蔣景惠

摘要： 作者從事鉗工實訓教學多年，對鉗工實訓教學進行了大膽的探索和實踐，并進行了深入思考。在此針對中職學校機械專業(yè)開展的鉗工實訓課程，對鉗工實訓教學過程中遇到的問題進行分析，就如何實現(xiàn)有效教學從學生、教師、課程內(nèi)容、教學方法及評價標準等多角度提出自己的看法。

關(guān)鍵詞： 中職學校鉗工實訓有效教學

現(xiàn)在許多中職學校開設了機械類專業(yè)，鉗工實訓課程是機械類專業(yè)開設的一門專業(yè)技能課程，如何開好這門課程，如何提高鉗工實訓教學的實效性，這關(guān)系到學生能否順利就業(yè)和就業(yè)后能否勝任崗位工作。作為機械類專業(yè)教師，我們必須認真思考這一問題。下面我就對鉗工實訓課程的特點，教學中存在的問題，以及如何實現(xiàn)有效教學等談談看法。

一、鉗工實訓課程的特點

1.設備和工具簡單，要求學生具備較高的技能水平。鉗工實訓的設備比較簡單，無非是虎鉗、臺鉆、砂輪機等，實訓工具為手鋸、銼刀、手錘及一些測量工具，這些設備和工具都很常見，要靠這些簡單的設備和工具加工出達到要求的工件，需要學生具備良好的基本功，對學生的技能水平提出較高的要求。

2.勞動強度大，體能消耗大，學生容易疲勞。鉗工實訓中大多是手工操作，最基本的操作是鋸削和銼削，對學生的體能有一定要求?，F(xiàn)在的學生多是獨生子女，從小缺乏勞動和鍛煉，有的甚至嬌生慣養(yǎng)，因此往往一上鉗工實訓課就叫苦叫累，完全提不起興趣，無法保質(zhì)保量完成老師布置的任務。

3.課程內(nèi)容較枯燥，勞動效率低。鉗工實訓離不開鋸削和銼削，特別是初學階段，鋸削和銼削是鉗工實訓的基本功訓練，學生會感到枯燥乏味，心情容易煩躁，缺乏成就感。

4.實訓環(huán)境較差，噪音大。

二、在鉗工實訓教學中遇到的問題

1.學生學習該課程的目的性不明確，造成思想認識上的偏差。部分學生認為隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，機器操作無論精度還是效率都比手工操作高，為什么還讓他們辛苦地進行鉗工實訓呢？這是由于他們對鉗工在實際生產(chǎn)中的應用缺乏認識，教師在實訓教學中常會聽到學生這樣的抱怨聲。此時需要加以正確的引導，有條件的學校還可以組織學生深入工廠和企業(yè)參觀，讓學生充分了解鉗工在生產(chǎn)實踐中的應用，從而明確學習目的性，自覺地學好這門課程。

2.學生學習態(tài)度不夠端正，行為習慣不好。部分學生上課經(jīng)常遲到，由于怕苦怕累，有的學生干脆一到鉗工實訓課就逃課；還有個別學生著裝不按要求，如穿著拖鞋就進實訓車間。對于這些不良現(xiàn)象，教師要堅決加以制止，慢慢培養(yǎng)他們良好的學習態(tài)度和行為習慣。

3.學生缺乏耐心，制作的工件太粗糙，達不到要求。有些學生在制作工件時缺乏足夠的耐心，制作過程不夠認真、細致，最終工件達不到形位公差或尺寸公差的要求。

4.教師自身的問題。有的教師是非機械專業(yè)出身，缺乏專業(yè)知識，加上課前準備不足，或者教師示范動作不夠規(guī)范，使得實訓課達不到預期效果。

三、提高課程實效性，實現(xiàn)有效教學

針對鉗工實訓課程特點和在鉗工實訓過程中遇到的諸多問題，我就如何提高該課程教學的實效性談一談自己的看法。

1.重視鉗工的基本功訓練。

俗話說:練武不練功，到老一場空。只有花更多時間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實訓任務。

鉗工的基本操作技能主要有畫線、鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲等，其中鋸削和銼削是最重要的基本功。實訓初期，很多學生的鋸削和銼削姿勢不正確，造成鋸縫不直，銼削面平面度達不到要求。教師要巡回指導，反復糾正并加以示范，最好組織學生觀看一些鉗工操作技能的錄像。對于基本功的訓練，教師和學生都要有足夠的耐心，通過反復訓練，爭取每位學生都能過關(guān)。

2.改變傳統(tǒng)教學模式，把理論教學和鉗工實踐相結(jié)合，實現(xiàn)“車間課堂化，課堂車間化”。

由于中職學校的學生學習基礎較差、學習習慣不好，部分學生有厭學情緒，因此，如果一味在課堂上向他們灌輸鉗工的理論知識，很多同學會聽不懂或者不想聽，在課堂上開小差，授課效果很不理想。為有效地改變這一狀況，我采用“在學中做，從做中學”的教學模式，讓學生在鉗工實訓中愉快地接受相關(guān)的理論知識，實現(xiàn)了理論和實踐的有效結(jié)合，取得了較好的效果。比如我在布置凹凸體銼配（圖一）這一課題時，就結(jié)合加工圖給學生講授以下相關(guān)的理論知識。

（1）形位公差（平面度、垂直度、對稱度）的概念；

（2）形位公差（平面度、垂直度、對稱度）的符號及在圖形上的標注；

（3）形位公差（平面度、垂直度、對稱度）的測量；

（4）尺寸鏈的相關(guān)知識；

（5）從加工工藝上如何保證對稱度要求，等等。

這些理論知識如果單純在課堂上講授，教學效果肯定不佳，我選擇在學生動手實訓前直接在實訓車間講授。要想完成好這個工件，就必須看懂加工圖紙，了解有關(guān)的加工工藝，因此他們都特別認真聽講。僅僅變換了授課的時機和授課地點，所取得的教學效果完全不同。當然授課內(nèi)容的選擇要結(jié)合當天實訓的要求。

3.教師課前必須精心準備，對教材的實訓內(nèi)容進行優(yōu)化整合。

鉗工實訓教材內(nèi)容比較枯燥，有些內(nèi)容繁難偏舊，與學生實際和企業(yè)需求脫節(jié)，如果教師課前沒有好好準備，生搬硬套教材內(nèi)容，學生往往會厭煩，提不起興趣。對實訓內(nèi)容進行優(yōu)化整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的鉗工技能水平，使教學效果達到最優(yōu)化。實訓內(nèi)容要以人才市場和企業(yè)對用工的要求為導向，以鉗工實訓大綱為依據(jù)，實訓內(nèi)容要遵循從易到難、從簡到繁、從單一技能訓練到綜合技能訓練的原則。結(jié)合學生將來就業(yè)崗位的需求，我對現(xiàn)有的鉗工實訓教材進行了部分的刪減和添加一些實用的內(nèi)容，形成了一套實用的校本教材。

4.改革評價方式，由單一的結(jié)果評價變?yōu)檫^程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價方式。

傳統(tǒng)的教育評價大多與最終的結(jié)果判斷相關(guān)，但從教育的本質(zhì)來看，學生的學習過程更為重要，一切教育活動和教學產(chǎn)品的使用，最終的目的必然落實到學生的發(fā)展上。因此必須重視學生學習過程的評價，這種評價更為重要，也更為本質(zhì)。過程評價可以更好地幫助教師了解學習的真實過程和條件。這在建構(gòu)主義教學理論中是極為關(guān)注的一個方面。

對此，我們可以采取以下做法。

（1）每一個鉗工實訓課題都制定詳細的評價標準，把過程評價滲透到評價標準中。比如，把學生是否準時到崗、有無存在溜崗現(xiàn)象、著裝是否合乎要求、操作是否規(guī)范、工量具擺放是否整齊等都列入評分標準中。

（2）改革考試評價制度。根據(jù)職業(yè)教育的特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，進行考試內(nèi)容、考試形式為重點的考試改革。考試內(nèi)容既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運用所學知識和技能的綜合能力考核。

（3）按照實訓目標要求，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。為了學生將來能夠順利就業(yè)并能夠勝任崗位工作，在實訓中，我們要有意識地培養(yǎng)學生認真、細致的工作作風和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

5.注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。學生有了興趣，就會變被動學習為主動學習，自覺地完成鉗工任務，這樣，教師在教學過程中就會輕松許多。如何激發(fā)學生的學習興趣？我認為可以采取以下措施。

（1）用鼓勵和贊賞的眼光看待學生。在學生實訓過程中，只要學生在學習態(tài)度還是實訓成績上有一點進步，教師就應及時給予表揚與鼓勵，給予學生更多的信心。

（2）在學生間引入競爭機制。把學生分成若干小組，每次實訓都以小組為單位，對他們綜合評分，對優(yōu)勝小組給予一定的鼓勵，這樣能在同學之間形成一種比學趕幫的氛圍，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。另外，我校每個學期都舉行鉗工技能競賽，大大激發(fā)了學生學習鉗工的興趣。

（3）對不同層次的學生采取不同的評價標準。特別對那些程度較低的學生，可以適當降低要求，避免挫傷他們的學習積極性。

總之，對如何提高鉗工實訓教學的實效性沒有定論，我們在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，采取行之有效的教學方法，就一定會提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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