同學們課后搜集關于長江的圖片，在下節(jié)課向大家展示，好不好？

學生：好。

教師在課堂教學過程中，充分發(fā)揮學生的聰明才智，通過互動合作，使歡聲笑語始終在課堂上回響，使快樂的氣氛始終在課堂上蕩漾，使得學生在聽到下課鈴聲時還意猶未盡，對下節(jié)課充滿期待。

三、增強語言魅力營造快樂課堂

教師的教學水平，不僅表現(xiàn)在知識結構、創(chuàng)新能力等方面，還體現(xiàn)在語言的表達上。比如，教師在帶領學生學習《中國的氣候》時，如果教師照本宣科的話，那么，學生不會產(chǎn)生學習興趣，也不會留下深刻的印象，但是，如果教師在課堂教學過程中，力求教學語言的形象生動，那么，將有效地活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。例如，教師在講授“冬季風對氣候的影響”時，可以這樣說課：“有一只名叫寒冷的猛獸，它走到哪兒，就把寒冷帶到哪兒，但是，它有個特點，精力越旺盛時所攜帶的寒冷應越多，當它精力不足時，所攜帶的寒冷就會遜色很多。每年冬季，它從西伯利亞出發(fā)，帶著濃烈的寒氣沖進我國境內(nèi)，使原本已顯寒意的北方更加寒冷徹骨，使我國北方‘大河上下，頓失滔滔。然后，這支猛獸繼續(xù)南下，經(jīng)過陰山、秦嶺一帶時，不得不跋山涉水，吃盡了千辛萬苦，到了南方已是筋疲力盡……”教師的既形象生動又充滿魅力的教學語言，使教學過程充滿了情趣，在學生的學習過程中營造了歡樂。

總之，形式單一的教學形式，往往會使學生身心疲憊，注意力分散。因此，教師在初中地理課堂教學過程中，應圍繞教學內(nèi)容，結合學生實際，注重每一節(jié)課的精心組織和安排，通過設計生動的生活場景、開展師生之間的平等互動，以及增強教學語言的魅力等靈活的教學方式營造快樂課堂，讓每一位學生都能以快樂的心境參與課堂學習。

（邳州市第四中學）