唐艷

數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié).若是不加以合理設(shè)計(jì)與利用，學(xué)生所學(xué)就得不到鞏固，不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就起不到事半功倍的效果.同時(shí)，教師也不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能進(jìn)行深入地反思與改進(jìn).這就更加需要新時(shí)代下的教師優(yōu)化課堂，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，確立作業(yè)的價(jià)值和訓(xùn)練目標(biāo)，力求作業(yè)訓(xùn)練的有效性，高效性，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要因時(shí)而異

1.課前作業(yè)，注重引導(dǎo)性與實(shí)踐性

教師在教學(xué)新知之前總會安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)，然而這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)很多只局限于書本上的瀏覽與查閱，這對于學(xué)生而言，是毫無興趣可言的，若是貪玩一些的小孩，更是不屑一顧，因而，課前的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì).特別是小學(xué)高年級學(xué)生，他們有了一定的經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)，只需我們教師合理地引導(dǎo)，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題，帶著這樣的問題來到課堂，課堂將會更加精彩.如我在上“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課中，提前留給學(xué)生的作業(yè)是：讓學(xué)生在生活中、超市中尋找百分?jǐn)?shù)，搜索它們的意義.這樣學(xué)生即對百分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識和了解，同時(shí)將其存在的疑問帶到課堂，增加課堂教學(xué)的生活素材.又如我在“長方體的認(rèn)識”一課中，課前作業(yè)是，在生活中尋找長方體，并通過查閱書本與網(wǎng)絡(luò)資源，“解剖”你所認(rèn)識的長方體.相信他們的能力，相信教師的“導(dǎo)”比“教”更重要，這在上課的過程中能起到良好的效果.

2.課堂作業(yè)，注重基礎(chǔ)性與提高性

既要讓今日所學(xué)的知識得到鞏固，同時(shí)也要設(shè)計(jì)一些有坡度的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力.如我在上“小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)的大小變化規(guī)律”一課時(shí)，我課上的作業(yè)是：讓學(xué)生用數(shù)字卡片移動，增加其感性認(rèn)識，讓小數(shù)點(diǎn)向右移動這一知識點(diǎn)得到鞏固與強(qiáng)化.例３中“０．３５１千克＝（ ）克”，在介紹完方法，練習(xí)幾道基礎(chǔ)性練習(xí)后，出示一題“４．８（ ）＝４８０（ ）”，通過填寫兩個(gè)不同的單位，讓學(xué)生的思維得到拓展與提高.

3.課外作業(yè)，注重鞏固性與開放性

課堂中的所學(xué)，只有經(jīng)過鞏固與強(qiáng)化才能使其更加深刻.但要注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)中舉一反三的特性，注重與實(shí)際生活聯(lián)系的特性，再加上要把課本中的死知識變成我們生活中的活知識，開放性的練習(xí)設(shè)計(jì)也是必要的.如我在教學(xué)完“圓的認(rèn)識”一課后，留給學(xué)生的作業(yè)是：讓學(xué)生在平靜的水面上畫一個(gè)圓，想想圓的各部分在哪里.學(xué)生在完成這一道作業(yè)的過程中，充分調(diào)動了興趣與積極性，不僅再次認(rèn)知了畫圓的方法，同時(shí)也滲透著對圓各部分的再認(rèn)識，還培養(yǎng)了學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要因生而異

1.作業(yè)目標(biāo)要明確，注重多元性與發(fā)展性

一定量的作業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)，教師必須明確.它不僅是為了復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)也要注重實(shí)際應(yīng)用.教師讓學(xué)生在作業(yè)中完成三維目標(biāo)，在這里，實(shí)踐層面的目標(biāo)意義更加深遠(yuǎn).作業(yè)的設(shè)計(jì)要應(yīng)用到生活中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值.如“長方體與正方體的表面積”一課中，作業(yè)的目標(biāo)是：掌握長方體與正方體的表面積的計(jì)算方法，正確計(jì)算長方體與正方體的表面積，并運(yùn)用于實(shí)際.教師的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生在直觀感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)行練習(xí)與運(yùn)用，達(dá)到三維目標(biāo)，同時(shí)也更加深刻理解了生活中的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué).

