張中軍 曹彥

摘要： 對《數(shù)據(jù)庫原理》課程體系的內(nèi)容整合、實踐設計、教學過程控制、考核方式進行改進，能培養(yǎng)學生的學習興趣，取得“學而知用，因用而學”學用一體的教學效果，提高學生實際分析問題、解決問題的能力，加強《數(shù)據(jù)庫原理》課程的教學改革，有利于提高計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

關鍵詞： 《數(shù)據(jù)庫原理》研究性教學實踐教學培養(yǎng)項目意識

1.引言

《數(shù)據(jù)庫原理》是高校計算機科學與技術學科教學計劃中的核心課程之一，是計算機科學與技術專業(yè)中的一門專業(yè)基礎課，同時也是數(shù)據(jù)挖掘和人工智能等課程的基礎，在整個計算機知識體系中具有十分重要的地位。對此課程的理解、掌握和拓展，將對學生的編程能力產(chǎn)生深刻的影響。但是，《數(shù)據(jù)庫原理》的理論性強，概念抽象，學生難以理解。本文針對《數(shù)據(jù)庫原理》教學過程中存在的問題，就研究性教學模式和實踐教學的開展進行了探索。

2.教學現(xiàn)狀

2.1過分偏重理論。

《數(shù)據(jù)庫原理》是一門理論性較強的專業(yè)基礎課，但目前多數(shù)教師依然使用傳統(tǒng)的教學方法，將課本知識按部就班地向學生講解［１］，將理論知識一遍一遍解釋，最多舉個簡單的例子加以說明，但是，課堂時間有限，學生注意力最集中的時間有限，多數(shù)學生不能一直集中精神跟隨老師的思路，所以教學效果不好。

2.2學習目的性不強。

在知識技術競爭激烈的今天，學生更傾向于實用技術的學習，而《數(shù)據(jù)庫原理》課程中多數(shù)是理論知識，學生只知道學習，但不知如何使用［１］［２］，甚至學習完該課程還不知道可以將學到的知識用于何處，學習活動枯燥［３］，這就影響了部分學生學習的積極性。

2.3實踐內(nèi)容單調(diào)、孤立。

雖然該課程有相應的實驗內(nèi)容，但多數(shù)實驗內(nèi)容偏向于教材內(nèi)容的鞏固，沒有實際應用內(nèi)容的穿插，也沒有體現(xiàn)與其他課程的聯(lián)系［１］［４］，這就影響了該課程與其他課程知識的融合。

3.教學思想與方法

3.1教學對象。

《數(shù)據(jù)庫原理》課程開設之前，應該開設C++、JAVA、C#之類的編程語言，首先培養(yǎng)學生的編程思想，提高邏輯思維能力。這樣，學生就具備了基本的項目開發(fā)技術，只是尚未開設數(shù)據(jù)庫之類的課程，沒有數(shù)據(jù)庫相關知識，那么該課程就從項目開發(fā)任務的角度［５］，提高學生分析問題、解決問題的能力，促進教學質量的提高。

3.2教學思想。

課堂教學的內(nèi)容應該精而實用，需要合理地將本課程內(nèi)容與其他應用相關課程緊密結合起來，精心選配和組織那些基本的、核心的內(nèi)容，將學生在預習中所提出的難點與數(shù)據(jù)庫相關項目開發(fā)知識結合講解，讓學生知道所學知識“何時用”及“怎么用”，使學生在學習《數(shù)據(jù)庫原理》的過程中有一種為了項目應用而學習的意識，而不是先前的盲目學習。

3.3教學方法

在《數(shù)據(jù)庫原理》教學過程中培養(yǎng)學生的項目意識，就要將數(shù)據(jù)庫教學與項目開發(fā)緊密結合起來，讓學生在學習數(shù)據(jù)庫知識的過程中知道何時可用，同時也知道學習的知識在項目開發(fā)中如何使用。

3.3.1內(nèi)容選配整合

《數(shù)據(jù)庫原理》內(nèi)容的特點是概念多、邏輯性強、綜合性強、技巧性強。由于學生的基礎不同，將教學的重點放在基礎知識的學習、基本方法的訓練和基本能力的培養(yǎng)等方面。對于這門課，其基礎的且重點的內(nèi)容應該是SQL語言（數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)更新）、數(shù)據(jù)庫安全性與完整性、數(shù)據(jù)庫設計三大基礎知識和存儲過程、觸發(fā)器、游標三大數(shù)據(jù)庫編程技術。那么在教學過程中，就應該將這些知識與技術穿插于項目開發(fā)的整個過程。

