杜金鳳 楊孝如

楊孝如：感謝杜校長接受我們的采訪。祝塘中心小學(xué)今年將迎來百年校慶，學(xué)校能夠走過一個世紀而薪火相傳、弦歌不絕，一定很不容易吧？

杜金鳳：是的，百年風(fēng)雨，世紀滄桑，毫不夸張地講，祝小一百年，是一部濃縮的奮斗史。1912年，祝塘熱心教育的地方有識之士創(chuàng)辦新學(xué)，開啟了祝塘小學(xué)教育的歷史。一百年中，學(xué)校幾次遷址，從幾間破敗不堪的廟屋建設(shè)成一座設(shè)施一流的現(xiàn)代化學(xué)校；一百年中，學(xué)校幾次更名，從“啟明小學(xué)”發(fā)展到“江陰市祝塘中心小學(xué)”；一百年中，學(xué)校幾次整合，從分布全鎮(zhèn)的幾十所村小調(diào)整到一個中心、一個辦學(xué)點的格局。在這一百年中，唯一不變的是祝塘小學(xué)歷任教職員工堅持特色辦學(xué)的理念和精神：從上世紀50年代開始的直觀式教學(xué)到現(xiàn)在仍然倡導(dǎo)的情景式教學(xué)；從60年代學(xué)習(xí)雷鋒做好事到80年代開始堅持至今的學(xué)習(xí)炎黃奉獻愛心；從90年代開展“少年兒童的組織保護和自我保護研究”和“農(nóng)村小學(xué)科技教育研究”到如今科技、自護教育列入學(xué)校常態(tài)化工作，真正做到了“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”。經(jīng)歷了多次“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的曲折變革，學(xué)校發(fā)展成為一所擁有“全國文明禮儀教育示范學(xué)?！薄ⅰ叭珖傧汝牻逃蒲袑嶒瀸W(xué)?！薄ⅰ敖K省科技教育特色學(xué)校”等幾十項榮譽的省級現(xiàn)代化學(xué)校。

楊孝如：據(jù)我所知，你們學(xué)校開展兒童自護教育已經(jīng)有20多年的歷史了，這對于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)來說是非常難得的?！堵?lián)合國兒童權(quán)利公約》是1989年公布的，90年代初期你們就關(guān)注到了兒童權(quán)利的保護，應(yīng)該來說還是比較早的?；剡^頭來看，當(dāng)時你們怎么會想到要搞兒童自護教育的？

杜金鳳：當(dāng)時是90年代初期，經(jīng)濟進入大發(fā)展和大飛躍時期，我們祝塘鎮(zhèn)位于江陰市東南部，地處太湖平原，屬長江三角洲對外經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，居無錫、江陰、常熟三市的幾何中心，具有得天獨厚的交通區(qū)位優(yōu)勢，所以當(dāng)時工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展較快，有“江南外貿(mào)第一鎮(zhèn)”、“中國針織服裝名鎮(zhèn)”的美譽。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的開放，各種誘惑隨之而來，社會矛盾日益尖銳：犯罪率上升，惡性事件頻發(fā)。也不知從什么時候起，千千萬萬個“小皇帝”登了基，千千萬萬個“小太陽”上了天。在家長的寵愛下，孩子們“飯來張口，衣來伸手”現(xiàn)象嚴重，自理能力和自護能力不容樂觀，而且心理也不健全，很多人都表現(xiàn)出怯懦、任性、自私等性格缺點。因此，如何保護少年兒童的身心健康、保障少年兒童的生命安全成了當(dāng)時教育部門迫切需要解決的重大課題。在這個背景下，我們學(xué)校在全國范圍內(nèi)率先提出了少先隊員要“自理、自護、自律、自強”的四自要求，并明確側(cè)重“自護”，以“自護”帶動其他“三自”。為此，學(xué)校少先隊總部向全鎮(zhèn)的少年兒童發(fā)出了“行動起來吧，同保護神交朋友”的倡議書，讓少年兒童們明確自我保護的重要性、緊迫性。同時，學(xué)校組織一批資深輔導(dǎo)員老師編寫了《少年兒童自我保護教育活動90題》。各班輔導(dǎo)員老師認真圍繞“自保教育90題”，根據(jù)班級學(xué)生特點，選好專題，開展“我們的保護神”系列活動。

