劉后聰

【摘要】教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的.無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求.創(chuàng)造性使用教材，是確保傳授知識的有效性的前提.營造良好的育人氛圍，改革教法，教與學(xué)并重是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要保證與途徑.

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)備充分；用活教材；激發(fā)熱情；教學(xué)并重

有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有進(jìn)步，有收獲，有提高.它不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，而且關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展.如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果呢？

一、創(chuàng)造性使用教材，確保傳授知識的有效性

創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì).只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率.

首先要吃透教材.這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用.研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵.其次要了解學(xué)生.教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難.了解學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則.了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識、能力基礎(chǔ)、思維特點、思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等.教師可以從以下幾個方面入手分析：（１）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；（２）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（３）分析學(xué)生思維水平的特點；（４）分析學(xué)生已有知識經(jīng)驗的水平.以上這些方面的分析，教師可以在課前了解，也可以利用上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了解.教師只有通過上面四個方面的分析，才能弄清學(xué)生掌握了哪些學(xué)習(xí)新知識所具備的知識與技能，才能弄清哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會，哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)……這樣，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)造性地使用教材，準(zhǔn)備充分，精心設(shè)計教學(xué)活動方案.

二、營造良好的育人氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中，老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子：“這是幾個手指？”小孩憋了半天才答道：“三個.”老師沒有指責(zé)他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了.”教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果.可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每名學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要.師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)，相互信任和合作關(guān)系的建立，都需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感.為營造教學(xué)的和諧性，教師在課堂教學(xué)中首先要做到對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極地肯定，對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，給予正確引導(dǎo).在課堂中教師和學(xué)生要有及時的交流，根據(jù)學(xué)生回答的問題推動課堂的發(fā)展.在生活中，作為一名小學(xué)教師也要給以孩子關(guān)懷，讓孩子感覺教師和學(xué)生之間的距離是很近的，這樣才能使學(xué)生“尊其師，信其道”.

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動的質(zhì)量和效果.在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情.首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀、生動、真切，縮短時空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴.

三、改革教法，教與學(xué)并重

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.”這就要求我們教師要激活課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展.

學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能一味地責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自己找原因.教師的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂到教懂，從不會到教會.學(xué)生沒有學(xué)會，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞，教法是否得當(dāng)，是否要徹底改革教法，以自主為核心，教、學(xué)并重.如果無視學(xué)生的自主活動，一味地實施灌輸，以為多多益善，只能導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒.學(xué)生的接受系統(tǒng)一旦封閉，內(nèi)化過程就中止了，素質(zhì)形成和發(fā)展的過程也就中止了.可見，離開了學(xué)生的主體性的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效果只能事倍功半.只有外部的教育影響與學(xué)生主體的需要相一致，而且學(xué)生對外部教育影響的內(nèi)容與形式有著濃厚的興趣，表現(xiàn)出肯定的積極的情感與態(tài)度時，他才能積極、主動、自覺地進(jìn)行智力活動，內(nèi)化過程才能順利進(jìn)行.因此，我們在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題的時間，使學(xué)生有足夠的機會運用自己所學(xué)的知識去解決實際問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力.教師要十分重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué).指導(dǎo)學(xué)法，我覺得應(yīng)抓住四條：一是學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理，比方如何觀察、思考、想象、記憶、解決問題，如何端正學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、控制學(xué)習(xí)情緒、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等.二是學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立堅強的意志和艱苦奮斗的精神，正視學(xué)習(xí)過程中的種種困難，在多種阻力、困難和失敗面前堅忍不拔，百折不撓，積極進(jìn)取，增強必勝信心.三是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能靠教師灌輸大量的方法讓學(xué)生去記、背，而是要利用一切機會給學(xué)生一種不可缺少的練習(xí)和訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣.四是學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在不同階段掌握應(yīng)具備的知識、技能和技巧.