（2）教學過程控制

由于《數(shù)據(jù)庫原理》教學內(nèi)容理論性較強，缺乏趣味性，因此我們在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上，將原理性知識與項目實踐相結合，使學生在學習過程中始終具有為項目實踐而學習的意識。要做到這一點，首先，在學習整個課程之前，演示一個簡單的項目成果，讓學生清楚地認識到數(shù)據(jù)庫在此項目當中的應用及所具有的重要地位。其次，在教學過程中將此項目分解成若干功能模塊，班內(nèi)學生分組，每組負責一個功能模塊，教師先講解數(shù)據(jù)庫基本知識，當講解到項目中用到的知識點時，提醒學生馬上應用到項目實踐當中。比如，講到數(shù)據(jù)庫設計時，讓學生根據(jù)自己負責的項目模塊，設計出符合項目實際應用的數(shù)據(jù)庫；講到數(shù)據(jù)定義時，讓學生根據(jù)自己設計的數(shù)據(jù)庫將基本表等數(shù)據(jù)庫對象定義出來，這就能使學生明白如何使用。再次，學生在項目實踐過程中遇到數(shù)據(jù)庫方面的問題時，教師集中講解，指出所用知識點，讓學生明白其原理知識，這就可實現(xiàn)從原理到實踐，從實踐再到原理的良性循環(huán)。最后，師生互動，不能灌輸式教學，給學生充分的討論空間，通過討論發(fā)揮想象，激發(fā)思維，加深理解。

3.3.3實踐教學設計

為了鞏固課堂學習效果，加深理解，每次課對應的上機實驗是不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)。本課程實驗采用模擬項目開發(fā)形式，用以帶動學生對所學知識進行驗證和綜合實驗?？偟娜蝿站褪窃O計一個實際的數(shù)據(jù)庫應用項目，將學生分成若干小組，每組確定一個題目。結合教師課堂上提供一個實際的項目案例，讓學生分析掌握其中的關鍵技術及設計要領，使學生能結合自己本組的項目進行實際開發(fā)設計，將所學的數(shù)據(jù)庫知識與程序設計知識相結合，跟隨課程進度逐步解決實際問題，最后產(chǎn)生該系統(tǒng)相關文檔及程序代碼。這樣不但能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新精神，還能進一步培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，使書上的知識變“活”，變得更“實用”，以此深化理解和對教學內(nèi)容的掌握，同時提高學生的動手能力。

3.3.4考核方式改革

考核是檢驗學生對知識的掌握程度，好的考核方案能有效提高學生的學習積極性，本方法中主要采用答辯式考核方案，除了傳統(tǒng)的考勤、課堂提問、作業(yè)練習和考試之外，增加項目設計實踐的考核比重，主要考核評價學生在項目中的表現(xiàn)，包括學習、在項目設計中的工作態(tài)度、在團隊中的貢獻，以及最終綜合實驗驗收時對項目實現(xiàn)效果和對相關問題答辯的考核。這種評價方式改變了傳統(tǒng)的考試評價方式，有助于調(diào)動學生的學習積極性，促使他們積極參與到研究學習、探索討論的過程中，培養(yǎng)學生的團隊精神。

4.結語

通過對《數(shù)據(jù)庫原理》課程體系的教學內(nèi)容、實踐內(nèi)容、教學方法、教學手段、考核方式進行改進，注重培養(yǎng)學生學習中的項目應用意識，使學生“學以致用”，為用而學，有利于去除學習的盲目性；使學生將所學知識及時應用于實踐，通過應用鞏固加深知識的理解記憶，有利于消除記憶的強制性；學習與應用緊密結合，使學生帶著問題學習，應用學習的知識便可解決相應問題，有利于增強學習的趣味性；讓學生“學”與“用”并行進行，使學用相互促進，相互引導，有利于提高教學的靈活性。該方法的實施使教學效果明顯增強，提高了學生實際分析問題、解決問題的能力，有利于提高計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

參考文獻：

［1］田秋紅，宋瑾玉，孫靜.數(shù)據(jù)庫原理教學改革的研究與實踐.中國校外教育，2010，（08）：97-98.

［2］柳佳剛.數(shù)據(jù)庫原理及應用課程教學改革的思考.中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（14）：78-80.

［3］劉風華.數(shù)據(jù)庫教學中任務驅動教學法初探.徐州教育學院學報，2008，（03）：158-159.

［4］張振蓮.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學改革的探索.中國成人教育，2007，（12）：121-122.

［5］葉霞，李俊山等.數(shù)據(jù)庫原理及應用——課程教學改革實踐小結.吉林省教育學院學報，2009，（07）：39-41.

基金項目：教育教學改革研究項目基金資助（NO.J201224）。