我們沒有意料到的是，學(xué)校開展的“自我保護”活動引起了巨大的反響，不僅受到了當(dāng)時的無錫團市委、少工委、江陰團市委、祝塘鎮(zhèn)黨委、政府、派出所、法庭、工商所等部門領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，也得到了當(dāng)時的十四大代表、省政協(xié)委員徐國英等一些專家的高度贊賞。

1993年3月30日，無錫市“我們的保護神”開幕式暨江陰市現(xiàn)場交流會在我校隆重召開，省少工委專門發(fā)來了賀電，肯定了我校在少年兒童自護教育所取得的喜人成績，并鼓勵我們再接再厲。此活動也引起了當(dāng)時任江蘇省委副書記的孫家正同志的關(guān)注。隊員們非常高興，給孫書記寫了一封熱情洋溢的信。收到信后，孫書記百忙中很快回了信，肯定了我們的成績，同時希望隊員們“善于保護自我，勇于面對人生，勤于學(xué)習(xí)知識，樂于奉獻社會”，希望學(xué)校要不斷總結(jié)提高，創(chuàng)出自護活動的特色，帶動江陰乃至整個無錫地區(qū)的少先隊工作。

1994年5月24日，江澤民總書記號召全國少年兒童“自學(xué)、自理、自護、自強、自律，做社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人”。這是培養(yǎng)跨世紀一代的核心要求。在全國少工委三屆二次全委擴大會議上，也將“自護”列入全國少先隊工作要點，明確要求：在“五自”學(xué)習(xí)實踐活動中，側(cè)重開展自護教育，提高少年兒童自我保護、自立自強的意識和能力。在這種情況下，學(xué)校更堅定了開展自護教育的信心和決心，拉開了深入開展“紅領(lǐng)巾保護與發(fā)展”主題教育系列活動的序幕。

當(dāng)然，現(xiàn)在回過頭去看，雖然“我們的保護神”活動確實取得了一定的成績，但由于當(dāng)時對兒童權(quán)利的認識還是比較樸素，主要還是偏重于兒童生命權(quán)的保護，自護教育的內(nèi)容也比較單一，而且一些激勵機制也沒有很好地跟進，活動也是斷斷續(xù)續(xù)。

楊孝如：搞自護教育，剛開始你們是摸著石頭過河，不夠完美也是很正常的。不過，兒童自護教育啟動五、六年后，你們就開始了相關(guān)的課題研究。用研究的方式去切入兒童自護教育活動，一定會有不同的收獲吧？

杜金鳳：“我們的保護神”系列活動開展了幾年后，我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)存在著三個方面的問題：自我保護的組織機構(gòu)不夠完善；活動期間加強了單項能力的訓(xùn)練，沒有重視個人整體素質(zhì)的培養(yǎng)；激勵機制沒有很好地跟上去，顯得力度不夠。針對這些問題，1998年，我們把“少年兒童組織保護與自我保護”作為研究課題，旨在通過系列化有特色的少先隊活動，把組織保護與自我保護結(jié)合起來，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會在少年兒童保護方面的作用，在實踐中培養(yǎng)少年兒童自我保護、自立自強的意識和能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。圍繞這一課題，我們開展了一系列研究和實踐工作。

在學(xué)生組織保護研究這一塊，我們首先成立了維權(quán)組織，并幫助學(xué)生形成尋求組織保護的意識。隨后，我們又成立了校外保護組織，聘請了鎮(zhèn)司法科、團委、婦聯(lián)、派出所、消防隊、綜合治理辦公室、交管所、工商所等部門的同志作為校外輔導(dǎo)員，組成校外保護組織機構(gòu)，協(xié)助學(xué)校開展教育活動。我們還利用家庭保護力量，通過建立家長委員會，設(shè)立家校聯(lián)系卡，召開家長座談會，讓家長提高認識，積累經(jīng)驗。