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要優(yōu)化，注重典型性與啟發(fā)性

學(xué)生有做不完的題，教師有講不盡的練習(xí)，因而要想讓學(xué)生做到題題熟悉，是做不到的，同時(shí)教師要想在“題?！敝羞x取作業(yè)，使其做到作業(yè)的有效與高效，就要做到選擇典型性的題，注意題目對于學(xué)生是否具有更深意義上的啟發(fā)性，解決有關(guān)此類的一系列問題.如在“分?jǐn)?shù)除法”一課中，我的作業(yè)是一組對比練習(xí)，被除數(shù)與除數(shù)顛倒，通過這樣典型題的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，同時(shí)通過分?jǐn)?shù)除法在整數(shù)除法中的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法法則的實(shí)質(zhì).又如在“表面積的變化”一課，我讓學(xué)生回家用三種方法切一塊長方體的蛋糕，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生明確何時(shí)表面積增加的多，何時(shí)表面積增加的少.

3.作業(yè)評價(jià)要合理，注重公正性與激勵(lì)性

作業(yè)完成后，一定要給予學(xué)生評價(jià).教師完全可以用圈、畫、點(diǎn)等新穎的方式結(jié)合評價(jià).有時(shí)也許只是教師的一個(gè)圈，就會使學(xué)生恍然大悟.如求長方體表面積中，“一個(gè)無蓋的長方體……”，教師只需圈出“無蓋”二字，學(xué)生就會像受到點(diǎn)化般的機(jī)智起來.這樣不用“？菖”表示學(xué)生的錯(cuò)，學(xué)生的自尊也會得到相應(yīng)的保護(hù).而在對學(xué)生的評價(jià)中，交流也是必不可少的，只有這樣，學(xué)生才會覺得教師重視自己，對學(xué)生的激勵(lì)作用油然而生.但不管是什么激勵(lì)的評價(jià)，都應(yīng)保持在客觀公正的基礎(chǔ)上，要在學(xué)生知道自己錯(cuò)的情況下鼓勵(lì)其努力改正.對于那些做對作業(yè)的學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)他們的可取之處，不時(shí)的用“棒”、“奇”等字眼增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要因地而異

１.本地區(qū)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要做到實(shí)用性

俗話說得好：“好的東西不一定合適，但合適的東西一定是對你最好的.”各大名校所設(shè)計(jì)的作業(yè)的確有其可取之處，可是完全套用就失去了這份作業(yè)所應(yīng)有的效果.我們應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)小孩的學(xué)習(xí)、生活等特點(diǎn)做相應(yīng)的調(diào)整，符合本地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能收到良好的效果.

２.本地區(qū)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要做到創(chuàng)新性

很多教師都保持這一份因循守舊的作業(yè)設(shè)計(jì)，帶完一屆學(xué)生，又以同樣的練習(xí)去訓(xùn)練另一屆學(xué)生，長此以往，循環(huán)往復(fù)……殊不知，隨著時(shí)代的變遷，本地區(qū)居民的生活水平有了很大的改善，學(xué)生家長的教育水平也有了較大的提高，家長們對小孩的教育也會更加重視.鑒于此，作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性就非常有必要，我們教師應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)本屆學(xué)生的特點(diǎn)，對以往的作業(yè)設(shè)計(jì)做創(chuàng)新性的改動，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)的難度與梯度，因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生有了更多的求助對象.而那套因循守舊的做法只會培養(yǎng)出孩子的惰性.我們的教育，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生去跳跳吃“果子”，而不是隨手就可以拿到“果子”.

總而言之，作為教師的我們應(yīng)該把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看作一門藝術(shù)，只有有效的、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能增加數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性.這樣不僅能鞏固新的知識與技能，發(fā)展學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng).