張軍鋒

摘要： 新課程改革是一場(chǎng)革命，學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是一場(chǎng)革命，要有智慧與激情。革命的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新，教師與學(xué)生則是這場(chǎng)革命“主力軍”，如何處理教與學(xué)的關(guān)系很重要，關(guān)鍵是教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。文章探討了在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)情商的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)情商培養(yǎng)

伴隨人類四百多年科學(xué)的發(fā)展，近現(xiàn)代的教育充分發(fā)揮了它的識(shí)字、知事（認(rèn)識(shí)事物）等方面的教學(xué)功能，并取得了卓越的成效。然而，綿延幾千年之久的識(shí)自（認(rèn)識(shí)自己）教育并沒(méi)有被納入整個(gè)近現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)中，它最多只在某幾個(gè)教育家的理論與實(shí)踐中閃爍出現(xiàn)。可以說(shuō)近現(xiàn)代的教育并沒(méi)有充分意識(shí)到教育的靈魂——識(shí)自教育，也沒(méi)有自覺(jué)意識(shí)到教育對(duì)人的核心意義——圓滿人生。這里的認(rèn)識(shí)自己不應(yīng)該僅僅是特爾斐神廟中的銘文、抽象的哲學(xué)命題，它應(yīng)該成為教育的靈魂，成為每個(gè)人的座右銘和人生實(shí)踐。《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》已明確提出教育整體改革的最終目的是使每一個(gè)學(xué)生都得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展，也就是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必定要求受教育者只有認(rèn)識(shí)自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短發(fā)展自己。真正實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)自己圓滿人生”的目標(biāo)。人最難認(rèn)識(shí)的是自己，因?yàn)檎５娜伺c人的智商相差無(wú)幾，關(guān)鍵是情商起決定作用。

那么何謂情商？即情感智力商數(shù)（Emotional Intelligence Quotient簡(jiǎn)稱EQ），情商（情感智商）這一術(shù)語(yǔ)由美彼得·沙洛維（P.Solovey）和約翰·梅耶（J.Mayer）教授于1990年提出，并于1996年進(jìn)行了修訂。修訂后的情商包括四個(gè)方面的內(nèi)容。

1.情緒的知覺(jué)、評(píng)估和表達(dá)能力。

2.思維過(guò)程中的情緒促進(jìn)能力。

3.理解和分析情緒，可獲得情緒知識(shí)的能力。

4.對(duì)情緒進(jìn)行成熟調(diào)節(jié)的能力。

總結(jié)起來(lái)為三個(gè)方面：①怎樣對(duì)待自己的情緒，著重合情合理地控制情緒；②怎樣對(duì)待別人的情緒，著重培養(yǎng)同理心；③怎樣對(duì)待挫折，著重培養(yǎng)對(duì)成功和失敗的適度的承受能力。

情商反映一個(gè)人控制自己情緒，承受外界壓力，把握自己心理平衡的能力，它在很大程度上決定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀況，決定他的發(fā)展前景。

下面我結(jié)合在人教版化學(xué)必修1、必修2兩個(gè)模塊教學(xué)中的一些關(guān)于學(xué)生情商培養(yǎng)的體會(huì)，與諸位共同探討。

一、轉(zhuǎn)換角色，教師成導(dǎo)演

導(dǎo)演有劇本，導(dǎo)演的工作是指導(dǎo)演員根據(jù)自己對(duì)劇中人物的體會(huì)進(jìn)行表演，而不是導(dǎo)演自己表演，導(dǎo)演只是從整體與局部給予指導(dǎo)，以達(dá)到最佳境界，從而感動(dòng)觀眾。教師教育的目的是學(xué)生獲取知識(shí)、獲得發(fā)展，關(guān)鍵是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。新課程的教學(xué)理念也是這樣，變學(xué)生的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，這樣教師與導(dǎo)演的作用在某種程度上說(shuō)一樣，教師也是導(dǎo)演。在化學(xué)教學(xué)中則可以從這幾個(gè)方面入手。

1.激勵(lì)與導(dǎo)正。

在教學(xué)工作中要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和正確的引導(dǎo)，激起他們的情感共鳴。高中生的感情豐富而脆弱，情緒飽滿不穩(wěn)定，能自律但自覺(jué)性不夠，容易受外界的影響，只有得到有關(guān)的提示、號(hào)召、建議時(shí)才會(huì)表現(xiàn)出積極的行為。加之，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中會(huì)碰到各種各樣的挫折，難免情緒動(dòng)蕩。在化學(xué)教學(xué)中則可以根據(jù)學(xué)科自身教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，促使學(xué)生自己演示需要進(jìn)行的演示試驗(yàn)，探究試驗(yàn)，讓他們淋漓盡致表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己，獲得自我滿足感，從而激勵(lì)他們奮勇前進(jìn)，這樣就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解和分析的能力，從而做出更突出的成績(jī)。

2.巧妙利用心境的起伏，變消極為積極。

在課堂教學(xué)中，要善于捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，每一節(jié)課都多設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，調(diào)整學(xué)生的心境。結(jié)合化學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┗瘜W(xué)故事、化學(xué)理論產(chǎn)生過(guò)程經(jīng)歷的滄桑、化學(xué)家的成長(zhǎng)事跡、化學(xué)問(wèn)題的爭(zhēng)論、化學(xué)在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，等等，如在介紹合成氨工業(yè)時(shí)，可以以小故事的形式介紹德國(guó)著名化學(xué)家哈伯在其發(fā)明上的功與過(guò)，通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生掌握了氨的合成原理、性質(zhì)、應(yīng)用，也提高了學(xué)習(xí)興趣；還可結(jié)合挖掘課本知識(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，向?qū)W生介紹我國(guó)有史以來(lái)在化學(xué)上的重大發(fā)明成果，如古代四大發(fā)明，釀酒業(yè)的長(zhǎng)盛興旺，化學(xué)在軍事、航空方面的諸多應(yīng)用，以及我國(guó)成功地進(jìn)行了胰島素和核糖核酸的人工合成等；介紹我們存在的不足和與世界先進(jìn)水平間的差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的熱情。

總之，教師要有激情，批評(píng)與表?yè)P(yáng)要以調(diào)節(jié)學(xué)生心境為主，使人性真實(shí)的一面發(fā)揮得淋漓盡致。

二、張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)會(huì)展示自我

著名心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度、有效的作用?！币虼?，在化學(xué)教學(xué)中，我們一定要善于迎合高中生喜歡表現(xiàn)自己的心理，留足讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的空間。這就要求教師學(xué)會(huì)改變多年“職業(yè)病”的弊端——好為人師，總是怕學(xué)生做不好，總愛(ài)講個(gè)透徹，說(shuō)個(gè)明了。那么為什么要這樣“出力不討好”的情況，放手才會(huì)使學(xué)生會(huì)學(xué)，否則是我們真正限制了學(xué)生的發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中處理好兩方面的問(wèn)題。

1.新舊知識(shí)的銜接問(wèn)題。

學(xué)生不會(huì)將已經(jīng)學(xué)習(xí)的舊知識(shí)與將要學(xué)的知識(shí)之間深淺層次關(guān)系搞清楚，而教師要做好這些，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)與將要學(xué)的知識(shí)用授課的提問(wèn)語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)演示、多媒體教學(xué)手段等架好橋梁，自主學(xué)習(xí)。總之，要有央視《名人面對(duì)面》主持人王志的語(yǔ)言風(fēng)格——喜歡問(wèn)“為什么”，問(wèn)得多了學(xué)生自然要思考多些，再加上“再看看”、“再想想”、“再試試”之類的語(yǔ)言，則一定能引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)并學(xué)好。

2.抓住學(xué)生情緒，培養(yǎng)同理心。

人格發(fā)展是塑造的工程，是人的社會(huì)化的過(guò)程，是人與他人、集體、社會(huì)相互作用的過(guò)程。集體是人格教育的園地，這是落實(shí)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂教學(xué)有效還是無(wú)效的關(guān)鍵是：學(xué)生在課堂上能否掌握知識(shí)，發(fā)展思維，提高能力。在課堂教學(xué)中如果不能掌握學(xué)生的情緒，就無(wú)法掌握其思想，掌握不了思想，也就無(wú)法做好導(dǎo)演。讓學(xué)生在自我展現(xiàn)中會(huì)學(xué)，掌握知識(shí)，說(shuō)白了就是教師與學(xué)生之間的教與學(xué)要有共鳴，要有“多普勒效應(yīng)”，要達(dá)到這一效果抓住學(xué)生情緒尤為重要。

當(dāng)然，人都是有自己的需要、興趣、情感、意志、性格，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育的過(guò)程中，要講究教育藝術(shù)，教師要擺正自己的位置，平等地而不是居高臨下地與學(xué)生進(jìn)行交流，而且言語(yǔ)要親切。別林斯基說(shuō)：“充滿愛(ài)的語(yǔ)言，使無(wú)可反駁的勸說(shuō)好似熊熊烈火發(fā)出光和熱，而聽(tīng)到這種語(yǔ)言，心中感到暖洋洋的，會(huì)讓人心情舒暢，但缺乏愛(ài)的語(yǔ)言也會(huì)把顛撲不破的真理，搞成冷酷的，僵死的訓(xùn)誡?！?/p>

總之，新課程改革是一場(chǎng)革命，學(xué)習(xí)也可說(shuō)是一場(chǎng)革命，要有智慧與激情。只有讀懂了這些與時(shí)俱進(jìn)的高中生的心理、社會(huì)人的最大需求，我們才能從容地真正培養(yǎng)高情商、智能結(jié)構(gòu)完整的人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李世海，高兆宏，張曉宜.創(chuàng)新教育新探.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.