在學(xué)生自我保護研究這一塊，首先是建設(shè)具有較高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍。我們通過組織學(xué)習(xí)、聽講座，讓教師明確學(xué)生自護意義。其次是充分發(fā)揮少先隊陣地的教育作用，利用學(xué)校的啟明電視臺、紅領(lǐng)巾廣播、宣傳櫥窗、花壇標語牌、班級自護園地、自護專欄等，營造濃厚的自護氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，增強自護意識。學(xué)校還建立了少年兒童自護研究中心、自護小診所、心理咨詢室，這些活動陣地給學(xué)生們提供了實踐鍛煉的舞臺，培養(yǎng)了他們自主、自護的能力。再者是積極開展生動活潑的自護活動。我們把教育寓于活動之中，通過講自護故事、出自護小報、寫自護論文、畫自護連環(huán)畫、觀看自護影片、舉行自護技能大賽等活動來提高學(xué)生的自護技能，展示學(xué)生的自護本領(lǐng)。最后是設(shè)立自護課程，我們制訂教學(xué)大綱，編寫自護教材，設(shè)計自護教案，開設(shè)自護課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握自護知識和技能。

學(xué)校、社會、家庭三位一體、和諧統(tǒng)一的自護教育研究，取得了顯著的成果。我校少先隊先后榮獲全國少工委、江陰市團委授予的“雛鷹大隊”、“炎黃大隊”等稱號。《新華日報》、《關(guān)心下一代周報》、《江蘇共青團》、《群眾》、《河南教育》、《江陰日報》等報刊都刊登了我校自護教育活動開展情況，給予了高度的評價；江蘇人民廣播電臺、無錫電視臺、江陰電視臺還對學(xué)校的自護教育進行了專題報道。

比學(xué)校贏得聲譽更重要的是，自護教育活動使我校全體師生、學(xué)生家長強化了保護意識，提高了自護能力，并帶動了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展。我校課題組人員編寫出版的《少年兒童自護讀本》先后獲江陰市、無錫市、江蘇省少先隊科研成果評比一等獎，并作為江蘇省少先隊科研優(yōu)秀成果出版發(fā)行。一系列成績的取得更使我們看到了自護教育的前景廣闊，更堅定了深入開展這一研究的信念。

楊孝如：2003年，你們的課題研究從省少先隊課題升格為中國少先隊工作學(xué)會課題，而且研究重點也更加明確了，指向兒童的快樂權(quán)和自主權(quán)。兒童的權(quán)利很多，當(dāng)時為什么特別關(guān)注兒童快樂權(quán)和自主權(quán)的保護？

杜金鳳：2001年，我校的“少年兒童組織保護與自我保護”研究課題通過省級鑒定，順利結(jié)題，由于該課題研究不僅構(gòu)建了系統(tǒng)化的自護教育課程體系，而且形成了少年兒童教育社會化的新格局，同時提高了少年兒童的自護素質(zhì)，形成了學(xué)校工作的一大特色。但如何保持這一特色？如何深化和拓展這一特色教育的內(nèi)涵？這是我校結(jié)題后面臨的新問題。

2002年9月1日，我校將全校學(xué)生的享權(quán)現(xiàn)狀作為調(diào)查的著眼點，對中高年級300名學(xué)生作了“你的權(quán)利是否受到充分的尊重和保護”的抽樣調(diào)查。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校積極開展自護教育的研究與實踐，教師的素質(zhì)得到明顯的提高，兒童的人身與人格權(quán)利得到應(yīng)有的保障，在校園中，基本沒有羞辱孩子人格和體罰學(xué)生的現(xiàn)象。但是，從調(diào)查中我們也看到了還存在的問題：學(xué)生并沒有充分享有“自主”、“自由”權(quán)；沒有充分享有休閑、娛樂權(quán)；學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)重，對自己的學(xué)習(xí)生活并不感到快樂；學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自主參與程度有待進一步的提高；中隊集體建設(shè)不容樂觀，輔導(dǎo)員“一手包辦”的現(xiàn)象比較嚴重。面對這樣的現(xiàn)狀，我們都感到肩頭責(zé)任的重大。

我們認為，從兒童成長的需求來看，“快樂第一”?？鞓肥莾和奶煨?，又是兒童的生活權(quán)利。他們要快樂的玩?；顒?、快樂的學(xué)習(xí)探索、快樂的服務(wù)勞動、快樂的健康成長。而從兒童的發(fā)展來看，“自主第一”。自主是兒童的天性，他們自脫離母體之始就成為同母體相對獨立的自主發(fā)展的人，他們有獨立的意識和意志，有獨特的個性與潛能，有獨立的人格與尊嚴。兒童如沒有快樂和自主這兩個“第一”，就沒有幸福的童年，就不會有成功的教育，就不能健康地成長為富有人性、個性和創(chuàng)造性的社會主義現(xiàn)代化的新主人。兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活的權(quán)利。帶著這樣的想法，2003年，我們著眼于兒童的自主權(quán)和快樂權(quán)，確立了“維護兒童權(quán)利，讓兒童快樂地自主發(fā)展”這一課題研究。

“維護兒童權(quán)利，讓兒童快樂地自主發(fā)展”課題研究包括三個子課題：“課堂教學(xué)中學(xué)生快樂自主學(xué)習(xí)的研究”，“學(xué)生快樂自主活動的探索與研究”，以及“組建快樂自主中隊集體的研究”。在三個子課題的研究中，我們都以“維護兒童權(quán)利”作為研究的手段，將“兒童快樂地自主發(fā)展”作為研究的最終目標。古希臘的學(xué)者阿基米德曾經(jīng)有過這樣一句豪言：給我一個支點，我可以撬起整個地球！我們在三個子課題研究的實踐中就以“快樂”為支點，用“自主”作杠桿，撬起了學(xué)生快樂自主發(fā)展的新天地。

楊孝如：我注意到，2006年之后，你們關(guān)于兒童自護教育的聲音似乎不是太多了，為什么？是淡化了自護教育特色了嗎？

杜金鳳：情況是這樣的：經(jīng)歷了這兩大課題的研究和實踐，我校自護教育體系已經(jīng)全面形成，有良好的自護教育環(huán)境，有合理的自護教育機構(gòu)，有形象化的自護教育活動，更有特色化的課程與考核保障……在實施自護教育研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，通過十幾年堅持不懈的努力，自護教育的理念已經(jīng)深入到每個師生的內(nèi)心深處。教師的教育觀念正悄悄地發(fā)生著轉(zhuǎn)變，“心里裝著兒童，凡事想著兒童，工作依靠兒童，一切為了兒童”已成為每位教師的工作宗旨，“切實維護學(xué)生權(quán)利，促進學(xué)生快樂地自主發(fā)展”已成為教師的共識。學(xué)生也儼然成為學(xué)習(xí)、活動、中隊集體中的主人，他們在快樂的學(xué)習(xí)、快樂的活動、快樂的中隊集體中健康成長。2006年之后，關(guān)于自護教育，我們雖然宣傳不多，聲音不多，但卻把它作為學(xué)校的一項常規(guī)工作，實實在在地在開展。從另一個角度講，也正是因為我們的自護教育已經(jīng)滲透進了學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，不是在集中地做、突擊地做、孤立地做、形式地做，所以我們沒有刻意地去宣傳。一句話，我覺得這一階段的自護教育工作，可以用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”這句古詩來形容——雖然自護教育的“雨絲”細到看不見，但卻是一刻不停地落在學(xué)生的心田，滋潤他們不斷成長。

常規(guī)化開展自護教育進一步深化了學(xué)校特色建設(shè)的成果，學(xué)校先后被評為江蘇省少年兒童研究會教育科研實驗基地、中國少先隊工作學(xué)會基礎(chǔ)理論專業(yè)委員會實驗基地，自護研究成果獲全國少先隊科研成果特等獎。2010年7月，中央電視臺《芝麻開門》欄目攝制組專門走進我校拍攝了以孩子成長問題與煩惱為題材的十集電視連續(xù)劇《成長密碼》。

楊孝如：你們的兒童自護教育開展得很早，成果十分豐碩，而且思考和實踐一直在不斷深化?；仡欉@段歷程，我想你們一定會有一些寶貴的經(jīng)驗和我們的讀者分享吧？

杜金鳳：說不上經(jīng)驗，只能說在20多年的自護教育中，有了一些我們自己的想法和做法，隨著研究切入點的變化，學(xué)校自護教育不斷走向全面、深入且有效?？偟膩碚f，我們學(xué)校的自護教育有以下幾個特點：

一是組織保護與自我自護相結(jié)合。我校的自護教育既注重學(xué)生自我保護知識、技能的培養(yǎng)，也注重學(xué)校、家庭、社會等組織保護網(wǎng)絡(luò)的設(shè)立與構(gòu)建，真正做到學(xué)校、社會、家庭、個體四位一體。

二是生命保護與權(quán)利維護相結(jié)合。我校的自護教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的生命保護，也關(guān)注學(xué)生的權(quán)利維護，讓學(xué)生在和平、尊嚴、寬容、自由、平等和團結(jié)的精神下，尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的權(quán)利，維護他們的身心健康，最充分地發(fā)展學(xué)生的個性、才智和能力。

三是全面保護與重點保護相結(jié)合。我校的自護教育涉及學(xué)習(xí)、生活、心理、游戲、意外、法規(guī)、權(quán)利等方面的內(nèi)容，內(nèi)容多，范圍廣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又更加側(cè)重學(xué)生自主權(quán)和快樂權(quán)這兩個權(quán)利的維護。關(guān)于這一點，我想多說兩句。就當(dāng)前少年兒童現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生遭受“三重”：作業(yè)負擔(dān)過重，補習(xí)負擔(dān)過重，父母期望過重。這“三重”猶如三座小山壓在孩子頭上，他們學(xué)得太累太苦了，喪失了自主活動休息的自由、自主思考學(xué)習(xí)的自由和個性充分發(fā)展的自由。他們的心聲無人傾聽，他們的呼聲不被重視。我們側(cè)重自主權(quán)和快樂權(quán)的維護，就是要支持兒童的自主發(fā)展，維護兒童的快樂童年，就要搬掉這“三座小山”，還兒童“三大自由”：還給兒童自主地玩耍和學(xué)習(xí)的自由，還給兒童自主參與的自由，還給兒童個性發(fā)展的自由。

楊孝如：你們的兒童自護教育一開展就是20多年，很不簡單。我想你們應(yīng)該還會繼續(xù)堅持和發(fā)展這一教育特色吧？

杜金鳳：是的。自護教育立足于保障學(xué)生的身心健康，維護學(xué)生的各項權(quán)利，這是我們學(xué)校教育的重要內(nèi)容，我們一定會繼續(xù)堅持和發(fā)展這一教育特色。前不久，學(xué)校制定了2012年到2014年的《祝塘中心小學(xué)自護特色發(fā)展規(guī)劃》，在今后三年時間內(nèi)，我們計劃重點做好以下工作：一是建設(shè)自護教育基地，優(yōu)化自護教育環(huán)境，形成濃郁的自護教育氛圍；二是完善自護校本教材，探索自護教育模式，構(gòu)建自護教育課程體系；三是開展自護實踐活動，展示自護教育成果，打造自護教育品牌項目；四是依托自護課題研究，梳理總結(jié)實踐經(jīng)驗，完成自護教育著作。我們希望通過努力，使學(xué)校的自護教育在原有的特色基礎(chǔ)上形成具有示范性、推廣性、應(yīng)用性和影響力的德育理念和模式，從而打響自護教育的特色品牌。