陳寶華

摘要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供民主、和諧的課堂氛圍，注重想象思維、直覺思維、邏輯思維的訓(xùn)練，充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的空間，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，使孩子們越來越聰明。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）20-0075-02

創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)形式，是創(chuàng)造力的核心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力十分重要。下面，我就如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的問題談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、營造民主和諧的課堂氛圍

教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳聘想象，敢于標(biāo)新立異。要重視形成平等、民主、和諧的課堂氣氛，它是一切教學(xué)取得成功的前提。例如，我經(jīng)常采用小組合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我常常會(huì)低頭彎腰參與到學(xué)生的討論小組里和他們一起討論學(xué)習(xí)問題，這樣就拉近了老師和學(xué)生的距離。教師要多些富有感染力的語言。數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語言來鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，營造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生心情舒暢地敞開思路，大膽地暢所欲言，把各自的見解、想法充分地展現(xiàn)出來。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)、標(biāo)新立異的設(shè)想、挑戰(zhàn)性的探索給予支持和贊許，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主人，但在很多課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是離不開老師的設(shè)疑、啟發(fā)，很難真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想是對(duì)數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)探索，這一份主動(dòng)性尤其珍貴。

二、注重思維想象性的訓(xùn)練

學(xué)數(shù)學(xué)離不開思維，沒有數(shù)學(xué)思維，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)新想象開始的，想象是思維的翅膀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。思維想象的核心是發(fā)散性思維。所謂發(fā)散性思維是指思考問題時(shí)，沒有一定的思考方向，可以突破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知框架，自由地思考，任意地想象，從而獲得大量的設(shè)想，提出多種多樣的想法或做法。在課堂教學(xué)和練習(xí)中，要精心設(shè)計(jì)和充分運(yùn)用“發(fā)散點(diǎn)”，為學(xué)生的思維發(fā)散提供情景、條件和機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的人才已經(jīng)成為當(dāng)今教育更新、更高的要求。思維想象是智力活動(dòng)中最具活力的方面，是人類最杰出的本領(lǐng)。要培養(yǎng)創(chuàng)造力必須重視對(duì)學(xué)生思維想象的培養(yǎng)。小學(xué)生由于受水平、能力的限制，思路比較狹窄，但同時(shí)，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)正處于迅速積累時(shí)期，求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，他們的思維不良定勢較少，能夠在廣闊的思維空間里遨游，這些都是培養(yǎng)思維想象的良好條件，因此小學(xué)階段是培養(yǎng)思維想象、開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的思維想象力。

三、重視直覺思維的訓(xùn)練

直覺是直接的覺察，指不受某種邏輯規(guī)則約束而直接洞察或領(lǐng)悟的一種思維方式。直覺的思維也受邏輯規(guī)則指導(dǎo)，但不受其局限。直覺的特性是直接把經(jīng)驗(yàn)因素同問題的實(shí)質(zhì)聯(lián)系起來，這種聯(lián)系既具有模糊的一面，也有直接的甚至突發(fā)的一面。直覺因其特點(diǎn)在數(shù)學(xué)解題中起著極其重要的作用，通常來說，一個(gè)人直覺力的高低從一定程度上決定了其數(shù)學(xué)解題能力的強(qiáng)弱。作為數(shù)學(xué)思維中的一種，直覺是人腦對(duì)于數(shù)學(xué)對(duì)象及其結(jié)構(gòu)、規(guī)律、關(guān)系的一種迅速的判斷，敏銳的想象與直接地領(lǐng)悟和洞察。在數(shù)學(xué)解題中善于運(yùn)用直覺思維的策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨(dú)立性等品質(zhì)的形成和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)地獲得知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造能力，形成果斷個(gè)性都具有積極意義。

直覺思維是一種以省略、簡化、濃縮的方式探究問題實(shí)質(zhì)的思維。數(shù)學(xué)直覺是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題在頭腦中的一種瞬間判斷，這種判斷是學(xué)生大量的信息在頭腦中迅速鏈接、快速組合的結(jié)果。教學(xué)中我們都有這樣的體會(huì)：數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，常能產(chǎn)生思維的活躍，靈感的突發(fā)，并能有效地進(jìn)行猜測、想象和快速判斷，這便是數(shù)學(xué)直覺思維能力的體現(xiàn)。直覺思維是學(xué)生思維能力發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是學(xué)生創(chuàng)新能力中的先鋒。

四、加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要一個(gè)長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的思維訓(xùn)練，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本途徑。我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析、綜合、抽象、概括出判斷推理的方法，提高他們的邏輯思維能力。

應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種很重要的題型，但傳統(tǒng)應(yīng)用題歷來都是按照解題需要設(shè)置條件，每道題所給的條件既不多也不少，這樣極易形成學(xué)生的思維定勢：所給的每一個(gè)條件都必須用上，如果沒用上，那題目肯定是做錯(cuò)了，導(dǎo)致學(xué)生解題時(shí)不注重分析數(shù)量關(guān)系，而是湊合條件去解答?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們解決問題往往沒有固定的模式，也沒有現(xiàn)成的條件，它需要人們從眾多的信息中尋找、發(fā)現(xiàn)和組合解決問題的合適辦法和條件，因此在應(yīng)用題中可適當(dāng)設(shè)置一些多余的條件，以培養(yǎng)學(xué)生的篩選、組合能力。

通過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和去偽存真的鑒別能力。數(shù)學(xué)教材處處體現(xiàn)邏輯性，教師千萬不能只看教材的表面，只講數(shù)學(xué)知識(shí)。只有數(shù)學(xué)教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，自覺地、有目的地挖掘教材本身的邏輯因素，學(xué)生初步的邏輯思維能力才能不斷提高。

總之，數(shù)學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)觀，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力以適應(yīng)新時(shí)代科學(xué)知識(shí)迅速發(fā)展對(duì)人才的需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的、開放的教學(xué)情境，挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造一片廣闊的天地，給學(xué)生一定自由的空間，讓他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而使其數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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